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| 我的学系 |
国立中央大学 物理学系 |
东吴大学 物理学系 |
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| 所属学群 |
数理化学群
物理学类 |
数理化学群
物理学类 |
| 所在校区 |
校本部 320桃园市中壢区中大路300号 |
双溪校区 111台北市士林区临溪路70号 |
| 学系特色 |
本系在教学与课程设计方面积极创新，率先推出实验课程改革与双轨修课制度，加强学生在物理思辨、实作与团队合作方面的能力，并提供学生多元的课程选择，让学生及早接触物理科学前沿的研究，提升学生研究风气与开阔视野。 |
本着“教之而得天下英才”的理念，本系不在乎学生入学的成绩，希望学生进入大学再重新学起，因為我们的师资有着媲美国立大学的学经歷，和卓越的教学与辅导热忱，师生关係极為融洽。本系与半导体上市公司合作，在符合特定条件下，大叁以后可每月领取奖助学金，大学毕业后保证就业。本系对经济弱势学生提供优渥的助学金。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
| 学科意涵 |
物理学研究的是物质世界运作的原理。在过去这一方面的研究带给人类半导体，电子显微镜，无线电，核能，分子生物学，雷射，全球卫星系统等科技。现在的物理研究将给下一个世代带来量子电脑，拓朴材料，核融合能源等未来的科技。 |
本学系开设之物理学包括力学、电磁学、热物理、光学等古典物理学，以及狭义相对论、量子物理、固态物理、量子光学等近代物理。除此基本学科之外，还有面向应用的电路学、电子学、雷射物理、半导体物理、生医物理等。以上课程皆循序渐进，由浅入深。本学系特重演喻教学，藉课堂实作演示，阐释抽象观念。 下载详细资料 |
| 学习方法 |
未上传图片 实验方法；物理是实验科学，实验除了技术以外，实验的设计须符合实验目的，实验的数据必须予以适当的解读。进行实验的目的不仅仅是验证理论，实验的结果常可以推翻现有理论，或发现理论从未预测过的现象。 未上传图片 科學思維: 科學思維不是數學。在我們面對大自然的謎題之際，最大的挑戰是以現有的科學知識以及新的假設來解釋現象。這個解釋要從已有的知識出發，加上新的假設以後必須符合數理邏輯的檢驗，並且可以解釋新的現象。除此之外，我們必須充分認識每個科學律的適用範圍，以及何時科學律在定量上會因何種原因出現誤差。 未上传图片 自学能力: 未上传图片 團隊合作: 今日不論科學或工程進展幾乎都是以團隊的形式在進行。在本系學生透過實驗課的小組合作，以及其他課程的分組作業與討論，將充分得到分工合作與相互學習的經驗。除此之外，學生在許多課堂或期末報告中，都會上台學習口頭論述以及練習書面呈現論述。這些能力是終身自學的必要素養。 |
2-1 課堂講授物理学為结合实验现象与理论建构的科学，為使学生清晰的观念与充实的学养，课堂讲授时详述学理，从文字表述、逻辑推理、算式推导给学生奠定扎实的理论基础。在学生端，以定期指定作业让学生课后演算推导，并辅以演习课或辅导课，经由发问讨论以达到学习目标。 图解:陈秋民老师电子学课堂讲授 版權:东吴大学物理学系版權所有 
2-2 自製實驗除固定内容的实验课，本系鼓励学生自行设计并製作实验。学生可单独或组成团队提出构想，与负责教师共同讨论。取材范围包括期刊论文，或网路资讯，利用本学系教学研发中心之各项设备，製作所需器材。因係由学生自行发想，故有较主动之意愿，从事探索。 图解:普物实验室自製实验讨论 版權:东吴大学物理学系版權所有 
2-3 演喻教學物理观念既须与现象结合，又须用数学表述，為能使学生充分了解其各个面向，本学系特重演喻教学，藉课堂实作演示，阐释抽象观念。本学系特有之演喻教室及附属之準备室所蒐集之各种教具器材，可用生动易懂之方式让学生一目了然，从而引发学习兴趣。 图解:以自製教具演示物理原理 版權:东吴大学物理学系版權所有 
2-4 专题研究為培养学生独立研究之能力，并在固定课程结构以外，让学生开拓更广扩的学习视野，学生可以自行选择研究课题，请相关专长的教师辅导，针对特定题目从事探讨。内容属性皆很有弹性；可在低年级就选择程度适合的课题，研读学术期刊；也可以在高年级，针对以后深造或就业方向从事较专精的研究。 图解:书报讨论与专题研究发表会 版權:东吴大学物理学系版權所有 
2-5 課外輔導本学系不只注重单向之师对生教导，也注重双向之师生互动。学习遇到困难為必经过程，此时本学系提供课堂外之辅导。本学系教师素以热心着称，除制式排定之课业辅导时间，各教师都乐於与学生讨论。此外并有歷史悠久行之多年之「英午会」、「五午会」、「数理培基」等，在愉快融洽的环境师生悠游论学。 图解:五午会讨论各类物理问题 版權:东吴大学物理学系版權所有 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
在多元選修與彈性學習課程中，針對你有興趣的科學相關主題進行探究學習。從文獻的搜寻、探索過程(簡易手做實驗或是程式語言模擬)、結果論證(文獻資料與探索結果的比對)與同儕的討論，培養科學探究與實作的能力。 |
*持续的每天做1题物理，比一星期找一天做7题有用 |
| 与相关科系之异同 |
1. 本系學生受基礎科學訓練，著重於研究方法欲與思想的訓練，畢業後就業較多元，在職學習能力較強，且跨領域相對容易。 |
本學系為基礎科學學系，仍堅守物理学系正規之課程規劃，不趨從時俗變更名目改弦更張。對物理有興趣的學生雖然相對屬於少數，但熱衷物理科學的學生仍有一定數量，這是人類好奇求知本能的必然。但進入本學系的學生爾後未必從事物理科學，因此本學系仍在課程規畫中納入與光电及電子相關科目，俾使學生於畢業後能從事相關行業。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
物理系毕业生的出路与电机，材料，光电等科系相近，本系毕业生大多在此相关产业服务。 |
最常见误解：毕业之后只能继续研究物理，而物理很难。其实物理本科着重逻辑思维与整体架构，而非仅局限於特定课题特定目标，因此更具有跨领域的能力，毕业之后的出路更為宽广，包括光电、资讯、工程、设计、製造等。
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| 学习方法容易誤解之處 |
物理是一门实验科学，并非一门建立在数学上的理论科学。 |
本校無工學院，所以物理学系開設許多電機、光电、半導體的相關課程，對學生想要畢業後考工學院研究所或直接進入業界工作毫無銜接上的困難。另外，本系學生過去分數落點偏低，但是不代表師資不好，相反的，我們更努力於教學和輔導，讓部分高中成績不佳的學生畢業時脫胎換骨，進國立大學研究所，台積電的大有人在。 |
| 补充提醒与说明 |
请至下面网站点选本系介绍影片 |
歡迎你到東吳物理系的網頁查詢相關的資訊 https://www.phys.scu.edu.tw/ |
| 我的学系 |
国立中央大学 物理学系 |
东吴大学 物理学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 实验物理与方法(一)(二)(三)(四)
共四学期，两年一贯，小班制，每班不超过二十人，学生从中学习文献探讨，实验设计，分析，以及报告。二年级下学期於"物理小年会"呈现每一组的实验成果。 未上传图片 论文研习与撰写由学生自行选择指导教授进行一对一的学习，在研究中锻鍊课堂上习得的知识，并且尝试探索知识的前沿。本系许多大学部同学均透过学士论文研究实际参与尖端研究之进行，每年并有多人获补助参加国际学术会议。 未上传图片 基础物理课程共四學期。互動式教學，小班制，上課以討論為主。涵蓋力学、电磁学、热物理、量子物理。 |
量子物理
量子論與相對論為二十世紀以降近代物理的兩大支柱。量子論的基本觀念由普朗克與愛因斯坦先後在1900年與1905年提出，其後有波爾等人的貢獻，最在 1925至1926年由海森堡與水丁格建構成量子力学，是探索原子層級的物性的基本理論。 图解:吴恭德老师教授量子物理 版權:东吴大学物理学系 
光学本科目旨在奠定學生光学基本知識，為未來從事光学、光电及其他相關研究及工作的準備。內容包括光的電磁理論、幾何光学、透鏡組合、光的偏振、干涉、繞射等。 圖解:光学實驗 版權:东吴大学物理学系 
电路学及電子學阐明电路分析的原理与方法，习得近代电子学知识，以此為工具增进实验技术培养多元人才。内容包括柯西荷夫律、节点电压法与网目电流法、一阶及二阶电路、讯号与频谱、各种放大器、二极体与电晶体、积体电路等。 图解:陈秋民老师讲解示波器 版權:东吴大学物理学系 
固态物理旨在介紹固态物理全貌，以及所需之量子力学基本知識，內容包括晶體結構及其X光繞射理論，晶格振動，聲子，熱效應，自由電子費米氣體，能帶，半導體，費米面及金屬，超導體，介電性，磁性等。 图解:各种晶体结构 版權:东吴大学物理学系 
专题研究旨在培养学习做研究的方法，累积实力為进入研究所或相关产业做準备。学以致用，提早熟悉物理的理论及应用的领域，提升独立研究的能力与团队合作的精神。从选题、蒐集资料开始，进而熟悉参考工具，针对专题做深入研究，并将成果撰写為标準论文格式之报告。 图解:张有毅老师指导专题生 版權:东吴大学物理学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
陈文洋联颖电子公司董事长 联华电子公司营运长 国立交通大学电子工程研究所 国立中央大学物理系 陈文洋先生曾獲中國工程師學會頒贈十大傑出工程師獎（1994）和國家傑出經理人獎（2002）。於半導體產業服務三十年以上，親身參與臺灣半導體產業從無到有的創建過程功不可沒。 
张博增CEO, Angstron Materials, Inc., U.S.A 美国麻省理工学院博士(1982) 国立中央大学物理系學士62級(1974) 张博增在行政、教學、研究及產業技術創新領域均表現傑出，曾任教於美國奧本大學、北達科他州立大學、萊特州立大學；其研究領域涵蓋材料科學及奈米科技，是奈米材料石墨烯的發現者之一，也是產業應用石墨烯的先驅。得獎無數，並成立三家高科技公司。他成功製備獨立單原子層石墨烯?並使之應用於複合材料及新能源領域,開創產業化技術，成立全球最大的單原子層石墨烯生產供應商Angstron materials Inc。 
王郁琦稳懋半导体(股)公司董事兼总经理 美国罗格斯大学材料科学暨工程研究所博士(1998) 中央大學物理学系77級(1989) 王郁琦於1999年底由美國貝爾實驗室返台加入全球第一家六吋砷化鎵(GaAs)晶圓代工服務公司－穩懋半導體，歷任研發團隊主管、董事兼微波通訊事業群總經理、董事兼總經理等職，一路提升穩懋技術至國際領先地位，使其生產之射頻功率放大器(RF Power Amplifier)及無線區域網路射頻模組(Wi-Fi FEM)，進入全球各大智慧手機品牌，使穩懋成為2015全球砷化鎵晶圓代工龍頭。 
方颂仁达盈管理顾问公司董事长 史丹福大学材料工程博士 中央大學物理学系學士班 (1989) 方颂仁於研發、銷售及投資管理等事業表現優異，長年擔任政府部門計畫評委與顧問，熱心協助國內各大學育成創新及產研合作，於2006年起專注創投基金管理及新創事業諮詢，與友人創立達盈管理顧問公司，著重台灣與美國矽谷地區的投資，並管理四個以台灣為主的創投基金，致力推展台灣新創產業之發展；現為當前日本在台最大的二级私募股權基金合夥人。 
伊林中央研究院院士 中央大学物理系教授 美国罗格斯大学物理博士 中央大学物理学学士 曾任中央大學物理系主任、國科會物理學門召集人、歐洲太空總署太空微粒電漿計畫諮詢委員、國科會自然處處長等職務。世界首次證實「電漿晶格」的存在就是1993年時由伊林的實驗室證明。曾獲世界華人物理學會亞洲傑出成就獎，中華民國物理學會會士，教育部學術獎，國科會特約研究獎，ISI 經典論文引述獎，教育部國家講座，美國物理學會會士，中央研究院院士。 |
陈洋元东吴大学物理学系66級學士，美國加州大學爾灣校物理學博士。小時因好奇心較重，自然有很多問題，而為尋求答案，動手拆組各種東西便成為嗜好。中學時發現物理學的知識與邏輯真能解答我很多問題，滿足求知慾，於是物理系便成為首選。在大學循序漸進地修課、加上實驗操作，促成未來我的研究路。 中央研究院物理研究所研究員，前副所長，曾獲东吴大学傑出校友獎。大學畢業後申請到加州大學物理所的獎學金繼續博士學位，希望將物理應用到日常生活中，便選擇固态物理為論文主軸。現今廣泛使用的半導體、磁性到超導皆屬固态物理的領域。修完學位在羅特斯特大學做短暫的博士後便回到中研院從事物理研究，亦將所學應用到能源科技與奈米科學上實質的應用。 
伍光仁东吴大学物理学系1982年學士，美國俄勒岡大學物理博士。研究基本化學反應在固態金屬表面。物理是門抽象的學科，可是物理訓練是紮實的。物理是門困難的學科，通過之後才覺得沒有其他做不到的項目。 美國勞倫斯利弗摩爾國家實驗室 ─ 歷任奈米科學研究中心主任、多功能材料研究中心主任、生命科學院院長、主持多項國家級科技發展研究計劃。獲得美國能源部國家實驗室傑出研究獎章、北大西洋公約組織科學和平獎章、东吴大学傑出校友獎。 
蔡定平东吴大学物理学系1983年學士，美國辛辛那堤大學物理學博士。研究興趣為應用物理、光电物理、近場光学、奈米光电、電離子體光学(電漿子光学)、超穎物質、生医光电、綠色光电、量子光电及前述各項應用於能源、環境與優質生活上的科學與發展。No Magic, Only Basic. 香港理工大學電子及資訊工程系講座教授。曾任職於美國加州矽谷及加拿大安大略雷射及光波研究中心，返台後先後任教於國立中正大學、台灣大學物理系，於2019年退休，曾獲頒台灣大學榮譽教授、东吴大学傑出校友獎。歷任國家實驗研究院儀器科技研究中心主任、中研院應用科學研究中心特聘研究員兼主任。 
范进雍东吴大学物理学系77級學士，国立中央大学物理與天文碩士，曾獲东吴大学傑出校友獎。高中時即對物理感到極大興趣，大學選填志願就是物理系。上大學後，因為都是原文書上課， 所以強迫自己學習英文，加上兩年的英聽課， 打下了以英文溝通的基礎。充實專業知識、英文，學習合作以及溝通的能力，是未來職場的養分。 晶圓光电董事長暨總經理。職場初期，曾遇到與主管溝通不良的低潮。當初並未選擇逃避，而是改變自己的溝通模式， 後來反而與該主管配合良好，並得到職場上第一次升遷。配合公司發展需求，勇於面對不同工作挑戰，成為一個主管所謂「好用的人」。不計較面對挑戰，就會有更多機會。機會是留給準備好的人。 |
我的学系 |
国立中央大学 物理学系 |
东吴大学 物理学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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性格特质 |
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
15%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
15%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
25%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
25%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
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