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| 我的学系 |
国立臺湾师范大学 特殊教育学系 |
国立东华大学 特殊教育学系 |
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| 所属学群 |
教育学群
特殊教育学类 |
教育学群
特殊教育学类 |
| 所在校区 |
校本部和平校区滨滨 臺北市和平东路一段129号 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
| 学系特色 |
特殊教育学系之任務與目標為培育具專業素養之特殊教育人才、深化特殊教育學術研究、引導特殊教育全面發展及促進社會關懷與融合。 |
1.本系目标在培育优秀国小特教教师、身心障碍辅助科技实务与学术人才，课程包含身心障碍教育、资赋优异教育等学程。2.本系新生须通过甄选始具师资生资格，得免缴学分费修读国民小学特殊教育学程。 |
| 学科意涵 |
特殊教育学系指「研究提升身心障礙與資賦優異等特殊教育需求學生之教育品質與身心潛能適性發展」之學科。內涵包括特殊教育之發展趨勢、法規政策、行政組織運作、支持與支援系統建立、評量與鑑定、課程設計與教材教法、班級經營與輔導以及專業倫理知能等。 |
特殊教育必须基於因材施教的事实，予特殊学生以个别化教学；特殊教育的目的在消除或减轻障碍，而不在补救缺陷；对象不仅仅是身心障碍，还包括资赋优异。 |
| 学习方法 |
个案研讨与观察评量：针对个案的个别化特殊需求进行多元评量（包括：观察、晤谈与量化测验），拟定适性方案，并进行成效评估与后续改进研讨。 版权:臺湾师大特教系 
合作学习与专题实作：针对特殊教育相关议题以分组讨论方式，培养问题分析与解决的能力；并透过口语演示或报告形式进行分享。 版权:臺湾师大特教系 
实地参访见习与实习：实际进入行政与教学现场进行观摩、见习与实务演练，以强化毕业后进入职场之连结。 版权:臺湾师大特教系 
媒体融入教学：透过网路、影片、笔笔罢、础笔笔或惭翱翱顿尝贰等方式进行活泼多元之互动式教学。 版权:臺湾师大特教系 
讲述性理论课程：由授课教师讲述说明為主之理论知识课程，以强化特殊教育理论基础。 版权:臺湾师大特教系 |
未上传图片 课堂讲授： 课堂讲述法一直是广受採用的主要培训方法，此方法有利於扩大培养人才，使学员在较短时间内学到人们长期积累的丰富的知识，是一种比较经济、有效的教学方式。且能有效发挥讲授者的作用。且有目的、有计划、有组织地对全班学员进行教学，保证了每个学员在讲授者直接指导下进行学习。 未上传图片 分组讨论： 分组讨论是以学生导向，一种具平等参与及互动的策略，為结合小组学习及讨论学习等多项特质的教学方法，提供了丰富的学习脉络，具有甚多功能。而小组讨论具有一个主题，且谈论的内容与主题有关。成员係透过语言及非语言的方式彼此交换意见。其目的在分享个人观点与感受或寻求能為大多数人的所接受的意见。 未上传图片 参观实习： 教师根据教学任务的要求，组织学生到自然界和其他社会场地、空间，透过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。参观是以大自然、大社会作為活教材，能打破课堂和教科书的束缚，使教学与实际生活、生产密切地联繫起来，扩大学生的视野，激发学生的求知欲望，并使学生在实际接触中受到教育。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系所除了专业培育（包含专业评量知能与技术、教学策略、辅具应用等），也鼓励学生透过教育实践与省思，关怀特殊需求者，并发展沟通、团队合作与问题解决等重要专业素养。高中生最好的準备方式，就是实际增加与特教相关的探索经验，无论透过阅读书籍、影片观赏、服务学习等经验，认识不同的生命故事，增加对特殊教育的认识，培养自己对於与眾不同的人事物有着更多的同理心与关怀体谅之心，发展自己与他人和谐合作及跨领域合作的能力。 |
如能有参与校内外社会服务，参与或办理相关活动的机会，累积并丰富自己的生活经验，而非為了升学為目的的各类义工服务。 |
| 与相关科系之异同 |
本系与其他教育领域学系相比，虽然立基於相似之理论基础，且均关注教育法规政策、行政组织运作、相关议题之发展趋势等面向，但更强调关注特殊教育需求学生支援系统之建立与教学调整（特殊需求领域课程包括身心障碍九类：生活管理、定向行动、社会技巧、功能性动作训练、沟通训练、辅助科技应用、点字、学习策略、职业教育；以及资赋优异五类：情意发展、创造力、领导才能、独立研究、专长领域等），為最主要之差异。 |
國立東華特教系是深具特色的綜合大學特殊教育系！格局視野如下： 1、優質特教師培為首務：貫穿特教系的教學與社會服務，研究則重創新。 2、輔助科技與原住民特教研究為特色：形塑特教系的國際化、精緻化與在地化。 3、特教多元發展與人才培育：機構、基金會、早療、輔助科技、大學資源教室輔導等人才培育，適性適材。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
一、本系毕业生取得的是中等学校教育阶段特殊教育类科教师证，如欲任教中等其他学科（如英数等），须另取得该科中等学科教师证。 |
一般认為只能当特教老师或到机构服务，出路亦包含担任高中职及大专校院资源教室辅导员。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
一、「只要有爱心、耐心，就可以当特教老师」是本系最容易被高中生误解的部分。其实要胜任特教老师，必需经过专业培育（包括专业评量知能与技术、教学策略、辅具应用等），且要具备良好的沟通技巧。 |
特殊教育包含身心障碍及资赋优异两大类。 |
| 补充提醒与说明 |
一、特殊教育学系為本校唯一全師培系所，凡透過大學多元入學管道錄取之學生，皆為特教師培生，得於課業完成並符合相關規定後，取得特教教師資格。 |
无 |
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国立臺湾师范大学 特殊教育学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
创造力教育本課程於課程間安排學生設計创造力教育與教學活動，藉以瞭解創造力的功能與應用，並將創造力相關知識運用於教學之實務。此外，課堂間亦會邀請各領域表現優異、獨有創見之對象，於課堂間進行經驗分享，再開放學生相互討論、腦力激盪並進行反思回饋。 圖解:创造力教育作業 版权:修课同学提供 
科技在特殊教育之应用透过适当的辅助科技，可以提供更好的坐姿摆位、日常生活活动，如饮食、穿衣、如厕、个人卫生、烹调、旅行及交通工具等自我照顾，提高学业潜能、学习适应、转衔服务，以及娱乐及休閒活动。 图解:课堂间操作3顿列印机 版权:臺湾师大特教系佘永吉老師提供 
行為改变技术您曾經是否有遇過老師、家長或長輩不知道要如何改變他的學生、小孩或家人呢？行為改变技术是本系對於教學能力培養的基石，在符合專業倫理的情形下，設計並操作行為改變計畫。 图解:行為改变计画期末互动式海报发表会 版权:臺湾师大特教系王慧婷教授於課堂中拍攝 
手语
手语是一種肢體- 視覺性的語言，它和口語有很多的不同。學會這種特別的語言，不僅可以更了解聾人的世界，也可以對人類的語言特質有更新的體會。 圖解:學手语，作聾人與聽人世界的橋樑。 版权:臺湾师大特教系劉秀丹老師 
特殊教育教学实习本课程為大学部总整课程，為学生统整过去累积之知识、情意与技能，培养知识整合、规画行动与表达沟通的综合性能力。课程进行方式除行政与教学现场实习外，另针对特定特殊教育议题进行专题计画（如：学障画展、跨国合作电台节目、宣导身障公约等），藉由规划、执行与检讨之完整过程，让学生為未来的就业或升学作试探与準备。 圖解:特殊教育教学实习為本系總整課程，面向廣泛 版权:臺湾师大特教系 |
未上传图片 科技在特殊教育之应用
1.瞭解辅助科技的定义及目前辅具的发展现况 未上传图片 特殊教育学生评量
1.了解各类特殊儿童鑑定标準与程序。 未上传图片 听觉障碍
1.瞭解啟聪教育发展背景及现况。 未上传图片 视觉障碍
1.了解视觉障碍教育的現況與發展。 未上传图片 无障礙環境規劃與設計
瞭解无障礙環境的定義及對身心障礙者的重要性 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
版权:陈台琼老师提供
陈台琼国立臺湾师范大学特殊教育系學士、碩士 自本系所毕业后，秉持所学，坚守国中特教老师一职达20餘载。协助身心障碍学生学习，坚信特教老师应有的爱心、耐心，始终来自於特教之专业。并分别於民国105年荣获教育大爱菁师奖、106获教育部杏坛芬芳奖、第5届星云教育奖-典范教师奖。 
版权:萧伟智老师提供
萧伟智国立臺湾师范大学特殊教育学系畢業、國文學系輔系 从本系毕业后，於2007年开始投入特殊教育教学与辅导工作，同时担任新北市、台北市、花莲县数学资优方案授课教师。 長期耕耘独立研究指导，2018年獲得教育部全國科展優良指導教師獎。 致力推广资优教育及数学教育，於全台学校教学实务分享超过百场，同时於国语日报、中学生报分别发表教育及科普数学专栏文章。 
图解:於师大伯乐大学堂演讲 版权:本校学务处生辅组提供
朱芯仪學歷：国立臺湾师范大学特殊教育学系（主修），教育心理與輔導學系（輔系）學士、国立臺湾师范大学教育心理與輔導學系碩士 经歷：财团法人张老师基金会94年聘义务张老师，服务达六百小时，年资五年，服务品质与态度获「金手奖」肯定 15岁时的脑瘤意外后，带着重度视障、右耳全聋、右边肢体不谐调，踏上了重新面对生命、看待自我的内在疗癒之路。 硕士毕业后，成為了第一位考取海峡两岸証照的重度视障諮商心理师。 执业多年，芯仪回归生命的本质，以人和人的互动出发，迄今提供破400场次的演讲、840人次以上的个别諮商、带领420场以上的团体，并持续创作100篇以上的专栏文章。 
版权:许弘宪校长提供
许弘宪国立臺湾师范大学特殊教育学系學士、國立雲林科技大學技術及职业教育研究所碩士 大学毕业后，志於特殊教育学校服务，歷任导师、专任教师、教学组长、教导主任、总务主任及学务主任、国立屏东特殊教育学校校长，现為国立彰化和美实验学校校长 
图解:1998年带资优班学生参加杜克大学资优营 版权:臺湾师大特教系于晓平老師提供
于晓平學歷：国立臺湾师范大学特殊教育系碩士、博士 經歷：曾於國立臺中教育大學、臺北市第一女子高級中學、北市西松國中教書，於104年至国立臺湾师范大学任教 大学毕业后进入中学教书并担任特教组长一职，协助校内设立美术资优班与身心障碍资源班，以利融合教育之推动。取得硕士学位后进入北一女中教书，指导学生参加全国科展获奖，并协助撰写资优教育白皮书。取得博士学位后进入大学任教，参与科技部、教育部、地方县市研究、命题与学生教学辅导等工作。 |
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郭又方國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班/國立花蓮師範學院特殊教育学系教學碩士學位班畢業，最高學歷為国立东华大学教育與潛能開發學系教育博士班特殊教育組畢業。 现职為宜兰县壮围乡古亭国民小学校长。 本系首位担任校长的系友 本校第叁届杰出校友 荣获教育部100、101年「推动国民中小学整合空间资源与发展特色学校计画」杰出校长 荣获宜兰县救国团102年度社会优秀青年 荣获宜兰县108年度特殊优良校长 未上传图片
朱怡珊國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班／国立臺湾师范大学特殊教育学系碩士班畢業。目前就讀国立东华大学教育與潛能開發學系教育博士班特殊教育組。 现职為臺北市内湖区内湖国民小学校长 93年花莲县资讯科技辅具种子教师 93年臺北市大安区古亭国小辅导组长 94-98年臺北市大安区古亭国小特教组长 99年臺北市大安区古亭国小代理辅导主任 100年臺北市大安区古亭国小辅导主任 荣获臺北市99年辅导与特殊教育优良教师 未上传图片
冯理詮國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班／国立臺湾师范大学 特殊教育学系博士。 現職為國立台北教育大學特殊教育学系助理教授 学术专长：资优教育课程与教学、创造力、教师生涯发展 未上传图片
陈勇安國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班／国立臺湾师范大学特殊教育学系碩士班／国立臺湾师范大学适应体育博士班畢業。 现职為新北市板桥区板桥国民小学体育组长 專長适应体育 未上传图片
许恆旗國立花蓮教育大學特殊教育学系學士班畢業。 现职為新北市叁重区碧华国民小学特教教师。 荣获105年度新北市优良特教教师 天生遺傳小臉症併發小耳症的新北市三重碧華國小老師许恆旗，高職念餐飲科，原本有廚師夢，後來受到同樣遺傳有小臉症的姊姊許琇雲影響，跟隨姊姊一起投入特教領域。许恆旗擔任特教老師4年多，獲頒優良特教老師獎座；他說，只要孩子有需求，他會一直為這些孩子服務下去。 |
我的学系 |
国立臺湾师范大学 特殊教育学系 |
国立东华大学 特殊教育学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特质 |
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
15%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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