我的学系 |
中原大学 设计学士原住民专班 |
淡江大学 建筑学系 |
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所属学群 |
工程学群
跨
建筑设计学群
建筑学类 |
工程学群
跨
建筑设计学群
建筑学类 |
所在校区 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
校本部 251新北市淡水区英专路151号 |
学系特色 |
中原大学設計學院原專班秉持聯合國永續發展目標(SDGs)與設計學院永續環境的教育理念,課程設有空間設計與平面設計兩大課程模組,特色在於培育具備部落價值信念與傳統智慧的原住民族人才,並提供當代基礎專業設計知能的教育,並培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨域設計專業人才。為使課程發展與學生學習成效更貼近教學理念,課程不斷進行滾動式調整,並聘任符合課程領域的專業師資。 |
本系以培養建筑基礎專業能力為目的,強調具有整合力的建筑设计訓練,引發學生的創造力與熱情,落實國際化及拓展學生國際視野。推動與國外名校的交換生機制,邀請知名建筑師舉辦國際工作營與演講。 |
学科意涵 |
以设计学院「永续环境」的教育理念,彰显原住民族「以大自然為师」的天、人、物、我等信仰為典范,呼应本校「全人教育」的理念,展现本校尊重多元文化之精神。原专班整合全年级的课程,并以部落化教学进行课程整合,以实际的服务学习作為检验学习成效的方式。 |
建筑,是指為人類活動提供規劃、設計、施工空間的行為與過程。「建筑」除了意指具體的構造物外,也著重在指創造建造物的行為、過程與技術等。建筑經常被人們認為是一種文化的符號,也被當成是一種藝術作品。 |
学习方法 |
![]() 中原大学設計原專班常用的学习方法,供高中生了解:實作導向學習、跨領域專案合作、問題導向學習、參訪與實習以及服務學習等,這些学习方法強調理論與實務結合、跨領域合作及社會參與,能幫助學生全面發展設計專業能力與社會責任感。 图解:设计学院大一联合评图 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 中原大学設計學院「Design Together」設計聯展圓滿落幕,吸引了全院多位師生及業界人士參與觀摩。本次聯展中,大一基礎設計工作坊的聯合評圖更是活動的一大亮點,展現出一年級學生的設計創意與學習成果。 图解:设计学院设计联展 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 中原大学設計原專班與鄉公所攜手合作,展开了一場為期一天的部落基礎建設與設計專題研習。此活動聚焦於原住民建筑、景觀及空間設計等議題,透過多元交流與實地教學,引導學生深入理解地方文化與環境需求,並培養解決社區問題的創新能力。 图解:跨域创新教学──部落教学实践移地教学 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 邀请来自桃园復兴乡的泰雅族编织艺术家美月姊,分享她的创业经歷并进行手作顿滨驰编织教学。本次讲座分為两个部分,让学生不仅了解了编织艺术的魅力,还亲身体验了手作的乐趣。 图解:文化创意-手作工作坊职人专题职涯讲座 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 文化与创意交融:手工饰品背后的文化精神与设计理念。太鲁阁族的传统智慧:如何透过时尚语汇詮释族群特色。青年文化责任:鼓励原住民族青年探索自身文化,并在当代社会中实践与传承。这场讲座不仅是一个艺术创作的展示,更是一个引导原住民族青年思考文化创新与产业发展的机会。 图解:文化与创意交融专题讲座海报 版權:中原大学设计学士原住民专班 |
未上传图片 建筑设计課程学习方法包括案例分析、设计课讨论、圖面與模型製作、设计评图。案例分析在學習瞭解設計議題及設計操作手法;討論在訓練設計的方法;模型製作、圖面繪製為建筑的溝通語言;評圖為設計成果的總檢驗。 未上传图片 设计课讨论以分組工作室方式上課,於每次上課前先準備好建筑设计內容,個別與帶課老師討論設計理念。 未上传图片 设计评图正式完成建筑设计圖面及模型,由學生親自上台,以口語方式表達設計理念。 未上传图片 模型製作搭配设计课讨论、製作草模型,並於完成設計後,製作正式模型,表達建筑设计理念。 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
為了幫助高中生順利進入中原大学設計原專班,以下是可提前準備的学习方法與方向,培養相關能力: |
鼓励参加各项国内外竞图,以累积实战经验。 |
与相关科系之异同 |
本專班為獨立招生系所,也是全國第一所成立的設計相關原住民專班,本專班為跨領域設計專業科系,結合原住民族文化致力於培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨領域設計專業人才;課程分為空間設計與平面設計兩大模組,課程設計豐富且多元,涵蓋了基礎設計、原生視覺設計、部落營造、生態與文化、部落研習、語境空間設計、設計繪畫、民族色彩学、綠建筑與自然建材、專業實習等特色專業領域。 |
建筑学系著重建筑物之內部空間機能佈局安排、外部造型設計與和社區都市的連結關係。室內設計系著重於室內空間與材質的裝飾與氛圍塑造;土木工程學系重視大地工程與建筑結構的計算;景觀學系則是強調建筑外部與自然環境、庭園與都市環境間的整合。都市計畫學系則是著重都市整體景觀、交通、產業區位發展與使用強度的規劃。 |
生涯发展容易误解之处 |
誤解之處1:中原大学錄取門檻較高。說明:原專班以獨立招生方式入學,僅需書審及面試。 |
1.建筑有關行業經常被認為是容易賺錢的職業。 |
学习方法容易誤解之處 |
设计不等同於绘画、产物製作等,更不只是须具备相关的专业能力。而是,必须有解决生活中多种问题的能力,藉由精準掌握对「形」的表达能力,并以不同的媒体进行沟通与创作,来為人类的生活谋求安全与幸福,才是设计的本质。 |
高中生往往容易將建筑系與土木系聯想在一起,但土木與建筑有很大的差異。土木系多著重在結構、構造等營建實務的層面,但建筑則是著重在建筑设计的專業訓練上,包括對於建筑空間、造型、人的活動、社群關係、美學等多方面的專業知識與訓練。 |
补充提醒与说明 |
對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生,歡迎加入中原大学设计学士原住民专班,我們致力培育設計與文化跨領域人才。 |
如果想念建筑系的話,興趣要廣,生活要寬,好奇心要重,對環境要敏感,對公共事務要關心。 |
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中原大学 设计学士原住民专班 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 原生视觉设计叁以大稻埕移地教学活动為例,本次活动不仅是一场穿梭於街区的文化观察之旅,更是一个透过实地体验深入学习品牌策略精髓的过程,教学目标与学习重点為品牌策略学习、观察与分析、品牌策略与文化融合的实务经验、在地文化的转化应用。 图解:品牌经营分享 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 专业实习(一)本课程以联合国永续发展目标(厂顿骋蝉)及设计学院的永续环境教育理念為核心,强调学术与实务并进,结合当地部落原民文化作為知识基础,促进文化多元与环境共生的设计思维。本课程旨在引导学生深入探索人文设计,关注并协助解决地方社区及区域问题,履行社会责任。 图解:专业场域实地操作与学习 版權:中原大学设计学士原住民专班 基础设计(叁)课程目标在於啟发学生的创意,帮助他们建立初步的「空间设计」概念,并透过整合原住民文化资产、永续环境与生活创意,将空间设计视為一种结合创作与专业知识的过程。在课程中,学生将深入探讨空间中的「概念转化」与「再现」,并藉由观察环境、了解使用者需求,发展符合实际情境的设计方案。 图解:同学报告设计规划 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 设计概论课程核心在於帮助学生理解设计的基本概念、歷史脉络及其在不同领域中的应用,进而发展具备文化识别性与创新能力的原住民设计人才。设计不仅仅是形式与功能的结合,更是一种以人為本的问题解决方式,重视创造性思维与跨领域整合的能力。 圖解:设计概论上課畫面 版權:中原大学设计学士原住民专班 设计与文化创意实作(一)课程目标為学习基础陶艺与认识原民部落的陶艺文化,透过课程认识陶艺的歷史与基本概念,学习製陶的各种技法与创意手法。 图解:学生学习捏陶 版權:中原大学设计学士原住民专班 |
未上传图片 建筑设计訓練建筑相關之設計、創意、美學及知識的專業能力,全程計有五年,包括一年級的基本設計,二年級的小尺度建筑设计,三年級的中尺度建筑设计,四年級的精進建筑设计,五年級的畢業建筑设计,合計40個學分,取得建筑師考試的基本資格。 未上传图片 電腦輔助建筑繪圖協助學生認識當代數位化技術如何應用於發展設計、分析構造、規劃施工流程等安排,並藉由Sketchup所使用的CAD系統,培養學生對數位化建筑訊息模型技術與參數化設計的概念。 未上传图片 建筑專業實習在真實的建筑事務所環境裡,透過工作的實習操演,瞭解建筑師工作之方式、內容與意義。 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 图解:进行砌砖工程 版权:撒弗禄伊凯
撒弗禄伊凯撒弗禄伊凯擁有砌磚背景專業,大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建筑專業,希望以自身所學技能回饋部落。 撒弗禄伊凯目前為磚牆藝術裝修負責人及室內設計裝潢人員 ![]() 图解:主持系办活动 版权:潘怡君
潘怡君潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣,透過原生设计课程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。 潘怡君目前担任原专班助理(负责各项补助计画执行与结案、协助课程教学规划、办理各式教学活动、师资聘任) ![]() 图解:卑南族服照 版权:陈妤瑄
陈妤瑄陈妤瑄大學時期在畢業前,多嘗試自己有興趣的事物,多方的嘗試可挖掘出內心想要從事的工作。 陈妤瑄目前從事優德室內設計的行銷企劃,畢業後就職多方的學習對自己更有幫助!在挫折中的反向思考,也理解出了自己未來的工作規劃,將以接案與創業邁進。 ![]() 图解:入山进行田野调查 版权:林冠诚
林冠诚林冠诚大學時期就對建筑设计相當感興趣,並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造,並在畢業設計中研究自家的海砂屋,從中了解並學習如何解決問題並落實。 林冠诚為高雄大學建筑系碩士及比西里岸部落青年會會員,目前從事建筑營造業。 ![]() 图解:阿美族服照 版权:潘念岑
潘念岑潘念岑在学生时期多接触不同的实习工作,会知道自己想要且喜欢的工作跟生活型态。 潘念岑目前从事永龄希望小学-中大分校社工,负责辅导桃园弱势家庭孩童,也考取了静宜大学社工硕士班,将持续朝向社工发展。 |
未上传图片
林洲民美国哥伦比亚大学硕士 曾任臺北市都市發展局局長、臺北市都市更新推動中心執行長、J.M.Lin Architect, P.C. New York負責人、美國貝聿銘聯合建筑師事務所建筑師、Araldo Cossutta & Associates 設計師、國立成功大學建筑系及研究所兼任教授及駐校建筑師。仲觀聯合建筑師事務所主持人,代表作有基隆海洋科技博物館和海洋廣場公園、228和平公園景觀設計等,獲得三座iF傳達設計獎 未上传图片
邱文杰美国哈佛大学硕士 現任邱文杰建筑師事務所負責人、大涵建筑師事務所主持建筑師,為美國紐約州註冊建筑師。曾任教於實踐大學、淡江大学、國立交通大學,並在國立成功大學擔任駐校建筑師。獲得三次台灣建筑獎、兩次遠東建筑獎、WA中國建筑獎及2007年獲選全球華人青年建筑師獎、2009年淡江建筑傑出系友、2011年獲選中華民國百年傑出建筑師。 未上传图片
张基义美国哈佛大学硕士 現任台灣設計研究院院長、世界設計組織WDO理事。曾任交通大學建筑研究所教授、台東縣副縣長(兼)文化處處長、交通大學建筑研究所所長。曾協助臺東黃健庭縣長推動縣政,各項施政指標脫胎換骨。2014遠見雜誌縣市長施政滿意度調查,臺東縣進步第一名。2014商業周刊「縣市財政昏迷指數」,台東是全國進步第一名的縣市。2014聯合報縣市幸福指數調查,臺東縣政府滿意度奪下第一。 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式设计:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
机械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系统运作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
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性格特质 |
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
15%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
15%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
20%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
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