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| 我的学系 |
国立臺湾大学 职能治疗学系 |
义守大学 职能治疗学系 |
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| 所属学群 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
| 所在校区 |
城中校区 100台北市中正区仁爱路一段1号 |
义守大学醫學院區地址 82445高雄市燕巢区义大路8号 |
| 学系特色 |
本系成立於民國59年，為我國第一個提供职能治疗師養成教育的單位，目前也是全台唯一具有完整职能治疗教育包含大學部、碩士班與博士班的學系。師資專長涵蓋生理障礙、心理障礙、兒童發展障礙、長期照護、視覺復健等領域。半數以上教師更曾獲得本校的教學傑出或教學優良獎項，因此可對學生提供完整而優質之职能治疗教育。本系學士班的教學目標在於培育具有專業學識與技能之职能治疗師，並具有終身學習、專業倫理及人文關懷之內涵。 |
培育具宏觀視野、一流學養及理論與實務兼備之專業职能治疗師。 |
| 学科意涵 |
职能治疗(Occupational Therapy)是以「全人」的角度，即同時注重個案的生理、心理、社會層面，透過有「意義」與「目的性」的活動，促進個案功能的提升或恢復，也可藉由環境的調整、選擇適當輔具或教導代償方法，讓個案能順利從事對他們有意義的活動，以提昇個案的安適感與生活品質。 |
职能治疗是透過專業的臨床推理，幫助個案選擇、安排及執行日常的職能活動，進而提昇其生活品質。運用環境改造或輔具、工作簡化或強化等方法，訓練個案的生理、心理及社會功能。主要課程可分為基礎醫學、职能治疗專業及臨床醫學三大部分。基礎醫學包含解剖学與生理学等；职能治疗專業包括生理、心理及小兒疾病职能治疗。 |
| 学习方法 |
课堂演讲：以課堂講授的形式說明职能治疗基礎學科、醫學相關及專業相關科目之知識，包含基礎學科之知識，如心理學、社会学、解剖学、生理学等；醫學相關知識，如內科、外科、精神科、小兒科等；專業相關科目如职能治疗導論、生理、心理、兒童、社區領域职能治疗參考架構、評估及介入知識等。 
操作实习：配合专业演讲课程所提及之各种评估、治疗技巧与治疗活动设计，提供学生实际操作各种评估工具、介入器材、演练治疗手法之机会。 
口头报告：利用個別或小組口頭報告的過程，培養學生自主學習、搜寻資料、組織彙整的能力，並可學習與人合作、領導、協調、溝通及自我表達能力。 
参观见习：到醫療院所或其他职能治疗相關服務場域，參觀治療環境，觀察职能治疗師的工作內容、與患者或家屬、看護互動狀況，及病患族群特徵，一方面加深學生對專業的印象，一方面使學生觀摩及學習如何規劃及進行評估、治療活動，未來能扮演好职能治疗師的角色。 
临床实习：在完成各種理論、實習及見習課程後，學生至選定的生理、心理、兒童及社區职能治疗單位進行為期一年的临床实习。在臨床教師的循序漸進指導下，學生將所學的專業知識應用於臨床環境，學習對不同類型、不同問題的病患提供职能治疗服務，並學習如何成為一個稱職的职能治疗師。 |
学术课程：基礎醫學、职能治疗專業(生理、心理及小兒疾病职能治疗)、臨床醫學等專業學術知識。 圖解:小兒疾病职能治疗授課 版權:义守大学职能治疗学系所有。 
实务课程-实验课程：内容包含实验设计、操作、分析等相关课程。 图解:机能解剖学实验，搭配模型授课。 版權:义守大学职能治疗系所有。 
实务课程-理论应用：模拟治疗临床个案时须使用的技巧、辅具、评估方法等课程。 圖解:講授职能治疗站立桌相關知識與操作示範。 版權:义守大学职能治疗系所有。 
研究與統計分析：訓練邏輯思考與統計分析的能力，如职能治疗研究方法與統計、期刊导读、职能治疗專題討論。 图解:学生专题讨论课程分组讨论情况 版權:义守大学职能治疗学系所有。 
臨床個案見習或實習：职能治疗臨床見習、社區职能治疗暨實習、职能治疗临床实习。 圖解:职能治疗臨床見習到校外參訪社區機構。 版權:义守大学职能治疗系所有。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
高中阶段準备方式：在学习基础学科与知识时，除了基础的知识外，需要更深究其应用面，如何应用这个基础知识於真实环境中。此外，因為学科内容丰富且具一定广度，因為需要具备归纳与融会贯通的能力，可以透过参加专题来加强这项能力，透过自己发现问题，尝试解决回答它，将有助於提升自己的观察力，归纳与融会贯通的能力。还有，与国际接轨一直是重要的趋势，提升英文的听说读写能力，以降低未来在面临学术英文时的压力。 |
职能治疗師需要服務的對象廣泛，包含在生理、心理、小兒發展上面有異常或障礙而需要協助者，因此除了培養自身專業學科的能力之外，也可以培養自身耐心、觀察力、溝通協調、服務熱忱、醫療人文關懷等特質。可藉由多方閱讀增廣見聞、參與團隊活動培養自身洞察能力並投入合作互動、主動了解职能治疗未來發展與相關產業脈動，養成主动学习的良好習慣，藉由這些方式也可以在進入專業职能治疗學科之前了解自己最感興趣的領域，除了有助於接軌未來在大學的講授課程和實/見習課程，並能夠在未來持續擴充與提高自身能力。 |
| 与相关科系之异同 |
职能治疗以全人的觀點(同時著重生理、心理、社會層面)及職能活動或代償方法改善患者功能，以增進患者在日常生活、工作與休閒娛樂能力為目標。 |
復健醫學必須醫療團隊合作，包括專業醫師、護理師、及復健治療師等。其中职能治疗師是運用目的性與功能性的活動進行治療，目的為協調疾病與日常生活；物理治療師則會用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介，目的為減輕疼痛或針對損傷改善。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
职能治疗為健康照護體系不可或缺的專業，职能治疗師不只提供醫療體系之復健服務，更能夠針對個人規劃健康生活型態，以幫助個案預防與減低老化和延緩失能，目前居家职能治疗所、長期照顧機構、學校體系、職業重建單位、輔具中心等，都是本專業的服務場所。
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职能治疗師專為受職業傷害的人復健：职能治疗師為協助「失能的個案」提升日常生活的獨立性，改善生活品質，其服務的對象分為三大領域：生理(腦中風、帕金森氏症、類風溼性關節炎等)、小兒(發展遲緩、腦性麻痺、社交障礙等)、精神(思覺失調症、憂鬱症、創傷後壓力症候群等)。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
职能治疗專業強調「以個案為中心」，即治療師依據個案的個別需求提供不同服務，因此學生在學習時不只需背誦專業知識，尚須理解、推理及靈活應用於不同個案。因為本專業主要使用職能活動治療患者，學生亦須學習如何執行各種活動如打毛線、繪畫、摺紙、烹飪等，藉此過程瞭解各種活動的特質及所需能力，以便未來應用於患者。 |
學生易混淆职能治疗師與物理治療師的差異，前者為運用目的性與功能性的活動進行治療，協助失能的個案提升日常生活的獨立性並改善生活品質；物理治療師則會用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介，目的為減輕疼痛或針對損傷改善。此外，此二者也與復健科醫師不同。 |
| 补充提醒与说明 |
本系課程自1986年通過世界职能治疗師聯盟（WFOT）的課程審核標準，為我國第一個課程通過該機構審查的學系，代表本系課程已達國際水準。 |
职能治疗師可執行的業務範圍相當廣泛，因此除了本系規劃課程之外，系上每位老師皆有專精之研究領域。同學若進入本系後，可依各自興趣範疇，詢問系上老師是否能參與研究項目或從旁學習研究的知識與技巧。 |
| 我的学系 |
国立臺湾大学 职能治疗学系 |
义守大学 职能治疗学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
生理疾病职能治疗(暨實習)本課程主要教授职能治疗對生理障礙成人患者相關功能的評估與介入方法，包含感覺運動、認知知覺、心理社會功能等，也介紹职能治疗對成人生理障礙常見疾患的介入目標與角色。本課同時包含演講與實習，以增進學生的學習效果。 
小兒职能治疗(暨實習)介紹职能治疗在小兒領域的角色，教授參考架構、治療手法，同時介紹在此領域中常見的病患，目標在培養學生未來臨床治療之知識基礎、評估能力及治療技術，是相當重要且基本的課程。 
心理疾病职能治疗(暨實習)除了介紹精神科各種診斷、精神科評估所使用的工具之外，闡述职能治疗如何從中介入，論述职能治疗在此領域所使用之參考架構；在團體課程方面，介紹团体动力学、學習如何設計團體；並學習會談技巧、心理演劇的應用等；為了增加學生實習時的技能，也會讓實際與病人會談、練習評估病人並實際帶領精神科病人做活動。 图解:学生在课堂中学习评估的正确进行方式并练习 版权:本系潘璦琬老师同意授权使用 |
团体动力学暨實習1. 本課程針對团体动力学在职能治疗的運用來進行討論，藉由了解團體的發展與帶領的相關知識技巧，以建立日後臨床工作的基礎知能。 2. 本課程並結合團體計畫書的設計演練與實際帶領，以促進团体动力学在职能治疗臨床運用的能力。 圖解:授課教師指導學生模擬职能治疗訓練過程 版權:义守大学职能治疗学系所有。 
日常功能评估训练本课程教授基础性与工具性日常生活功能之评估和训练。日常生活功能项目包含床面活动、转位、进食、穿脱衣物、盥洗、如厕、沐浴、轮椅之使用、沟通、家事处理、使用交通工具、休閒娱乐等，其他相关之主题如大小便控制、褥疮、性功能、精神病患及小儿患者之生活能力训练等，亦於课程中介绍。 图解:学生在授课教师解说后亲自操作仪器。 版權:义守大学职能治疗学系所有。 
社區职能治疗暨實習在這個社區工作被重視的時代中，專業工作者有責任接受更為合宜的教育與訓練，以提供更專業的服務。本課程包含社區职能治疗基礎知識講授、社區职能治疗師演講、星星兒到課堂與學生互動，學生在觀察個案後，設計活動、帶領個案執行、以及個案總結性口頭與書面報告。 圖解:學生於社區职能治疗課程帶活動之情況。 版權:义守大学职能治疗学系所有。 
副木装具义肢学暨實習介紹各種骨骼、軟組織及周邊神經傷害中可能出現的症狀;解說治療師在手部復健中中所扮演的角色及疾病處置。利用各種不同的副木、裝具及義肢的實際操作與瞭解其在臨床上的應用，以建立副木裝具義肢於职能治疗之臨床應用能力。 圖解:职能治疗系學生於課堂中製作副木過程 版權:义守大学职能治疗学系所有。 |
| 我的学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:Psychic OT十傑會 版权:本照片经林清良本人同意授权使用
林清良專長：心理疾患职能治疗、職能復健、精神復健 曾任：台北市立療養院(現台北市醫松德院區)復健科技士、高雄市立凱旋醫院職能復健科主任(民國90年公職退休)、台灣职能治疗學會理事；中華民國职能治疗師公會全國聯合會理事；高雄市职能治疗師公會理事長；台灣社區精神復健發展學會監事 林老師於民國63年畢業後，77年參加首屆公職职能治疗高考以榜首錄取，曾奉派至多國參訪觀摩。策劃與執行的『大寮復健模式』開創有系統的精神病患復健醫療業務，並創建精神病患產業治療體系，正式成為台灣精神病患治療方式之一。曾為行政院核評為全國『為民服務』績優人員。公職退休後，於92年創辦全民康復之家(健保特約社區精神復健)，至今仍持續在其專業領域努力服務，為要讓嚴重精神病患「活得像個人、有人的味道」。 
图解:吴端文老师与啟端团队 版權:以上提供之照片，吴端文本人同意授權台大-91黑料网與高中育才輔助系統使用
吴端文学经歷 美国加州大学特殊教育硕士 美国南加大艾尔丝诊所结业证书 台湾大学医学院復健系毕业 现职 啟端职能治疗所 所長 啟端感觉统合教育有限公司 執行長 長庚大學职能治疗学系 兼任講師 台北市及新北市衛生局、社會局、教育局 專聘講師 早期疗育专业人员培训讲师 得奖事蹟 中華民國职能治疗師公會傑出职能治疗師獎 全国发展迟缓儿童优秀专业人员早疗棕櫚奖 发展经歷 於两岸叁地积极推广早期疗育及技术传承 吴端文感觉统合早期療育中心負責人 康泰医疗教育基金会儿童心理卫生中心主任 私立全人儿童发展中心主任 台灣职能治疗學會理事 双北市早疗评鑑委员 着作 运动翻转孩子的未来 感觉统合 手能生巧 
图解:赖金雪教授近照 版权:本人同意授权臺大职治系使用此照片
赖金雪現任美國西北大學醫學社會科學及小儿科学學系教授、美國Proton Collaborative Group、Pediatrics Brain Tumor Consortium及Children’s Oncology Group之成員 曾任2011-14年美国国家癌症研究所脑恶性肿瘤指导委员会成员 赖老师1988年於本系毕业，至临床工作两年后，至美国伊利诺伊大学芝加哥分校进修并完成硕士学位。而后专研教育心理学，於1996年获得博士学位，同年获聘為该校职治系助理教授。2000年至美国西北大学进行研究，发展以病人為中心之评估工具并应用於慢性疾病患者，包括大人及小孩。目前除任教职，亦主持多个由美国联邦和基金会资助之研究计画，发展儿童慢性疾病治疗之功能评估，并发表超过150篇期刊论文，研究成果斐然。 
图解:摄於2017牛津大学考试院 版权:林昶霆本人同意授权使用
林昶霆现為晁禾医疗创新科技执行长 成功高中--仪队成员、自然科学研究社教学长、毕联会主席 台灣大學-- 醫學院职能治疗学系 、老人暨長期照護學程(修畢)、太空知識社 副社長 英國牛津大學-- St.EdmundHall Alumni老人醫學與精準醫學研究計畫 研究員 在看到台大杜鵑花節手冊的科系介紹時，我發現其中一個亮點就是职能治疗的兼容與多樣，可以學習以职能治疗專業介入有需要的個案，在評估與治療時，不只看到「症狀」，更看到一個「人」，這樣的全人精神，深遠的影響自己創業的核心價值。創業做「智慧機器人、醫療物聯網」前，藉由各項醫療服務設計環節切入，並至歐美日學習與探勘，藉由「有目的性的活動」設計，輔助個案生活獨立與提升生活品質，提供符合职能治疗全人的周全評估。 |
圖解:王柏尧职能治疗師臉書照片 版權:义守大学职能治疗学系/王柏尧系友所有。
王柏尧台北榮民總醫院职能治疗師 台北榮民總醫院职能治疗師，在社群網站臉書上分享許多职能治疗師相關的生活經歷。 
圖解:汪维平职能治疗師臉書照片 版權:义守大学职能治疗学系/汪维平系友所有。
汪维平溫有諒醫院 职能治疗組長 溫有諒醫院 职能治疗組長 
圖解:赖彦君职能治疗師與個案互動過程 版權:义守大学职能治疗学系/赖彦君系友所有。
赖彦君学歷： 义守大学职能治疗学系 高雄醫學大學职能治疗研究所 经歷： 財團法人天主教會花蓮教區附設救星教養院 职能治疗師 財團法人義大醫療承接衛服部彌陀長照據點 职能治疗師 財團法人義大癌治療醫院復健科 职能治疗師 着作: 由張玲慧主編，與28位治療師合著之<职能治疗:社區的好夥伴> 大學畢業之後，彥君的工作經歷幾乎都在社區，執行的業務除了一般的治療項目之外，也必須和各式各樣的人溝通協調，並且為部分個案尋找資源。彥君認為這些治療過程是在社區中才能體驗到的，雖然辛苦，有時會覺得孤立無援，但卻能藉此不斷磨練自己，增加自己的視野、提升意志力、培養獨立作業的執行力，時時準備好自己的技術與能量，為個案好好打一場硬仗。希望职能治疗的專業可以在各式的場合中更加被看見與重視！ |
我的学系 |
国立臺湾大学 职能治疗学系 |
义守大学 职能治疗学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系统运作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特质 |
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
5%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
5%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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