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| 我的学系 |
长庚大学 医学系 |
高雄医学大学 医学系 |
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| 所属学群 |
医药卫生学群
医学学类 |
医药卫生学群
医学学类 |
| 所在校区 |
校本部 桃园市龟山区文化一路259号 |
校本部 80708高雄市叁民区十全一路100号 |
| 学系特色 |
本系以培養全人医师為宗旨，擁有一流的教師、多元的課程、完善的設備以及充裕的教育經費。設有医学人文科，人文與專業教育並重。临床实习以長庚醫院為基地，擁有多樣充足的教學病例，豐富的教學資源及特優的學習環境。積極與國外医学院建立教學及研究之合作關係，促進學生及教師之交流及成長。拓展學生國際視野，激發多元發展及主动学习精神，培養新時代一流的醫生。 |
本系課程採基礎與臨床整合，並加入多元教學及小組教學方式(如PBL、TBL等)。重視通識教育、医学倫理，培養術德兼修以人為本、關懷生命及具國際觀優秀医学人才。實習期間，均可分派至校內外医学中心及社區型教學醫院，實際參與臨床工作。提供國際交流，可於六年級校外實習課程申請至國外姐妹校實習，包含美洲、歐洲、亞洲等。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
| 学科意涵 |
培育臨床医师及医学研究人才的學系。畢業生有資格參加國家医师執照考試。 |
以培育術德兼修以人為本、關懷生命及國際觀的医学人才，整合基礎科學與臨床医学，落實關懷鄉土、服務社會、放眼世界目標，透過課程整合的多元，實踐全人照護所需具備的知識、技能與態度，搭配實習實際參與臨床工作。 |
| 学习方法 |
1. 課室教學: 大堂课或小班制教学，以老师课堂教学為主。 未上传图片 2. 小組討論與心得報告 就特定议题，同学分组讨论。於课堂中报告心得，同时缴交书面报告。 未上传图片 3. 問題導向學習（Problem-based learning） 透过问题或情境诱发学生思考，教师(罢耻迟辞谤)只扮演引导者(贵补肠颈濒颈迟补迟辞谤)的角色，而并不积极的介入讨论的过程，学生经由小组讨论及自我导向研读，达成教案学习目标。 
4.模擬訓練（simulation training） 在老師指導下，運用模型，模擬器， 甚至臨床情境，讓學生練習臨床技術，學生更可以小組方式演練模擬臨床情境的教案，演練結束進行回顧檢討及討論。 图解:模拟接生教学 版權:长庚大学臨床技能中心 
5. 临床实习 高年级学生进入医院，参与医疗团队，实习或在老师指导下执行医疗任务。 图解:临床教学 |
問題導向學習（Problem-based learning, 簡稱PBL）是由學生組成學習小組，配合整合式Block課程，以情境化的教案為核心，引導學生進行小組討論，培養主动学习、批判思考和解決問題的能力。 图解:问题导向学习 版权:老师上课自行拍摄 
Team-Based Learning(TBL)團隊導向學習是一種運用個人的學習、小組的學習與立即回饋等特定的學習順序，去創造一個激發學生主动学习動機的架構。在此架構中，學生們互相支持與協助，從個人充分預習，到教室參加測驗，及熱烈地參與討論。 图解:罢叠尝上课实况 版权:老师上课自行拍摄 
臨床技能學習：医学為學中做、做中學的實務性科學，除了課堂上的知識傳授，更注重臨床與實務教學，医学生除了在病房門診等，跟隨資深医师學習醫療實務外，也藉由擬真教學、技能操作、情境演練等，不斷精進自我的醫療能力與技術，提升人文關懷與全人醫療素養。 图解:临床技能学习-缝合练习 版权:老师上课自行拍摄 
客觀結構式臨床測驗（Objective Structured Clinical Examination, OSCE）是以模擬各種臨床情境，來測驗医学生是否具備各項技術與能力，並能展現其整合運用於情境處置，包括病史詢問、醫病溝通、身體檢查、操作型技能等。 图解:与标準病人进行病史询问 版权:本校学生模拟测验时拍摄 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
注重团队合作及多元发展 |
1-均衡發展學科不偏廢放棄 (累積自身經歷) |
| 与相关科系之异同 |
1. 本系學生學習基礎医学與臨床医学知識，並實習臨床醫療技能，畢業生具報考國家医师執照資格。 |
本系為六年制医学系，提供基礎医学，医学人文，服务学习，基礎與臨床医学整合課程，與國內外大學實習等豐富學習課程，畢業及通過國家考試後可取得医师證書，未來也可選擇喜歡的科別從事醫療或教學及研究工作。本校另有四年制學士後医学系，提供已取得學士學位並對從醫有興趣之學生報考。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
本系畢業學生以從事臨床医学(臨床医师)或医学研究 (包括基礎医学及臨床医学)為職志。 |
許多人所認知的医学士職涯規畫仍然以臨床医师為主，但在現今科技與體制快速發展下，医师已只是医学士可能的職業之一。生涯規劃上也有許多非臨床医师的選擇。包括研究、教育、公衛政策或医学相關的社會人文領域等。
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| 学习方法容易誤解之處 |
本系學生學習內容包括医学人文、基礎医学及臨床医学。修業年限為六年，畢業後需要考取國家医师執照，接著進入畢業後一般医学訓練兩年，再選擇專科的住院医师訓練，一般為3-6年，之後才稱為獨當一面的主治医师。 |
医学系的課程是否過於繁重並著重記憶性學習？ |
| 补充提醒与说明 |
除修習本系六年學分取得医学士學位，畢業後可考取医师執照外之外，本系另可申請中醫雙主修或医师科學家學程或連讀本校碩士、博士學程。 |
目前住院医师已經實施工時制度，以及標準化的專科訓練制度，以建構合理完善的學習環境。同時，將於108年9月納入勞基法，進一步落實對於工作權益的保障。医学系學制由七年改為六年，除了精實授課內容，也大幅增加技能性、實務性課程與訓練，與擬真醫療等創新教學方式。 |
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长庚大学 医学系 |
高雄医学大学 医学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
初步见识医院經由醫院實地參訪、導師指導、討論及同儕分享，協助低年級医学生及早瞭解医师工作內容及態度。此一課程可以於不同場域進行，諸如：門診、病房、手術室、科會議、研究室、與其他導師所建議的活動。並在期末透過同學報告，分享心得。 图解:邀请临床医师讲述医师的专业生涯 版权:方基存医师提供 未上传图片 医疗人文与临床伦理医学系四年級之医学人文進階課程，旨在於培養医学生良好的人文素養及臨床倫理思辨與決策能力。特色：一、兼顧人文社會科學與臨床實務，強化跨領域學科的整合。二、人文社會科學老師與臨床医师共同授課。三、運用多元教學方式，從理論、實務與體驗等面向，鼓勵同學主動參與。深化概念分析、議題論述與问题解决的能力。 
临床技巧与沟通(含实习)四年級医学生接受許多的臨床技能銜接課程，如「临床诊断学見習」與「臨床技巧與醫療相關系統整合課程」，藉由小組教學的教學方式，讓學生接觸與熟悉包含身體檢查，檢驗判讀能力，無菌技術與非侵入性檢查與治療，這些項目以同儕學習或實際臨場學習為主，最終預期學生具備臨床基本技術的操作能力。 图解:贰碍骋教学 版權:长庚大学医学系提供 未上传图片 医院实习六年級医学生即輪調臨床各科實習，稱實習医学生。參與醫療團隊，在資深医师指導下，實際照顧病患，學習初級臨床技能。 |
大体解剖学「解剖學」是医学生的特權及責任，只有医学生在具有完整的解剖學知識後，才有別人沒有的機會去接受大體老師的親身教誨。面對及解剖大體老師身上的器官及系統後，医学生都應該努力的再去追求各項医学的基礎及臨床知識，然後學習尊重生命，及具有同理心的與病人一起面對病痛。 
医用本土语-福佬「医学台語(及医学母語)」: 醫療始於人性，每個人在病痛時，他對痛苦的行為表現及言語形容，都深深受他從小成長過程中的文化、語言所影響。因此母語 (台語、客語、原住民語等)是許多人表達痛苦的直接反應。一位医师在病人痛苦時使用病人的母語 (或許這也是医师的母語)與病人溝通，病人的心靈將獲得無比的撫慰。 
南杏讲座-习医之道(滨)及(滨滨)「南杏講座」: 現實和理想是有差距的，披上白袍的你，和病人眼中披上白袍的你，對白袍的感受是不一樣的。透過跟診與臨床學習，「南杏講座」課程讓在你在成為一位真正的医师之前，觀察與學習医师與病人的互動，讓你的白袍為自我所肯定，及被病人所尊重。 
基礎医学哈佛線上課程本課程是由医学系與校方合力募資購買美國哈佛大學医学院的線上課程，提供医学系一年級新生優先選修。遺傳學基礎概念是医学的根基。本課程的特色是在臨床背景下，研究遺傳學相關的主題。 |
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高雄医学大学 医学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:陳品元医师 版權:長庚醫療財團法人医学研究發展部林口分部
陳品元 医师毕业后於林口长庚医院接受外科训练，再陆续前往美国旧金山加大脑瘤研究中心及法国蒙特里耶大学学习两年。专长為清醒开颅手术，微创匙孔手术，自然孔颅底手术，致力於新创脑瘤治疗研发，脑部药物递送系统研究等。 曾任林口長庚神經外科主治医师，現任基隆長庚醫院外科部部長，长庚大学教授。榮獲2015年第十二屆國家新創獎、2015年台灣神經外科医学會腦瘤專題競賽「特等獎」、2018年长庚大学傑出校友、2019第十六屆國家新創獎臨床新創獎、 2021第十八屆國家新創獎臨床新創獎等。 
圖解:黃玉書医师 版权:长庚纪念医院版权所有
黃玉書 教授黃医师畢業後於林口長庚醫院精神科完成專業訓練，2003年到美國Stanford進修，在睡眠大師Dr. Guilleminault教授的教導下，發表很多頂尖論文。對於猝睡症 (Narcolepsy ) ，兒童睡眠呼吸中止症及 注意力缺損過動症(ADHD)的的學術研究及專業超越亞洲許多國家，與世界並駕齊驅。 現為林口長庚醫院精神部主治医师及部主任、林口睡眠中心主治医师及兒童睡眠医学負責人。2016年第4屆國際兒童睡眠医学大會( IPSA)主席。 未上传图片
洪嘉君 (科學家)洪嘉君校友2005年畢業後赴美進修，獲得 Johns Hopkins 神經科學博士，一直從事systems neuroscience, deep learning, artificial intelligence相關研究。 洪嘉君 (Alden hung MD,PhD) 博士畢業後，先後於NIMH, NINDS 擔任Research Fellow，因表現優異，被延攬至 Google Deepmind (AlphaGo的研發公司)，目前在Isomorphic Labs擔任Senior ML Researcher。 未上传图片 版權:长庚大学校友總會
黃宇軒 医师长庚大学第16屆傑出校友 https://cguas.cgu.edu.tw/var/file/50/1050/img/2062/665671034.png 黃宇軒医师，在眼部手術方面的開發與改良，有目共睹，成就非凡；而所帶領的研究團隊也屢獲佳績。他們是台灣首次將擴增實境技術運用於顯微手術模擬訓練的領航者；同時也是全球第一套擴增實境白內障手術訓練系統的開發者，這對於新進醫生練習眼部手術模擬的輔助技術而言，助益匪淺，對台灣眼科醫界的貢獻良多。 |
譚俊祥医师在高醫医学系的七年學習中，對神經科學產生濃厚的興趣。医学系五年級時，獲得高醫-哈佛聯合基金的支持，前往哈佛大學的B and W Hospital的神經科見習，在哈佛医学院的環境中發現臨床医学結合基礎科學的重要性，於是立志在未來要以临床神经学為志業，並對基礎神經科學進行深入學習。 完成兵役後，進入台大醫院進行神經內科專科医师訓練，更加確立出國深造方向。完成專科訓練後，便前往英國劍橋大學攻讀博士學位。於Peter McNaughton教授之實驗室，利用神經電生理之技術研究體溫調控與溫度感知之機制。完成博士學位後，繼續前往倫敦國王學院，進行博士後研究，成功發現TRPM2為溫覺感知所必須。 
盧克凡医师我生长在基督教家庭，曾任教会少年团契会长，国中加入排球校队、高中时当任台东高中山青社会长。大学时期主要於本校加入橄欖球队、山杏社及高医团契活动，就学期间，来自偏乡原住民的我，在高医感受到特别的温暖。我心中原想走外科系，但因為原住民养成功费生，最后仍选择返乡為部落尽一份心力，增加偏远地区的医疗资源。 民國87年医学系畢業，先後到門諾醫院、童綜合醫院及台中榮民總醫院服務，直到民國97年返回台東故鄉，目前為大武衛生所主任。106年，與衛生福利部桃園醫院合作，設立「醫療影像判讀中心」。因感於台9線南迴段醫療資源窘境，大力推動”南迴救護中心”，歷經10年時間，終於在民國107年5月動工，同年獲得第二十八屆醫療奉獻獎。 
陈肇隆教授畢業於高雄医学大学医学系，於高雄長庚紀念醫院及加拿大多倫多HSC接受外科住院医师訓練，並於美國賓州大學師專攻肝臟移植。民國82年升任外科學教授。30年多來在肝臟移植領域創立多項台灣、亞洲及全球的肝臟移植紀錄，2018年達成1800例肝臟移植手術，並在活體肝移植維持全球最高的存活率之ㄧ。 陳教授是台灣及亞洲肝臟移植的開拓者，1984年完成亞洲首例成功的肝臟移植手術，率先採用腦死亡定義，促成台灣1987年達成亞洲第一個腦死亡器官移植立法。陳教授卓越的成就，獲得許多國內外榮譽，包括1992年獲選為高雄医学大学第一屆傑出校友、2007年當選中國工程院院士、2015年台灣醫療奉獻獎、2017年獲選為國際活體肝移植研究會候任會長。 
鐘育志校长鐘教授為第20屆校友，畢業後攻讀本校医学研究所並負笈日本東京女子醫科大學取得医学博士學位。鐘教授為國際知名的小兒神經科医师，專長兒童神經學、神經肌肉病學及神經遺傳學，所領導的神經肌肉疾病研究團隊，於脊髓肌肉萎縮症之動物模式、藥物治療及臨床照顧，深受全球肯定，更為國內推動轉譯医学研究的典範。 於83年擔任附設醫院臨床教育訓練部主任，榮獲「高雄医学院教育改革貢獻獎」；擔任小港醫院院長防堵SARS，榮獲「抗煞有功」醫院殊榮；擔任附院副院長，訂定推動研究之辦法及平台；95年任高醫大副校長，卸任後，借調國立交通大學擔任生物科技學院院長。107年返回母校擔任校長，希望讓高醫成為一所跨域創新、典範傳承之医学大學。 |
我的学系 |
长庚大学 医学系 |
高雄医学大学 医学系 |
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多元能力 |
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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