我的学系 |
国立清华大学 教育与学习科技学系 |
国立臺北教育大学 语文与创作学系语文师资组 |
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所属学群 |
教育学群
教育学类 |
教育学群
教育学类 |
所在校区 |
南大校区 新竹市东区南大路521号 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
学系特色 |
本系成立於1987年,主要宗旨為培育國民教育教師、課程設計與發展人才、教育行政專才、教育事業經營人才、学习科技專業人才、以及教育學術研究人才。除了學士班,本系也開設碩士及博士在職專班,提供各級在職教師及文教事業人才進修管道。 102 學年度本系更名為教育与学习科技学系,強調以教育為體,科技為用的發展特點。本系發展傳統師資培育兼具現代科技融入的特色,成為國內教育學理論與實務的重鎮。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
本系之前身為「語文教育學系」, 後升格為教育大學,轉型為「語文與創作學系」,設「語文師資組」與「文學創作組」各一班,旨在培育全方位的文學創作以及國小語文教育專業人才,使其具備多元文化之豐富內涵,並在教學、創作上獲致全面發展。本系教師實務經驗豐富、背景多元,有文學創作、哲學思想、出版編輯、小學教育、華語教學,提供文學相關領域之多元發展與學習 |
学科意涵 |
「教育与学习科技学习学系」主要涵养教育领域的学科知识,探讨教育的本质和基本规律,同时阐述教学原理、课程设计和学习评量,及其在教育实践中的应用,并研究有关学习的过程和资源的设计、发展、运用、管理和评鑑的理论与实务。 |
相较於「中文系」、「中国语文学系」、「华语文教学系」,本系语文师资组提供多元课程,学生入学主要建议修习小学教育学程、华语文教学学程等教育类型课程,未来可成為语文专业教师。另可选修本系开设之传统中文系的古典课程、现代文学的创作课程、编辑採访学程等,增进语文相关领域专业能力。学生可以根据性向、发展愿景,规划个人的学习计划。 |
学习方法 |
![]() 合作學習: 強調透過同儕互動的重要與群體溝通能力的培養。 版权:清华大学教科系自有照片 ![]() 實地見習: 直接到國小教學現場實習與學習。 版权:清华大学教科系自有照片 ![]() 翻轉教室: 學生需要培養自主學習能力,透過課前觀看影片,再於課堂強化內容討論與深化學習效果。 版权:清华大学教科系自有照片 |
![]() 主动探究:本系培育学生拥有语文或教育相关涵养,学生能针对文学或教育议题进行反思,养成学生够深入思考问题,并能进一步对自己感兴趣的议题进行主动探究之能力。 图解:智慧翻转语文之数位多媒体语文教学工作坊 版权:语创系 ![]() 合作学习:在未来工作的教学场域中需要的是和其他教师、家长、学生互动等互助合作能力。在学期间,学生需有机会经由互动获取知识、完成任务,且在过程中积极发展沟通、协调的能力。 图解:同学课堂分组讨论任务 版权:语创系 ![]() 批判思考与分析:在资讯氾滥的今日,為解读分辨讯息,了解人际互动的真意,分析批判与逻辑思考的能力必不可缺。教师将引导学习者经由文本赏析判读、语料分析、资料比对,抽丝剥茧探究真相,并能够针对相关议题提出创见或建议。 图解:教师将引导学生分享意见 版權: 語創系 ![]() 实务应用:本系师资组课程均能和产业连结,学生在本系就读期间有机会进入出版业、补教业或教育领域中实习,让学生能熟悉未来就业场域,并能学以致用,降低学用落差,将所学理论和实务结合,应用在实际就业场域中。另外,学生於本系接受语文表达与书写等训练,具备基本就业力,能将此基本文书处理能力应用到一般业界 ![]() 创新思考与创造力:本系课程透过训练学生对於知识的理解、对文章之批判赏析,让学生能对议题进行分析、提出自己的看法,同时也鼓励学生不侷限既有想法,主动提出不同角度之思考,使用创新创意思考能力开发教材或进行创作。 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
教育本身包含了多种学科知识,例如教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育行政、课程与教学、辅导与諮商、教育科技与数位学习等多种领域。建议对教育学有兴趣的同学可以累积以下经验: |
學生可以藉由修習校內外課程、語文或教學相關證照檢定、文學創作作品或作品賞析、個人或小組專題報告、課外參與的語文或教學相關營隊和活動等多元學習歷程,展現自己的專業知識學習,及在這過程中所累積的經驗知識、閱讀寫作和各種主動探究、批判思考、創新思考、合作學習、口語表達與人際溝通等能力。例如: 一、透過修習課程或活動比賽與證照,展現自己能主動探究,並在文字閱讀賞析與創作能力上有相關表現。二、提供自己在語文上的活動經驗,展現能夠以口語文字來整理歸納、分析與評論各種文本,擁有批判思考之能力。三、透過個人或小組專題研究、作品創作和其他活動,展現能以口語文字表達個人觀點,能針對語文或教育議題創新思考,並與他人進行合作、溝通與討論 |
与相关科系之异同 |
1.本系不同於传统小学师资培育学系,强调以教育為体,科技為用,发展传统师资培育兼具现代科技融入的特色。 |
本系分為「文学创作」、「语文师资」两组,相济互成,是国内独具特色的语文科系。就系所总体而言,本系语文师资组有别於中文系或应用华语文学系,主要在於本系以语文师资培育為核心,课程包含小学教育学程,及华语文师资培育课程,另辅以文学与创作等语文相关专业课程,能同时培育国小和华语文等双专长之语文师资。
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生涯发展容易误解之处 |
本系主要的出路是以国小教师為主,但因為教学科技一词,容易让学生以為与科技产业相关,虽然学生也有机会到坊间教育机构或教学科技厂商,同时也是学生生涯发展的一种可能性,但在本系所培养出来的学生中仍属少数。 |
本系师资组毕业生除了从事小学教育外,亦可以进入一般公司行号担任行政,或从事公职。经由编辑採访学程,為教材编写、出版社编辑工作奠基;修习华语文教学学程,培养以中文為第二语言教学的能力,再配合小学教育专长,可赴海外小学、国际学校、侨校任教。 |
学习方法容易誤解之處 |
本系会有教学科技相关的课程,但程式设计或资讯科技的比重相对来说较少,会较多放在教学应用与教学方法上,若想要有专业的训练与课程,建议可以到清大相关系所(资讯工程、电机工程学系)修读进阶课程。 |
语文创作学系师资组,為国小师资培育机构,主要培育学生成為具备语文专长的国小老师,需要具备全科教学能力,但易被误解為创作教学。本组课程结合了文学、语言学和教学,在语文能力上加入小学教程的学理基础,能兼顾语文与教育的多元、古典与创新。本系亦设有多种教学实务性课程与学程,让理论学习与实务操作齐头并进。 |
补充提醒与说明 |
无 |
除了课程设置外,系上亦提供产业或国内外教育实习机会,可先行瞭解职场,也举办各项能力检定,测验学生国语文能力及板书能力,使学生能增加对文学的理解及教学上板书书写能力;系上不定期举办各类讲座及研习,邀请各界专家分享经验,包括文学创作、出版社实务、教学研习、经典文学讲座等。 |
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国立清华大学 教育与学习科技学系 |
国立臺北教育大学 语文与创作学系语文师资组 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
教育史老师透过戏剧、舞蹈、影片等多元且活泼的方式,带着我们走入各个教育学者的生命故事,并从中找出教育观点的变化,理出教育发展的脉络。在趣味中学习、在发现中成长。透过教育史这门课,让我们能站在教育学者的肩膀看世界。 版权:清华大学教科系 ![]() 教育心理学想知道孩子真正的想法吗?想知道有哪些策略可以让孩子的学习更上一层楼吗?修了这堂课準没错!这堂课不仅可以让你知道孩子的行為有哪些方法可以改正,更可以让你藉由了解孩子让你们成為亦师亦友的关係!学习不再困难,师生间的误解更少,成為孩子心裡的陪伴者。 版权:清华大学教科系 ![]() 教学科技与运用传统的讲述与抄写教学已逐渐减少,取而代之的是科技融入教学。市面上有许多网站与础辫辫专门為教学设计,加入有趣的声光效果,使学习更加有趣,也能增加学习动机。我们寻找适合的媒材,在课堂中增加互动与欢笑,学习成效也更佳。 版权:清华大学教科系 ![]() 户外探索教学透过实际到户外的小农场与动、植物相处,实际感受大自然的洗礼。从拔草、播种、施肥,细心呵护植物,让孩子从中学习食物的得来不易,透过早起為母鸡準备饲料,知道餐桌上每一道菜的珍贵。不仅可以藉由手作引起孩子的兴趣,师资生更可以从中体会到许多乐趣。 图解:徒手製作土窑之过程 版权:清华大学教科系 |
治学方法与论文写作治学方法与论文写作為本系重要的必修課程,四個學期四學分,在大學時期即培養學生學術研究的興趣及能力。此課程又再細分成四個組別:古典文学、華語文、現代文學、儿童文学,由各領域專業教師進行教學。在第四學期舉辦大學生論文發表會,由各組優校學生發表論文,藉此相互觀摩、學習。 ![]() 国语文教材教法/国语文教材教法(专题)配合国民小学教育学程,本系开设国语文教材教法及专题,两学期对语文教材及教学进行讨论及演示,由具有国小教育背景及教材编写之专业教师进行授课,加入新教学法及教育趋势,除了实际编写文本、课堂演示外,亦到小学现场进行实际教学。 图解:国语文教材教法课程 ![]() 语文的创造力本课程着重创作与理论的交互模式,并观察专家作家、诗人及其诗作,探讨其中极富创造力、生动感之典范文本。在课程当中,教师要求学生创作叁至五篇作品,并於创作后点评,让同学相顾观摩学习,提升语文的敏感度。 图解:本系学生创作 版权:语创系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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邱子庭國立新竹教育大學教育與学习科技系學士 通过2017年度日本台湾交流协会日本奖学金长期留学生(硕士)考试 大阪中华学校教师 ![]() 版权:臺中市政府教育局
蒋伟民国立新竹师范学院国民教育研究所硕士、国立新竹教育大学教育系博士 臺中市教育局长 ![]()
黄锦源国立清华大学教育与学习科技学系博士 教育部国民及学前教育署署长 |
图解:李志宏教授 版权:李志宏教授
李志宏(大学教授,80级毕业)1987年秋,负笈本系前身国立臺北师范学院语文教育学系。渥蒙师长啟迪,幸窥学术宫墙,领略学问奥妙。在学期间研读中国文学,浸霑师范教育,参与校内外社团活动,期能奠定日后成為人师之基本能力。惟因缘际会,1991年夏结业后,未接受分发教学,参加助教甄选留校服务,1992年夏毕业改聘為专任助教。 1991年留校任職後,因考量未來升等需求,即砥礪進修,切盼能掌握學術門徑。幸賴上天眷顧,1992年秋就讀國立臺灣師範大學國文研究所碩士班,1996年夏獲得碩士學位;1999年秋就讀国立清华大学中國文學系博士班,2005年春獲得博士學位。現職為國立臺灣師範大學國文學系專任教授。 ![]() 图解:科技部年轻学者养成计画颁奖典礼 版权:谢欣芩老师
谢欣芩(大学助理教授,95级毕业)本系兼顧語文教育與文學創作能力之培養,課程多元豐富,且訓練紮實。大二與大叁必修之「治学方法与论文写作」,習得學術研究與論文寫作之方法,參與研討會發表論文,啟發對於學術研究的熱情,因而決定繼續升學,選擇以台灣文學作為目標,考取清華大學台灣文學研究所,而後赴美國奧勒岡大學攻讀東亞語言文學博士。 在语创系所受的师资培育训练,在美国就读博士班时顺利获得奖学金进行华语教学,并且同时考取台湾与美国的华语教学证照。获得博士学位后,除了学术研究累积的成果与经歷之外,同时具有华语教师资格,得以如愿取得美国的教职工作,於卫斯理安大学东亚学院任教一年。然而希冀将美国所学教予台湾的学生,因此回到母校任教。 ![]() 图解:刘立妤老师 版权:刘立妤老师
刘立妤(国小老师,103级毕业)大学就读国北教大语创系师资组,除了培养了古典和现代文学相关的兴趣与知识外,也透过参与服务性社团、史怀哲计画、师培生相关检定、研习活动等,接触了许多营队和到国小实习的相关经验,引发了自己在教育上的热忱和对孩子的喜爱,因而决定走上教师这条路。确定志向后,毕业便开始投入半年实习,努力準备教检和教甄的考试。 实习结束后因觉得自己能力不足,因此决定放下其他县市的考试,先考附小的代理老师;而第二年就在自己的奋斗中和师长同儕的相助下,顺利考取台北市正式老师,也因附小有缺额,想回报这裡对我的栽培,因此回来继续担任导师。这段过程虽然辛苦,但也非常谢谢有许多贵人陪伴在身边,更让我体会孩子的成长是会带给自己力量。 ![]() 图解:105年访问潘文忠博士(时任教育部长) 版权:公共电视青少年新闻议题节目《青春发言人》
蔡伃婷(公视节目企划,106级毕业)準备大学的时候,就希望未来可以深入认识文学与人文领域,於是我在高叁时,请假到各个有兴趣的大学科系旁听,还记得在语创系旁听林于弘老师的新诗与习作,相较其他人文艺术校系的课程,我在这堂课中感受非常愉快,了解语创系课程架构后,也觉得很符合我想多元学习的想法,因為对教育也有兴趣,於是最终申请了语创系师资组。 語創系多元豐富的課程,提供我許多養分與滋潤,作為節目企劃,語文教育的課程,讓我精準掌握兒少節目的用語;编辑採访的課程,讓我在主持與企劃上都能更加專業自信;古今文學專書課程,則提供我廣闊的視野;最重要的是,不同的文學創作與理論課程,帶給我對於世界不同的想像,讓我能為臺灣做出值得被細細品味的優質節目。 |
我的学系 |
国立清华大学 教育与学习科技学系 |
国立臺北教育大学 语文与创作学系语文师资组 |
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多元能力 |
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特质 |
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
50%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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