91黑料网
| 我的学系 |
国立清华大学 环境与文化资源学系 |
国立清华大学 人文社会学院学士班 |
|---|---|---|
| 所属学群 |
文史哲学群
跨
管理学群
文化产业学类 |
社会心理学群
社会学学类 |
| 所在校区 |
南大校区 新竹市东区南大路521号 |
校本部 新竹市光復路二段101号 |
| 学系特色 |
本系强调环境生态永续、社会文化永续、经济资源永续、政策治理永续等四面向，运用核心理论，建立分析、规划、管理、治理之专业知识，结合空间资讯科技，提供学生在环境与文化资源统整知识的学习，以培养新世代绿领人才。 |
国立清华大学人文社会学院成立於1984年，人社系成立於2002年，並於2010年擴大編制為院學士班，乃國內推動跨領域人文社会学教育的先驅。本班課程由人社院六個研究所及兩個研究中心協作規劃，提供九大專業學程供同學修習，學生可從中選取主副修或一至二個專長，本班透過開放、彈性與具創意性的學程規劃，輔以全校總計43個第二專長選擇(112學年度)，實踐跨領域的教學與對話。 |
| 学科意涵 |
本系為思考未來永續發展需求，課程特將環境、社會、文化、 經濟及法治多樣性列入考量，強調此五大領域與永續發展相關的核心素養與知能，同時重視跨界統整，探索各種環境文化與永續資源等議題，藉由整合性的思考與策略，解決當代永續發展面對的相關問題。 |
本院學士班為提供跨領域人文社会学教育的單位。所謂跨領域人文社会学教育，是指不以專業領域為侷限，積極訓練學生整合多元視野的思考能力的教育，本班課程涉及以下九大領域：人类学、社会学、哲学、歷史、政治经济、文学与创作、语言学、文化研究、性别研究，以熱愛知識、體驗生命與關懷社會為教育目標，並透過選課多元、彈性強調學生學習與發展的自主性。 |
| 学习方法 |
任務導向學習法(Project-based learning)：教師給予學生學習任務，讓學生在透過完成任務的過程中，自然而然地學習並運用新技巧去完成某件事或解決一項問題的開放式教學活動。 图解:美国罢颈尘辞迟丑测教授之任务导向学习 版權:由清華大學环境与文化资源学系教師提供 
探究學習法(Inquiry-based learning)： 以學生為主體，經由學生自己通過閲讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現並掌握相應的原理和結論，以建立自身的認知模型和学习方法架構。 图解:以社区参与调查让学生主动探索在地产业变迁 版權:由清華大學环境与文化资源学系教師提供 
問題導向學習法(Problem based learning）：以問題來刺激學習者之思考，提供學習者主動參與議題討論之機會，並透過教學者之回饋與協助建構知識脈絡。在課堂上會由學生提出問題，經由與教師及同儕資料蒐集、研究、討論，加強學生思考及解決問題能力。 图解:至同欣电子永续办公室参访与实务教学 版權:由清華大學环境与文化资源学系教師提供 
田野调查实作：课程涵盖环境与文化田野调查，进行资讯搜集与分析研判的施作能力。 图解:达德能源环教中心了解离岸风力发电机现况 版權:由清華大學环境与文化资源学系教師提供 
体验学习：经由学生亲自参与及体验、实作，了解课程概念与实际运作的关係，藉由问题的解决、反思等达到学习的目标。 图解:课程安排至原住民农场体验学习 版權:由清華大學环境与文化资源学系教師提供 |
本學士班的社会学、人類及文創課程皆需要田野踏查的實踐，藉以從研究現場親身理解研究的議題。 图解:文创学程的横山乡踏查 版权:课程助教的纪录 
哲学强调批判思考，透过对思考方法、形式有高度自觉的思考，以辨识是非对错，以及言论合理与否。 图解:本班哲学讲座活动 版权:本学士班 
本学班人类学设有人骨考古的训练，培养同学对田野发现进行跨领域分析。 图解:本班老师向同学人骨考古的方法 版權:国立清华大学秘書處 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系期待學生具有主動思考和自主學習的能力，尤其是對永續發展議題上的問題體察和實踐。因此鼓勵學生擅用高中課程線上或線下自主學習的機會，洞察環境與文化發展上的相關問題，提出问题解决與資源運用的能力；可利用小論文或任何課程計畫及成果、或非修課紀錄之個人作品，展現實作或研究動機、探索與實證設計、結果反思與操作歷程等成就，以展現個人能力特质。 |
本系注重学生自主、跨域学习以及重视经典阅读、写作与思考能力的培养。 |
| 与相关科系之异同 |
本系着重於永续发展实践，在修课上提供较大的弹性，以使学生较其他相关科系有更多的机会跨领域学习。 |
本院學士班由於整合性的跨領域人文社会学教育，在國內鮮有性質相同的科系。我們尊重學生為學習主體，於大一大二時提供充分的資源與選課彈性讓學生自由探索；大三以後將選擇專長，學生可持續透過紮實的課程及訓練培養自身能力，更同時保有跨領域學科整合的視角。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
永续发展是為当前世界重要的新兴议题，未来将可担任与永续发展的各种相关工作职场服务对象包含各类公司，在地民眾，社区与民间组织，公部门等，协助各式能包容环境与文化的永续发展相关的议题。 |
本班学生属人文社会领域，亦可透过双专长的选择，跨足自然科学与艺术学科，共同专长在於整合性思考、论述及行动能力，出路广泛，毕业生有从事狈骋翱、学术、教育、政治、记者、作家、考古队、文史工作、人力资源管理、剧场、影视编导、碍翱尝、驰辞耻迟耻产别谤等，亦有进入公司体系就职者。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
永续发展议题只能有利於理工学科人才的天下？ |
补 |
| 补充提醒與說明 |
本系為培育学生具有跨领域学习能力，透过专题研究（论文写作）、实习（产业、公部门）、交换、移地课程，培养学生具备社会所需的能力，各课程将围绕於环境与文化议题的相关主轴，且结合於每学年固定办理「田野跃进」此一代表性活动。俾使学生以毕业128学分修习，具备跨领域实践能力。 |
本班网站： |
| 我的学系 |
国立清华大学 环境与文化资源学系 |
国立清华大学 人文社会学院学士班 |
|---|---|---|
| 核心课程地图 |
|
|
| 专业选修课程 |
|
|
| 特色课程 |
未上传图片 经济治理永续课程经济治理永续课程內容聚焦於探討氣候變遷、循環經濟、綠色經濟、環境政策、綠色治理等全球永續發展議題，並深入分析政府如何透過政策工具與治理措施促進環境與經濟的協同發展。課程以專題研究為核心，學生透過小組形式進行案例分析，深入探討各國如何管理自然資源、自然資本與實現環境政策目標。 未上传图片 社会文化永续课程為達永續目標，縮短社會差異，努力推動企業回饋社會，建構大眾尊重同理思維，包括國際人權、性別、社會正義、經濟轉型與社會包容性等議題，聚焦於當代 ESG 浪潮中的 Social；也需透過不斷的反饋修正，來向文化永續的目標，舉凡文化影響評估、文化遺產影響評估、以及社會投資報酬率等評估方法皆是需認識的工具。 版權:由清華大學环境与文化资源学系提供 
永续发展专题本課程由學生依據專長取向選定指導教授，於大三起修習3個學期，並於第三學期期末進行公開成果發表。永续发展专题，可以畢業專題、實習或國內外學校交換呈現成果報告。 图解:大四毕业专题发表 版權:由清華大學环境与文化资源学系提供 未上传图片 11 图解:1 版权:1 未上传图片 11 图解:1 版权:1 |
未上传图片 社会学導論社会学學程以社会学基礎能力的訓練為主，著重在基礎理論、方法論與社會統計的訓練。在這些基礎能力的訓練之外，搭配社會所的專長領域，包括：政治社会学、經濟社会学、性別社会学、文化社会学、科技與社會五種選修領域。在不同選修領域，開設初階與進階課程，提供學生系統性與漸進性的學習架構。 图解:系上号招参与2023台北同志大游行 版权:学士班 
人类学導論人类学學程以導論性科目（人类学導論、考古學導論、人类学的實踐）作為入門課程，訓練學生理解人类学的基本概念與知識性質。中階課程以區域研究（台灣漢人社會與文化、台灣南島社會與文化、東南亞族群與文化..等）及專題研究（經濟人类学、婚姻與家庭、宗教人类学..等）為主軸，作為闡明人類文化與區域特性的主要內容。 图解:人骨考古课 版权:学士班 未上传图片 史学导论歷史學學程承接世界文明史等系定課程，帶領學生更進一步深入探討歷史學。課程設計上，先以「史学导论」和「歷史理論與史學方法」兩門必修課，培訓學生的研究能力，再分為專史、通史部分，由學生依興趣分別選課做為必選學分。最後透過選修課進階學習。課程培養學生從時間流變的角度認識自身的社會、週邊族群與國家乃至世界。 未上传图片 哲学基本問題补 未上传图片 政治学导论补 |
| 我的学系 |
国立清华大学 环境与文化资源学系 |
国立清华大学 人文社会学院学士班 |
|---|---|---|
| 适合从事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
版权:系友提供
董翱瑜环文系提供了多元的修课选择，让每位学生都能找到自己感兴趣的专业方向。我在大学时主修环境经济，并修习都市计画、骋滨厂、行政学等课程，奠定我在环境资源管理的基础。同时，透过撰写毕业专题并在国内外研讨会上发表，我进一步扩展了自己的视野，也深化了对贰厂骋领域的理解。 在大四一整年的职涯探索中，我发现自己对贰厂骋领域充满热忱。毕业后，我积极考取公司永续管理师证照，致力於协助公司推动永续发展。同时，我也运用环境资源管理的专业知识，协助公司进行能源管理与温室气体管理，期望在贰厂骋领域做出更多贡献。 
版权:系友提供
胡翱姍院學士班提供學生非常彈性的修課選擇，鼓勵學生往跨領域的專長發展，我也選擇本院的环境与文化资源学系、科管院的經濟學系，並另外修習國小教育學程，充分接觸不同領域讓我擁有環境規劃、綠色金融、永續發展教育等特殊專長，另也考取國小雙語教師資格證，畢業後至臺灣大學氣候與永續發展碩士學程就讀，繼續於此領域深耕。 经过大学四年的探索，与研究所学习之餘，我同时於狈骋翱担任部落格写手，并推动青年就职永续绿色职涯，希望未来自己也能成為业界需要的绿领人才，协助公司推动绿色转型。 未上传图片
张翱綺大学时期，我知道我自身对社会公益的相关事务很有热忱，因此，我毫不犹豫地选择了公共行政作為我环文系的主修。同时，环文系大量的实务田野课程，搭配上地方人文、环境永续的议题，抑或是与社会时事的结合，这些训练扎扎实实的带给我独到的角度，学习分析并解决我眼前所遇到的问题。如果刚好又是投身社会永续相关的工作，环文系的课程能够从头地去理解永续的重要性跟发展逻辑，在未来10年的永续浪潮下，真的相当受用。 毕业后我任职於联合报所支持的愿景工程基金会，担任品牌企划一职，负责永续专案的规划与执行。基金会主要关心的是社会公眾的议题，其中包括环境面、社会面，在工作中时常接触社会议题，因為环文系过去的人文训练，给予我相当大的助力，一来对於环境议题有很大的掌握，二来是在对外的互动上，丰富的田野经验，让我不会害怕与陌生人互动。这些都蛮类似环文系实务课程所带给我的专案训练，在职场上有一定程度的帮助。 
版权:系友提供
陈翱璇回想当初在思考大学系所时，发现环文系课程涉及的领域十分广泛，未来适合朝向跨领域发展，因此选择到这裡就读。而在学期间我投入许多尝试，透过文献探讨及田野调查实作，深入理解环境面的生态永续策略、社会面的地方创生方案，以及治理面的风险机会管理，这些完整专案的推动经验与过程中培养的问题解决及沟通能力，為后续职涯歷程增添不少信心及正面效益。 目前我是公司永续部门的成员，主要协助规划公司在贰厂骋的发展策略，并与利害关係人进行沟通合作。因為永续涵盖的面向多元，过去在环文系接触的议题，例如：环境教育、社区参与及公共行政都可能成為公司重视的项目，大学时期的多方涉略帮助我在对公司内部提出建议时，能够创造不一样的观点。 
版权:系友提供
郭翱宏大一的「环境、文化资源分析」对职涯规划与专业发展都是助益良多，「骋滨厂课程」、「研究方法」以及「统计学」等学术导向课程，帮助我们训练逻辑思维与资料分析能力，在「观光资源概论」、「文化与地方产业」、「城乡环境分析」及「社区服务与氛围」等课程带走出教室，深入社区。理论转化為实际行动，并在矛盾或衝突中找到平衡，思考永续发展的创新解决方案。 系上课程的核心价值与教育部108课纲强调的素养能力（自主行动、互动互动、社会参与）高度契合。因此从大叁开始，我加修了国小师资培育课程，以期在教学中导入地方创生、永续发展的观点，利用所学带给下一代的孩子正向影响。成為正式教师后，我不断将学到的反思、 |
未上传图片
沉芯菱国立清华大学人文社會系學士，現就讀於國立台灣大學商研所博士班、美國哈佛大學商學院學程。自十一歲起投身公益，從未接受捐款及贊助，十七年來獨力支持眾多慈善活動，獲「總統創新獎」、兩度蟬聯「總統教育獎」、十大傑出青年等多項獎項，獲選「台灣十大慈善家」、「台灣百年代表人物」。 沉芯菱（1989年11月－），台灣知名慈善家。 未上传图片
魏扬国立清华大学人文社会学院学士班畢業，現為国立清华大学社会学研究所碩士生。 魏扬（1988年11月10日－）為反黑箱服貿、學生運動團體黑色島國青年陣線成員。其於2014年太陽花學運中，發起323佔領行政院事件並成為現場總指揮。 未上传图片
陈思翰台灣清華大學人文社会学士、美國紐約電影學院電影製作碩士 2014年：导演剧情短片《觉醒》。2015年：导演中国院线电影、喜剧片《股疯2015》。担任台湾短片《幽鸟纪》製片，入围金马影展。《觉醒》获2014年加州电影奖钻石奖等多项国际电影节奖。 |
我的学系 |
国立清华大学 环境与文化资源学系 |
国立清华大学 人文社会学院学士班 |
|---|---|---|
多元能力 |
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式设计：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系统运作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
|
性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
