我的学系 |
实践大学 建筑设计学系(臺北校区) |
南华大学 建筑学系社会组 |
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所属学群 |
工程学群
跨
建筑设计学群
建筑学类 |
工程学群
跨
建筑设计学群
建筑学类 |
所在校区 |
校本部 104336臺北市中山区大直街70号 |
校本部 嘉义县大林镇南华路一段55号 |
学系特色 |
本系為五年制建筑專業教育,畢業學歷為教育部與考選部認定,具應考中華民國建筑師國家考試之資格。本系創設初期即在設計學院架構下,有別於台灣傳統建筑系多源自工學院系統,多強調建筑的工程面,本系特別強調建筑的做為一種創作的可能,期盼為台灣的建筑教育打開另一多元跨域的創作面向。也因此本系的專任師資以建筑设计及跨域創作背景居多,與他校建筑系以研究背景居多的師資結構有顯著的不同。 |
本系(原建筑與景觀學系)為全國唯一具景觀特色之建筑學系,畢業後可報考建筑師、景觀技師證照、專技高考建筑或景觀科公務人員,室内设计师、策展規劃等;課程以建筑设计、構築營造、空間活化與環境永續為主軸,強調跨領域學習,通過職業講座,企業參訪、業師教學、職場體驗提昇就業力。可安排赴海外姐妹大學修習課程。 |
学科意涵 |
建筑设计學系:以建筑设计及空間創作為媒介,透過建筑學的專業養成,培養具人文素養的建筑與空間創作者。 |
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学习方法 |
![]() 實作課程:如「模型製作」課,本課程透過實作讓同學重拾設計的基本功,例如欣賞一顆完美無瑕的45度立方體紙模,或是一個可以支撐自己體重的結構....等等,是其他建筑學系較少強調的學習過程。 图解:操作练习 版權:实践大学建筑设计學系 ![]() 理论课程:如「设计概论」,透过艺术史或是设计史经典的书籍研读,透过讨论与报告使学习能够更具深度。 ![]() 工作營:如二年級的跨學系工作營,過去曾與台灣大學土木工程學系、台北藝術大學新媒體藝術學系、本校的服裝設計學系、媒體傳達設計學系共同舉辦,並透過參與寶藏巖光節、北投共築節,讓建筑專業不限於建筑物,而是一種富有創造性的建筑行為,營造最具實際經驗的教學養成。 图解:设计过程 版權:实践大学建筑设计學系 ![]() 身体工作营,邀请当代舞蹈创作者,开啟同学对於自身身体的认识 建筑實務,透過實際街訪、工地參訪近一步認識建筑專業知識 |
![]() 田野调查:以你的双脚踏遍生活的环境土地。 图解:走路是认识一个地区最好的方式 版權:南华大学建筑學系 ![]() 繪圖測量:以你的雙手摸過建筑物的每一寸肌膚。 图解:使用水準仪进行测绘 版權:南华大学建筑學系 ![]() 海外学习:通过寒暑假之海外移地教学和海外实习,扩大你的视野。 圖解:南华大学建筑學系日本東京移地教學團 版權:南华大学建筑學系 ![]() 案例學習: 分析古今東西優秀的案例,獲取設計的靈感與手法。 图解:做详细的案例分析,吸取前人的经验。 版權:南华大学建筑學系 ![]() 实作学习:通过设计实作,将学习到的知识不断整合充实成為实务能力。 圖解:建筑设计課是建筑學系的核心課程。 版權:南华大学建筑學系 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
我们寻找具有个人特色的学生,无论你已经跟他人不一样,或是你总是觉得自己跟别人不一样,会在上课的时候在书上涂鸦画画,或是将教室佈置做到有点夸张,我们期待别人眼中奇怪的你。因此我们鼓励你们勇敢的追求自己并留下创作的痕跡(作品),我们想要看到你奇怪的创作。 |
我们希望考生热爱日常生活、关怀身边的环境、具有强烈学习意愿。喜好设计、喜欢动手做东西,对美好的事物感兴趣。多逛街,多观察身边的日常生活,欣赏人造空间环境和大自然的美好。多看电影、欣赏美术作品或参与音乐会等艺术活动,培养对创意生活的嚮往。 |
与相关科系之异同 |
建筑系、景觀系、室內設計、藝術創作.....。我們感性的培養具備創作能力的建筑師,你將學會手作能力,如一把銳利的刀片。我們也有系統的培養現代的設計思維與邏輯,如一雙銳利的眼睛。 |
建筑,是人與環境的融合及整合。建筑物只是其中一部份,景觀環境則是另一部份。尤其,與生態友善、與自然共生,已是當前文明的主要走向。本系創辦之初,即以建筑結合景觀,作為專業的前瞻發展,以呼應社會上的廣大需求。本系畢業生除了可以考建筑師及景觀技士之外,課程訓練上更是使畢業生具備將景觀融入建筑的專業能力。 |
生涯发展容易误解之处 |
我們不是藝術學系,但有許多藝術家系友,但有更多的空間設計師,以及具備建筑師資格的建筑師。藝術家並不會餓肚子,建筑師也不會大富大貴,但我們的靈魂絕對富有與自由。 |
唸了建筑學系,可考建筑師執照,也可在建筑師事務所工作,但這只是畢業生們生涯發展的一部分。垂直水平分工的相關建設行業由大至小都是可以發展的方向。也可從事相關設計及創意的工作,不單單只局限於建筑和景觀設計。 |
学习方法容易誤解之處 |
實踐建筑设计學系不全然是一個比較藝術、比較強調設計的建筑系,相較於保守的建筑系而言,我們好像比較藝術,比較設計。相較於藝術創作的學系,我們又很建筑、很空間。我們用創作的方法,讓同學更理解身體、空間與尺度的關係,我們強調人本教育,以應對不斷改變的未來,我們傳遞許多工具與方法,使同學更理解「建筑」 |
高中同學不容易分清建筑與土木的區別,其實兩者有很大不同,需要的能力也不一樣。土木偏數理,而建筑一半工程、一半人文藝術,但沒有複雜數理計算,大多數課程偏向人文藝術,所以自然組和社會組的同學都適合唸建筑。本系分自然組和社會組,這只是招生分組,進入本系後,這兩組同學的學習課程完全一樣,也沒有分組學習。 |
补充提醒与说明 |
本系教学以主轴设计课為核心,每週二五下午上课,全系五个年级的设计课排在同样时段,五年十学期的主轴设计课有挡修制度。每位学生分配有工作室位置,工作室為24小时开放。有完善的木工厂、金工厂、数位实验室、摄影棚、电脑室辅助学生作业,学生自大一起即在实作中培养手作能力,非常适合喜欢动手又动脑的学生。 |
本系专业训练,可以提升构想能力及表达能力。21世纪最重要的就是构想能力。它将看不见的东西进行构思、让它呈现出来,归纳成為具象的愿景。透过描绘完成的图像,经过简单的概念说明,立即将事业计画、发展内容转化成实际的完成阶段。 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 建筑六感針對完全沒有创作基础的大一新生,在主軸設計課程(创作基础)之外,以身體五感外延至第六感的開發為目標,藉由學生分組進行身體與空間創作,在所有參與者的親身體驗下,在創作體驗的過程中,淺移默化的培養對事物與現象乃至人性共感的敏銳感知。 圖解:建筑六感上課紀錄照片 版權:实践大学建筑设计學系 ![]() 建筑(物)自身圆窗裡的世界......,利用现成物,调整观者与造物者之比例关係,重新赋予我们习惯的物件另一种奇怪但具啟发的意义 图解:展览照片 版權:实践大学建筑设计學系 ![]() 柬埔寨国际志工工作营由陳國洲老師結合大四設計課,透過古今大木作的研究與學習,結合柬埔寨傳統木構架建筑工法,於暑假帶領參與工作營的同學實地前往柬埔寨進行建筑義築。本課程經過六年的累積,與多個非營利組織合作,陸續為柬埔寨多個偏鄉地區小學營建教室、圖書室、廁所、飲水設施等。 图解:柬埔寨国际工作营纪录照片 版權:实践大学建筑设计學系 |
![]() 景观植物学及实习内容以景观植物之认识与应用為主,辅以实际培植之操作,使学生同时具有概念与实务双向之能力,其特色则是以本校开阔之校园為教学场域。 图解:植物学期末考,你认识了多少? 版權:南华大学建筑學系 ![]() 地域主义与设计以场所设计与地方创生為主,辅以地方经验之实际操作,使学生具有解决地方实务之能力。 图解:地域主义是到东京去上的,很酷喔 版權:南华大学建筑學系 ![]() 建筑賞析透過豐富之案例分析及歷史爬梳,使學生具有從事建筑设计之基本素養。 圖解:建筑賞析學生報告案例分享 版權:南华大学建筑學系 ![]() 环境风水学内容以风水之认识為主,辅以实际空间之操作,使学生具有融合东西方的视野。 图解:吕适仲教授讲授风水概念 版權:南华大学建筑學系 ![]() 城市文化概论強調城市與文化在建筑學上的重要性,使學生了解建筑學的多元性。 图解:探访养老院并提出改善方案 版權:南华大学建筑學系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 图解:系友萧有志照片 版权:萧有志提供
萧有志畢業後於原相聯合建筑師事務所擔任設計師,後赴美Cranbrook Academy of Art進修獲建筑碩士學位,於紐約Louis Braverman Architects離職後返台設立大合設計,倡議「大量交織」資源整合式設計,並返校授課。 其研究與創作聚焦在實驗性建筑創作、游牧式建筑、藝術策展以及非營利工作坊,目前為本系專任助理教授。個人網站www.yuchihhsiao.net ![]() 图解:系友凌天照片 版权:凌天提供
凌天畢業後赴美國康乃爾大學進修,返國後於東海大學、实践大学、成功大學、台中教育大學等校兼任,目前為交通大學建筑研究所專任助理教授。 除设计教学外,并以大量的数据图表从事台湾主要城市的规划研究,也带领多个设计工作坊,以创作挖掘在地性的织理,积极的从事城乡研究。 ![]() 图解:系友庄丰宾照片 版权:庄丰宾提供
庄丰宾於本系入学前从事新闻业,担任记者从事採访工作。毕业后随即创立清禾设计担任主持设计师,开业二十年来作品屡获多项重要奖项肯定,并返校协助大二设计课程多年。 近年於台東池上設立池上清禾,積極實踐農作與慢活的生活哲學。作品網站 http://www.chinho.tw/ 作品《牡丹清境民宿》奪得2008 TID住宅空間金獎 ![]() 图解:系友姚仲涵照片 版权:姚仲涵提供
姚仲涵本系毕业后赴国立臺北艺术大学科技艺术研究所进修获硕士学位,作品形式包含声光装置、声响演出与音乐製作,透过光与声音之间的呼应和对比,触发观者对自身体感的想像。 2005年開始從事聲響創作,獲臺北數位藝術節聲音藝術首獎(2008)、臺北美術獎優選(2017) 作品網站 http://www.yaolouk.com/index.html ![]() 图解:系友吴耿禎照片 版权:吴耿禎提供
吴耿禎其创作奠基於纸材,关注於传统民间与当代的交互可能,实验出个人特质的演绎。另一方面,一直以来执行许多参与式计画,是来自於生命与社会经验的提问。大学毕业那年,获得云门舞集流浪者计画奖助,前往中国北方高原,探索民间艺术。尔后,创作型态不拘,装置、录像、行為、亦时常跨足表演艺术合作。 2010年獲選巴黎CITE駐村藝術家,前往北極與瑞士鄉村探訪歐陸民間剪紙文化。同年獲得Louis Vuitton 藝術首獎,成為首位於Espace Culturel LV舉辦個展的台灣藝術家。2013與MeimageDance合作舞蹈作品《親愛的》,獲得第12屆台新藝術獎。2014年受邀為巴黎Hermes Petit h創作系列皮革與絲巾作品。 |
![]() 图解:校友杨宥云 版权:杨宥云
杨宥云經由指考進入南華建景系,翻閱學校寄的學長姐成果手冊,期許自己未來也能像學長姐一樣厲害,入學之後,經由學校的課程訓練與學習,一步一步的,慢慢覺得,做模型與設計這件事情其實是不難的,也可以經由建筑的訓練中,訓練自己看待事情的角度與思考的邏輯,建景系是一種全方位的訓練,也是培養自己對自己負責任的一種方式。 進入職場,因為有大時期學建筑相關訓練,對於事情的邏輯思考能力,稍微全方位,更懂得怎麼體會感受周邊的事物,懂得一份工作要完成,自己要懂得分配時間,我很開心自己在大學讀的是建景系,這讓我在工作的時候,真的覺得自己也是有一項別人無法替代的專業性,也期許自己未來在這個行業裡面繼續精進自己。 ![]() 图解:校友魏廷卉 版权:魏廷卉
魏廷卉普通高中畢業的我,奠定基本學科基礎,懷抱自我設計的民宿夢,選擇了南华大学建筑與景觀學系就讀,由於不是職校本科出生,在專業科目圖學製圖上學習較吃力,但在報告計畫書撰寫上,由高中奠定的基礎,算是得心應手;大學四年畢業後,我選擇了建筑本業,學以致用,發揮自己的強項,補拙自己的弱項,終能找到屬於自己的定位。 1.建筑事務所;2.台東縣政府職代技士;3.國立成功商水代理教師;4.國立三仙國小幼稚園代理教師;目前任職於:南投縣埔里高工技佐。 每份工作经验的累积,都成為往后就业能量的粮食,从挫折中成长,逆境中飞翔,是不变的道理,莫忘初衷,永不放弃,在每一段过程中尽力挥洒自己,就能找到属於自己的一片天空。 ![]() 图解:校友李岱舆 版权:李岱舆
李岱舆高中成绩不理想,对未来也茫然,选了跟画画有点相关的南华建景系,怕数理画图不好会读得很辛苦,后来在老师的引导下,发现不是对单一技能专精,而是各面向整合并提出自己的观点。系上同学老师间有师徒般的教学互动,同学间有相扶持的革命情感,就像大家庭般的紧密连结,透过一次一次的学习建立成就感与自信找到未来方向。 畢業後想考建筑師,發現建筑師考試有嚴格的學分規定,好在系上課程學分完整具參加考試資格,因此準備後也順利考上建筑師。本來擔心畢業後可否勝任工作,但在學時,於寒暑假時安排實習課程,了解未來工作實務上的內容,所以離開學校後不需要擔心找不到工作的問題。學習能揮灑創意,歡迎加入南华大学建筑景觀學系。 |
我的学系 |
实践大学 建筑设计学系(臺北校区) |
南华大学 建筑学系社会组 |
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多元能力 |
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特质 |
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
55%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
45%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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展开