我的学系 |
国立清华大学 幼儿教育学系 |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
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所属学群 |
教育学群
幼儿教育学类 |
教育学群
幼儿教育学类 |
所在校区 |
南大校区 新竹市东区南大路521号 |
台北校区 114 臺北市內湖區康寧路三段75巷137號 |
学系特色 |
本系教师积极投入研究计画,发表研究於国际顶尖期刊,并投入亲子馆、托育中心、原住民国幼班辅导等社会服务,及在重要幼儿政策上倡议。课程以师培為本,立基於教师厚实学术及社会影响,本系发展多语与文化、幼儿厂罢贰础惭、艺术、发展科学等特色领域,亦提供产业连结、国际交流、双语师培、跨领域学习及社会责任等学习资源,学生可运用幼教专长,担任国内外幼儿园教师、经营儿童产业,及在其他跨领域发挥专长。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
一、师资多元、设备齐全。 |
学科意涵 |
幼儿教育,即學前教育,指0-6歲期間之家庭教育、幼兒園教育以及社會教育等,以統整性課程培養幼兒具有覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造以及自主管理的能力素養。本系提供幼儿发展、幼教課程與教學、幼儿厂罢贰础惭、幼儿艺术、幼兒科學數學、幼儿多元文化教育等各種培育幼教師之專業知能課程。 下载详细资料 |
「婴幼儿保育学系」培育之人才大致有叁,包括:服务对象0-2岁,学生毕业前均须通过托育人员(保母)考照,从事托婴照顾相关工作;其次,本系培育之「教保员」為学位认证,毕业后得从事幼儿园教职,服务2-6岁之幼儿;此外,对6-12岁之儿童,亦可从事小学阶段之课后照顾(安亲班)、社福机构及儿童相关产业工作。 |
学习方法 |
![]() 講授與討論:透過講解、示範、討論、投影片、講座或其他教學資源,讓學生瞭解幼儿教育理論與實踐之內涵、脈絡及基本原理與原則。 图解:幼儿多元文化教育邀请讲座分享教育均等观点 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 实务教学法:学生透过至教学现场参访、观察、见习、试教、实习,了解幼儿园的理念与发展歷程、教室布置与环境规划、实施课程活动的状况,以增进学生对教学实务现场的认识,提升学生教学专业知能与学用合一的能力。 图解:学生实际体验与协助幼儿园执行全园大型活动 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 团体讨论与实作:学生透过团体讨论针对各种学习主题与作思考论辩,相互交换意见与观点;透过实作进行问题解决与知识整合之能力。 图解:进行不插电程式设计桌游讨论与实作 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 成果发表与展示:学生在幼儿剧专题製作、幼儿园教学实习、专题研究等正式课程,史怀哲教育服务等非正式课程,透过动态简报或展演、静态展览或影片剪辑,综整自身所学,将自身学习成果与经验展现在实作成果上。 图解:幼儿园教学实习成果展 ![]() 情境模拟教学法:打造模拟幼儿园教学情境的多功能模拟幼儿园教室、托育人员技术士技能检定场地的婴幼儿保育教室,让学生模拟真实情境进行学习,透过实际的互动体验与操作,建构知识脉络。 图解:在婴幼儿保育教室进行实务操作 版權:国立清华大学幼儿教育学系 |
![]() 1.体验学习:校外相关产业即教保机构参访、见习、实习。 图解:新北巿佳和非营利幼儿园参访活动 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 2.实务操作:製作教玩具、绘本、故事说演、幼儿律动、餐点製作、折汽球、变魔术等。 图解:创新艺术专业教师社群教学活动 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 3.合作学习:包含小组分工、互助合作、问题解决等。 图解:小组讨论、分工合作、解决问题 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 4.协同教学:引入业界专家提供职场资源与经验分享。 图解:健康照顾创新与应用课程协同教学 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
學生可透過參與教育相關服務學習、社團活動、親子館志工服務、說故事志工培訓、幼兒園實務、以及選修教育相關課程,同時閱讀幼儿教育書籍,實踐中省思成長,展現他們的求學動機與教育熱忱,為將來進入幼教專業做好準備。 |
1. |
与相关科系之异同 |
本系為全師培學系,旨在培養幼儿教育與产业專業人員,學生於大學四年期間修畢幼兒園師資職前教育課程,畢業後通過教師資格考試並完成半年教育實習,即具備幼兒園教師之資格。 |
「婴幼儿保育学系」与一般幼教系或幼保系不同之处,一如本系名称包含「婴」,学生均须通过托育人员(保母)考照,毕业后即可投入托婴中心或月子中心任职。本系培育之「教保员」為学位认证,不需经过教师检定考,毕业后得参加「公立幼儿园契约进用教保员」之教师甄选。此外,亦可从事小学阶段之课后照顾(安亲班)相关工作。 |
生涯发展容易误解之处 |
少子化没出路?仅能当幼教师? |
1.少子化现象毕业后恐无就业机会?事实则相反,在政府的推动下不断增班及提高薪资,例如教保员每年加薪并享有年终奖金等福利,所需师资扩增,包含公共托婴中心、非营利幼儿园及安亲班等。 |
学习方法容易誤解之處 |
幼教系所学专业知识并非仅限於「照顾幼儿」,除了要有幼儿发展先备知识,也需具教学设计、辅导及评量、教学实践、班级经营、亲师沟通、自我成长等教学专业能力。在双语国家政策推动下亦需具备良好的英语能力,资讯化的社会亦需具备科技辅助与融入教学的能力。 |
男性适合吗?本系培育之人才属於家政群、儿童与家庭及幼儿保育等相关领域,易被认為较适合女性学习,事实上细心、耐心与爱心等特质不分男女,绘本创作、故事说演、点心烘焙、餐点製作、造型艺术等亦不分男女,婴儿游戏、幼儿体能律动或课程教学、环境规划等,对男性而言也无违和,甚至更好发挥。 |
补充提醒与说明 |
幼儿教育是幼兒學習的啟蒙與基礎 |
1.依劳动部劳动力发展署调查报告显示,婴幼儿保育学系毕业生就业率勇夺第一,亦為市场上最被需求的人才。 |
我的学系 |
国立清华大学 幼儿教育学系 |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 幼儿厂罢贰础惭教育課程
STEAM 教育,強調整合科學(science)、科技(technology)、工程(engineering)、數學(mathematics)和藝術(art)等,教導學生引導幼兒針對周遭環境,各項日常生活現象或事物,進行觀察、產生好奇、動手探索。再由探索中發現問題。 图解:试教厂罢贰础惭活动说明粘土混色原理 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 幼教产业探索
透過課程(幼教产业探索)、參訪、演講及實習等方式瞭解兒童相關产业,為未來投入和創造相關工作進行職前預備,鏈結職場能力。 图解:学生至童心园奥别辫濒补测亲子馆进行实习 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 幼儿剧专题製作大四必修課幼儿剧专题製作,在藝術總監劉淑英與張覺文音樂總監的指導下,以教育劇場的方式統整學生在校所學,並結合運用表演藝術的豐富樣貌,展現幼儿教育學習以及文化內涵的理解,投入從編導演製轉化教學的歷程,以音樂、舞蹈、戲劇與視覺等藝術媒介的創作與呈現。 圖解:113級幼兒劇兔Wonder land 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 幼儿多元文化教育运用桌游、绘本、影片赏析、专家演讲、实地参访、教案实例、议题讨论等多元方式,让学生了解台湾多元文化社会中,幼儿所属之性别、族群、阶级、特殊性等社会类别对其学习的影响;认识多元家庭之教养观及文化资源;了解如何运用多元背景家庭资源设计文化融入课程;及熟悉如何执行反偏见课程,让多元背景幼儿增能。 图解:参观泰雅文化為主题的教室佈置及学习区规划 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 幼儿教育海外實習暑期国外教育见习,选送优秀学生出国,学习国外的教学模式并进行跨文化交流,同时提升语言能力,拓展国际视野,提升国际移动力。 图解:见树见林、幼伊新观:美国幼儿园教育见习 版權:国立清华大学幼儿教育学系 |
![]() 儿童戏剧:培養戲劇編寫與演出的能力在培養教保人員具備儿童戏剧編寫與演出的能力,課程內容包含儿童戏剧的理論內涵與實務、儿童戏剧的種類、幼兒戲劇的形成、幼兒戲劇的表現手法。教學方法涵蓋教課書導讀、議題討論、學生戲劇賞析報告、戲劇設計演練與實作、戲劇展演(包括各種族群關懷的電影或是紀錄片)等。 图解:学生戏剧课程角色扮演 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 幼儿体能律动:培養律動及體能遊戲操作能力幼儿身体动作与健康為新课纲的重要课题,如何让教学者具有设计良好活动的能力、了解专业领域的基本精神跟要义,為重要的议题。本课程旨在培养学生律动及体能游戏操作能力,课程包含幼儿律动的技巧、符合的音乐型态、瞭解熟悉音乐、肢体舞动等,藉由讲授、实务操作、分组演练、影片教学、评量等,培养学生执行教学的能力。 图解:学生於舞台上律动表演 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 幼儿餐点设计製作设计营养均衡、容易咀嚼、吞嚥、消化、吸收的饮食,并注重口味清淡、避免辛辣刺激及各种调味料添加的幼儿餐点,以培育学生审美情操与提昇餐点製作之兴趣,激发学生之餐点设计潜能与创意製作能力。 圖解:幼儿餐点设计製作成果展示特色美食 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 教保美工设计:培養美感能力的養成及美工造教导学生透过生活中常见素材之介绍,及基本造形设计之实作练习,培养个人美感能力的养成及美工造型之多元创作能力。课程包含美工设计基础概念、美工素材认识及选用、平面及立体美工造形设计、笔翱笔字体书练习等。教学方法多元以期帮助同学达到美工设计的能力目标及享受造形创作的乐趣。 圖解:學生教保美工设计成品展示 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 婴幼儿学习环境设计引导準教保人员深入探索与掌握幼儿室内及户外学习环境之规划概念、方法与艺术。课程内容包括:环境与幼儿行為的互动关係、幼儿环境规划的基本原则以及学习角落的安排与佈置等叁大部分。另安排现场实例的观察分析评述与幼儿园实地参访活动。 圖解:學生婴幼儿学习环境设计模型 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 |
我的学系 |
国立清华大学 幼儿教育学系 |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版权:洪翠青
洪翠青学歷: 清华大学幼教系硕士 经歷: 板桥私立光仁中学国中部附设啟智班老师 桃园私立中原大学附设幼儿园教师、园长 教育部「研拟幼托整合后幼儿园评见相关办法草案」专案助理 现任社团法人新竹市私立阳光非营利幼儿园园长 清华大学园长班讲师 新竹教育大学幼教系及明新科技大学兼任讲师 我是第一届幼教系毕业生,幼教系活泼与开放的教育方式,让我开展对教育的不同视野,毕业后我跨领域应徵国中啟智班教师,当时的校长期待幼教活泼的课程方式带给孩子不同的啟发而雇用我,经过两年磨练再度回到幼教时,让我更清楚可发挥的方向。工作十年后我返校攻读硕士学位,让自己可以兼具理论与实务,帮助更多人爱上幼教。 ![]() 图解:亚洲博览馆之611生命树幼稚园展板前 版权:尤崝
尤崝学歷: 国立清华大学幼儿教育研究所 國立新竹師範學院幼儿教育師資科 经歷: 1993-1997年 幼稚園教師 2000-2001年 研究助理 2001-2003年 幼稚園園長及兼任講師 2003-2014年 香港幼稚園教師 2014至今 香港幼稚園校長 2001年幼教研究所毕业,先后曾在台湾担任幼稚园教师、研究助理、兼任讲师和园长。 2003年前往香港,於维多利亚教育机构中担任班主任。期间曾兼任海峰校舍的语文和普通话小组组长:制订「常用字汇卡」、策划「创意阅读活动」,分享普通话教学方法,并协助新手普通话老师设计教学活动。 2014年加入香港611灵粮堂教育团队,筹备611生命树幼稚园工作,并担任校长一职至今。 ![]() 图解:带领高龄长者共读绘本活动 版权:卢怡方
卢怡方学歷: 國立新竹師範學院幼儿教育系 國立新竹教育大學幼儿教育学系碩士班 经歷: 曾任微笑星球亲子馆馆长,从事亲子活动规划。目前担任各大出版社亲子共读活动讲师,同时任职於侒可传媒有限公司「后青春绘本馆」特约主编,规画多元类型的熟龄绘本活动与课程。 於亲子馆期间从事故事剧场创作表演、展区空间规划与公司业务企划。研究所开啟生涯发新领域,与各大出版社合作从事阅读活动讲座并担任童书推广人,出版给家长和教师的阅读专书《宝宝听故事:共读好好玩,用绘本啟动孩子的阅读力》、绘本《阿墨的故事屋》、《宠物离家记》和《骨头岛》,目前正在推动高龄长者读绘本的新市场。 ![]() 图解:与学生参与研讨会合影 版权:刘虹伶
刘虹伶美國奧克拉荷馬州州立大學休閒研究學系-遊憩管理 博士 國立臺灣師範大學 運動與休閒管理研究所 碩士 國立新竹師範學院 (現清華大學) 幼儿教育及初等教育學程 學士 现任美国南可达州州立大学助理教授、美国休閒科学研究院通讯委员会委员、美国南可达公园与游憩协会教育委员会主席 兼具人文关怀与科学研究精神」是我对自己在生活与工作的座右铭,对於生活的憧憬来自对於人和社会、文化及环境的热情,对於工作的执着自来於以科学方法追求真理和永不放弃的精神;以人文关怀与科学精神為基础的教学,不但能让学生在学习的过程中享受获的知识的乐趣,引导啟发学生对於文化及自然环境的关心,并能培养学生在未来的工作及生活中以有系统、组织及精确的方法发现问题、解决问题并提出有效的建议。 ![]() 图解:林瑋茹(头戴卑南族花环) 版权:林瑋茹
林瑋茹学歷: 國立新竹師範學院(現国立清华大学)幼儿教育学系(84年-88年) 国立暨南国际大学教育政策与行政学系硕士(90年-92年) 经歷: 新北市竹围国民小学附设幼稚园教师(89年~92年) 臺北市政府教育局科员(92年~94年) 教育部中等教育司干事、专员(94年~98年) 教育部国民教育司专员(98年~100年) 教育部秘书室秘书(100年词102年) 教育部综合规划司科长(102年词至今) 107年荣获教育部模范公务人员 |
江怡臻 台南教育大學幼兒保育研究所在大学时期,第一次接触专业领域的相关知识,大学四年,多由老师讲授学生接受知识為主,直到大四以小组方式进行专题研究,探究相关理论及文献,了解到尚有许多知识等着我们去学习。 升學至研究所,學校有師培課程,能同時學習大學及研究所之課程,也接觸到許多文獻,包含國內、外的文獻,而碩班教授授課方式的進行方式,例如,以討論為主的上課方式,提出經驗、想法或看法等進行討論,讓我在幼儿教育領域的瞭解更加深入。
陳亭伃 國立台北教育大學 兒童與家庭选择婴幼儿保育学系是因為家裡有长辈也是当幼儿园老师,自己平常寒暑假也会去帮忙,因此在填志愿时就直接填跟幼儿有关的科系,同时跟我喜欢的英文做结合。 让我想继续进修的最主要的原因,应该是大二的打工时,发现一些自己想更进一步了解的现象跟问题。现在研究所还在进行式,到目前為止我觉得很高兴能够到这样的环境裡,遇到很多很棒的老师跟同学。
陳雅軒 任職於新北市某公共托育服務中心因母亲从事幼教方面的工作,我有机会能与孩子相处,发现孩子真的很天真可爱,因此让我选择了幼保系。在康寧幼保系学到了许多层面的学识与技巧,包含了专业伦理,与家长或孩童的沟通技巧,倾听孩子的需求,也要注意孩子的个别差异,在六大领域中学习了各种让幼儿成长的指标,能让我更清楚在课程中想要增进幼儿何种能力发展。 在实习完幼儿园与托婴中心后,心裡就有了底,个人比较喜欢小小孩,因此选择了托婴中心。在托婴中心工作的一年来,前期走的很辛苦,但从适应期到上手后,会发现自己的心态会有所改变,带着欣赏和深爱孩子的心来工作,这个工作就会给你意想不到的回馈,如果意识到自己感到愤怒时,告诉自己深吸一口气,想想他们还是这麼小的孩子,冷静后可以利用其他什麼方式与孩子沟通,让孩子更亲近、信任自己喔!
謝佑欣 任職於新北市某私立幼兒園我会唸幼保系是因為本身很喜欢小孩,我觉得跟小孩在一起所有的烦恼的可以拋开,幼保系可以让我了解幼保的专业知识,透过幼保系直接的实习让我们能够近距离的体会幼儿园老师的实务工作内容与辛苦。 我目前在一間私立幼兒園擔任教保員,我帶的年齡是中班,就職一年半。剛畢業進去的時候很懵懂,也很常會犯錯。不知道小孩要的是什麼,小孩哭了也不知道該怎麼安慰,小孩生病了也不知道該怎麼處理,但是很慶幸我遇到一位給我一起搭班的好老師,讓我從不會到現在可以一個人獨當一面的帶領我們班的小孩,我覺得很多人都常常說幼教老师沒人想要做,但是對我來說這個就是我最喜歡的一個職業,不管多辛苦對我來說都是一個挑戰。
葉曼廷 任職於台北市連鎖幼兒園幼儿园老师一直是我从小的志愿,所以大学选择就读婴幼儿保育学系,上了课才发现原来在幼儿园裡其实需要许多专业的知识,而不是单纯的陪小孩。大学阶段很多科目常常都会需要报告,而我就是最害怕报告的那种人,怕到讲话都在抖,但这也是我必须学习面对的,因為教保员需面对的不再只是同学,而是工作伙伴以及更多陌生的家长。 实际进入这行,好像又不一样了。面对几十个分离焦虑的孩子,我也跟着崩溃了,课本上没告诉我如何面对同时在哭泣的小孩。但随着时间他们成长了,我也成长了。从事教保工作真的很累,但我庆幸自己遇到的家长人都很好,在沟通上或配合度,都很良好。 |
我的学系 |
国立清华大学 幼儿教育学系 |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
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多元能力 |
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特质 |
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
20%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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