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100台北市中正区仁爱路一段1号

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本系成立於民國59年，為我國第一個提供职能治疗師養成教育的單位，目前也是全台唯一具有完整职能治疗教育包含大學部、碩士班與博士班的學系。師資專長涵蓋生理障礙、心理障礙、兒童發展障礙、長期照護、視覺復健等領域。半數以上教師更曾獲得本校的教學傑出或教學優良獎項，因此可對學生提供完整而優質之职能治疗教育。本系學士班的教學目標在於培育具有專業學識與技能之职能治疗師，並具有終身學習、專業倫理及人文關懷之內涵。

本系修业年限為六年，课程具有与人互动的特性，须具备医学专业知识、医疗技能与人文素养，须学习鑑别病患之症状、大体解剖、与病患及医疗团队沟通、建立医病关係，且须具有视觉、听觉、久站、运用肢体操作仪器、迅速移动、控管情绪、具抗压能力。毕业后将进入医疗、健康促进等相关产业。

职能治疗(Occupational Therapy)是以「全人」的角度，即同時注重個案的生理、心理、社會層面，透過有「意義」與「目的性」的活動，促進個案功能的提升或恢復，也可藉由環境的調整、選擇適當輔具或教導代償方法，讓個案能順利從事對他們有意義的活動，以提昇個案的安適感與生活品質。

物理治疗係利用聲、電、水、冷、熱、力、光等物理因子來預防、鑑別、評估、治療病患的醫療專業，有別於藥物或手術治療。物理治疗的主要內容可以用３Ｍ來形容：運動治療、儀器治療、徒手治療。治療對象則涵蓋四大類：1.急性病患2.慢性病患3.長期復健者4.需疾病預防與保健者。

高中阶段準备方式：在学习基础学科与知识时，除了基础的知识外，需要更深究其应用面，如何应用这个基础知识於真实环境中。此外，因為学科内容丰富且具一定广度，因為需要具备归纳与融会贯通的能力，可以透过参加专题来加强这项能力，透过自己发现问题，尝试解决回答它，将有助於提升自己的观察力，归纳与融会贯通的能力。还有，与国际接轨一直是重要的趋势，提升英文的听说读写能力，以降低未来在面临学术英文时的压力。

1.修业年限六年。
2.课程具有与人互动的特性，须具备医学专业知识、医疗技能与人文素养，须学习鑑别病患之症状、大体解剖、
与病患及医疗团队沟通、建立医病关係、须具有视觉、听觉、久站、运用肢体操作仪器、迅速移动、控管情绪、
具抗压能力。毕业后将进入医疗、健康促进等相关产业。

职能治疗以全人的觀點(同時著重生理、心理、社會層面)及職能活動或代償方法改善患者功能，以增進患者在日常生活、工作與休閒娛樂能力為目標。
物理治疗則是利用聲、電、水、冷、熱、力、光等物理因子來預防、鑑別、評估、治療病患的醫療專業，約分四大專科-骨科、神經、呼吸循環、小兒等。
语言治疗师则根据评估结果拟订计画，提供完善的治疗、辅具设计及諮询，帮助病患达到最佳的沟通、吞嚥功能。

物理治疗是以實證執業(evidence-based practice)之精神，運用科學理論與方法，評估、分析個案之健康狀況、環境因素、個人因素，並了解其相互影響；其目的為增進或維持個案之身體功能、活動能力與社會參與。而职能治疗則著重在活動參與，藉由設計有治療性的活動來預防失能、改善功能與提升生活適應力。

职能治疗為健康照護體系不可或缺的專業，职能治疗師不只提供醫療體系之復健服務，更能夠針對個人規劃健康生活型態，以幫助個案預防與減低老化和延緩失能，目前居家职能治疗所、長期照顧機構、學校體系、職業重建單位、輔具中心等，都是本專業的服務場所。
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1.物理治疗師會推拿、按摩
2.物理治疗師只會用電療儀器治療病人

职能治疗專業強調「以個案為中心」，即治療師依據個案的個別需求提供不同服務，因此學生在學習時不只需背誦專業知識，尚須理解、推理及靈活應用於不同個案。因為本專業主要使用職能活動治療患者，學生亦須學習如何執行各種活動如打毛線、繪畫、摺紙、烹飪等，藉此過程瞭解各種活動的特質及所需能力，以便未來應用於患者。

學生易混淆物理治疗師與醫師之差異，醫師以疾病治療為導向，物理治疗師以實證執業之精神，運用科學理論與方法，評估、分析與改善環境因素、個人因素與健康狀況之相互影響，以預防、評估、鑑定、增進或維持個案之身體功能、活動能力與社會參與，並增進個案生活品質等成效之健康服務專業。

本系課程自1986年通過世界职能治疗師聯盟（WFOT）的課程審核標準，為我國第一個課程通過該機構審查的學系，代表本系課程已達國際水準。
為提升本系之國際化，本系與國外多所學校的职能治疗学系簽訂備忘錄，提供學生機會至國外學校當交換學生。
學生畢業後須通過國家考試，領有职能治疗師證照者，才有資格從事职能治疗相關業務。

105-108学年度入学学生，可在一年级升二年级时，选择四年制或六年制的学制。但109学年度入学学生，一律為六年制之学制。