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資料更新時間：2024/11/20 下午 04:48:52
学系特色
本系強調環境生态永續、社會文化永續、经济資源永續、政策治理永續等四面向，運用核心理論，建立分析、規劃、管理、治理之專業知識，結合空間资讯科技，提供學生在環境與文化資源統整知識的學習，以培養新世代綠領人才。
学科意涵
本系為思考未來永續發展需求，課程特將環境、社會、文化、 经济及法治多樣性列入考量，強調此五大領域與永續發展相關的核心素養與知能，同時重視跨界統整，探索各種環境文化與永續資源等議題，藉由整合性的思考與策略，解決當代永續發展面對的相關問題。
学习方法
任務導向學習法(Project-based learning)：教師給予學生學習任務，讓學生在透過完成任務的過程中，自然而然地學習並運用新技巧去完成某件事或解決一項問題的開放式教學活動。
图解:美国罢颈尘辞迟丑测教授之任务导向学习
版權:由清華大學环境与文化资源学系教師提供
探究學習法(Inquiry-based learning)： 以學生為主體，經由學生自己通過閲讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現並掌握相應的原理和結論，以建立自身的認知模型和学习方法架構。
图解:以社区参与调查让学生主动探索在地产业变迁
版權:由清華大學环境与文化资源学系教師提供
問題導向學習法(Problem based learning）：以問題來刺激學習者之思考，提供學習者主動參與議題討論之機會，並透過教學者之回饋與協助建構知識脈絡。在課堂上會由學生提出問題，經由與教師及同儕資料蒐集、研究、討論，加強學生思考及解決問題能力。
图解:至同欣电子永续办公室参访与实务教学
版權:由清華大學环境与文化资源学系教師提供
田野調查實作：課程涵蓋環境與文化田野調查，進行资讯搜集與分析研判的施作能力。
图解:达德能源环教中心了解离岸风力发电机现况
版權:由清華大學环境与文化资源学系教師提供
体验学习：经由学生亲自参与及体验、实作，了解课程概念与实际运作的关係，藉由问题的解决、反思等达到学习的目标。
图解:课程安排至原住民农场体验学习
版權:由清華大學环境与文化资源学系教師提供
高中階段可以準備的学习方法或方向
本系期待學生具有主動思考和自主學習的能力，尤其是對永續發展議題上的問題體察和實踐。因此鼓勵學生擅用高中課程線上或線下自主學習的機會，洞察環境與文化發展上的相關問題，提出問題解決與資源運用的能力；可利用小論文或任何課程計畫及成果、或非修課紀錄之個人作品，展現實作或研究動機、探索與實證設計、結果反思與操作歷程等成就，以展現個人能力特质。
与相关科系之异同
本系著重於永續發展實踐，在修課上提供較大的彈性，以使學生較其他相關科系有更多的機會跨领域學習。
生涯发展容易误解之处
永续发展是為当前世界重要的新兴议题，未来将可担任与永续发展的各种相关工作职场服务对象包含各类公司，在地民眾，社区与民间组织，公部门等，协助各式能包容环境与文化的永续发展相关的议题。
学习方法容易誤解之處
永续发展议题只能有利於理工学科人才的天下？
未来永续发展亟需社会面向人才，举凡制度设计、公眾沟通、跨域领合作等，都需要不同特性人才的加入，才能彼此合作，共同解决人类世代发展的问题。
补充提醒与说明
本系為培育學生具有跨领域學習能力，透過專題研究（論文寫作）、實習（產業、公部門）、交換、移地課程，培養學生具備社會所需的能力，各課程將圍繞於環境與文化議題的相關主軸，且結合於每學年固定辦理「田野躍進」此一代表性活動。俾使學生以畢業128學分修習，具備跨领域實踐能力。
核心课程地图
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大一必修
- 永续发展导论(基础必修)
- 统计学(基础必修)
- 环境资源分析概论(核心必修)
- 綠色经济與企業ESG(核心必修)
- 文化遗产与永续发展(核心必修)
- 环境心理学(核心必修)
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大二必修
- 環境生态永續(基礎必修)
- 经济治理永續(基礎必修)
- 社会文化永续(基础必修)
- 环境与自然资源法(核心必修)
- 研究方法(核心必修)
- 城乡环境分析(核心必修)
- 公共政策与永续发展(核心必修)
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大叁必修
- 永续发展专题(核心必修,大叁至大四上)
专业选修课程
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環境生态永續面向
- 環境生态永續面向
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社会文化永续面向
- 教導學生為縮短社會差異與差距，努力推動企業回饋社會，建構大眾尊重同理等思維，並致力文化資產與空間再造、文化经济與文化科技傳播等作法，冀望創造社會共好、共生、共榮的生活目標，讓文化可以世世代代永續經營。
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经济治理永續面向
- 经济治理永續面向旨在培養學生對自然資源经济、環境经济及政策治理的深刻理解，並學習如何以永續觀點制定與實踐環境政策。課程內容聚焦於探討全球永續發展議題，並深入分析政策工具與治理措施促進環境经济協同發展。
特色课程
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经济治理永續課程
经济治理永續課程內容聚焦於探討氣候變遷、循環经济、綠色经济、環境政策、綠色治理等全球永續發展議題，並深入分析政府如何透過政策工具與治理措施促進環境與经济的協同發展。課程以專題研究為核心，學生透過小組形式進行案例分析，深入探討各國如何管理自然資源、自然資本與實現環境政策目標。
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社会文化永续课程
為達永續目標，縮短社會差異，努力推動企業回饋社會，建構大眾尊重同理思維，包括國際人權、性別、社會正義、经济轉型與社會包容性等議題，聚焦於當代 ESG 浪潮中的 Social；也需透過不斷的反饋修正，來向文化永續的目標，舉凡文化影響評估、文化遺產影響評估、以及社會投資報酬率等評估方法皆是需認識的工具。
版權:由清華大學环境与文化资源学系提供
永续发展专题
本課程由學生依據專長取向選定指導教授，於大三起修習3個學期，並於第三學期期末進行公開成果發表。永续发展专题，可以畢業專題、實習或國內外學校交換呈現成果報告。
图解:大四毕业专题发表
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适合从事工作
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环境及文化资源相关人员
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環境教育講師、區域及社區高階事業經理人、文化产业經理及高階管理人員、文史工作者、文化行政主管人員、文化資産詮釋與教育人員、環境經營高階管理經理人、環境規劃師、產業分析師、環境成本效益分析師。
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永续发展规划相关人员
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企業永續ESG资讯揭露的關鍵角色，需要通盤瞭解最新的永續相關準則與政策，協助企業達成永續發展與淨零轉型之目標。包括：永續策略管理師, ESG 永續規劃師, 氣候變遷/減碳因應管理師, 淨零碳排規劃師等綠領人才相關工作。
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各级教师：
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可规划修习完成相关教育学程，通过教师资格检定考试成為合格教师，担任学校教师人员。依教学科目拟定各种课程的教材，进行课堂教学，并视学生学习情况给予支援。
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整合性教育服务人员
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諸如跨领域整合工作，如在學校或教育主管單位從事行政管理工作，含課程規劃、學生事務、預算分配等需要組織協調能力等工作內容。如企業人才培訓，在企業、機構等擔任企業培訓師、人力資源管理等職務，負責人才的在職培訓與發展。抑或從事教學資源開發編輯或教育產品研發工作，適合對文字及編輯有興趣的人。
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系友生涯发展
版权:系友提供
董翱瑜
環文系提供了多元的修課選擇，讓每位學生都能找到自己感興趣的專業方向。我在大學時主修環境经济，並修習都市计画、GIS、行政學等課程，奠定我在環境資源管理的基礎。同時，透過撰寫畢業專題並在國內外研討會上發表，我進一步擴展了自己的視野，也深化了對ESG領域的理解。
在大四一整年的职涯探索中，我发现自己对贰厂骋领域充满热忱。毕业后，我积极考取公司永续管理师证照，致力於协助公司推动永续发展。同时，我也运用环境资源管理的专业知识，协助公司进行能源管理与温室气体管理，期望在贰厂骋领域做出更多贡献。
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胡翱姍
院學士班提供學生非常彈性的修課選擇，鼓勵學生往跨领域的專長發展，我也選擇本院的环境与文化资源学系、科管院的经济學系，並另外修習國小教育學程，充分接觸不同領域讓我擁有環境規劃、綠色金融、永續發展教育等特殊專長，另也考取國小雙語教師資格證，畢業後至臺灣大學氣候與永續發展碩士學程就讀，繼續於此領域深耕。
经过大学四年的探索，与研究所学习之餘，我同时於狈骋翱担任部落格写手，并推动青年就职永续绿色职涯，希望未来自己也能成為业界需要的绿领人才，协助公司推动绿色转型。
张翱綺
大学时期，我知道我自身对社会公益的相关事务很有热忱，因此，我毫不犹豫地选择了公共行政作為我环文系的主修。同时，环文系大量的实务田野课程，搭配上地方人文、环境永续的议题，抑或是与社会时事的结合，这些训练扎扎实实的带给我独到的角度，学习分析并解决我眼前所遇到的问题。如果刚好又是投身社会永续相关的工作，环文系的课程能够从头地去理解永续的重要性跟发展逻辑，在未来10年的永续浪潮下，真的相当受用。
毕业后我任职於联合报所支持的愿景工程基金会，担任品牌企划一职，负责永续专案的规划与执行。基金会主要关心的是社会公眾的议题，其中包括环境面、社会面，在工作中时常接触社会议题，因為环文系过去的人文训练，给予我相当大的助力，一来对於环境议题有很大的掌握，二来是在对外的互动上，丰富的田野经验，让我不会害怕与陌生人互动。这些都蛮类似环文系实务课程所带给我的专案训练，在职场上有一定程度的帮助。
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陈翱璇
回想當初在思考大學系所時，發現環文系課程涉及的領域十分廣泛，未來適合朝向跨领域發展，因此選擇到這裡就讀。而在學期間我投入許多嘗試，透過文獻探討及田野調查實作，深入理解環境面的生态永續策略、社會面的地方創生方案，以及治理面的風險機會管理，這些完整專案的推動經驗與過程中培養的問題解決及溝通能力，為後續職涯歷程增添不少信心及正面效益。
目前我是公司永续部门的成员，主要协助规划公司在贰厂骋的发展策略，并与利害关係人进行沟通合作。因為永续涵盖的面向多元，过去在环文系接触的议题，例如：环境教育、社区参与及公共行政都可能成為公司重视的项目，大学时期的多方涉略帮助我在对公司内部提出建议时，能够创造不一样的观点。
版权:系友提供
郭翱宏
大一的「环境、文化资源分析」对职涯规划与专业发展都是助益良多，「骋滨厂课程」、「研究方法」以及「统计学」等学术导向课程，帮助我们训练逻辑思维与资料分析能力，在「观光资源概论」、「文化与地方产业」、「城乡环境分析」及「社区服务与氛围」等课程带走出教室，深入社区。理论转化為实际行动，并在矛盾或衝突中找到平衡，思考永续发展的创新解决方案。
系上课程的核心价值与教育部108课纲强调的素养能力（自主行动、互动互动、社会参与）高度契合。因此从大叁开始，我加修了国小师资培育课程，以期在教学中导入地方创生、永续发展的观点，利用所学带给下一代的孩子正向影响。成為正式教师后，我不断将学到的反思、
多元能力
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
性格特质
主动积极：常常主动提出特定见解，乐於付出活力与热情投入特定问题、活动，引领他人的行动。
图表来源為该校系之重视百分比，加总為100%；百分比越高，代表越重视。
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