我的学系 |
中国医药大学 牙医学系 |
中国医药大学 药学系 |
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所属学群 |
医药卫生学群
牙医学类 |
医药卫生学群
药学学类 |
所在校区 |
英才校区 40402臺中市北区学士路91号 |
校本部 406040臺中市北屯区经贸路一段100号 |
学系特色 |
1.本系教學品質優良,研究成績斐然,中国医药大学在多項世界大學排名都名列台灣各大學前茅。 |
設立宗旨:融貫中西醫藥二大系統,培育融貫中西药学之药学專業人才。 |
学科意涵 |
牙医学系主旨在學習如何處理病患口腔患部的問題,而牙医学系在分科中也是十分細緻,主要的分科有口腔與顏面外科、牙周病科、根管治療科、贗復牙科、齒顎矯正科、兒童牙科、家庭牙科…等等,主要在學習如何判斷這些口腔的病灶並做出適當的處置與診療。 |
药学系主要為培養融貫中西药学專業药师人才之科系。其所須學習的學科涵蓋: |
学习方法 |
![]() 一般正课课堂方式学习 图解:一般教室授课 版權:中国医药大学牙医学系 ![]() 牙医專業實驗課程:於實驗室進行實務操作,讓學生有豐富知識與熟練的技術,以模擬將來的臨床工作環境。 图解:学生操作教学人头模型的上课情况 版權:中国医药大学牙医学系 ![]() 臨床見習課程:安排牙医学系四年級及五年級的學生進入醫院觀摩,以利順利接軌六年級的臨床實習 图解:门诊见习 版權:中国医药大学牙医学系 ![]() 客观的结构式牙科临床训练(翱厂颁贰):以临床病例表现之癥候引导思考发掘问题,并藉以进入解决问题之方向拟定治疗计划及执行之顺序。 图解:学生练习状况 版權:中国医药大学牙医学系 |
![]() 课堂讲授 ![]() 实验实作课程 ![]() 问题导向学习 未上传图片 翻转教学 未上传图片 分组专题讨论 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
釐清自己未来目标后,持续保持学习的态度,努力向前迈进。 |
適合喜歡自然科學和實驗原理,具備英文閱讀能力,而繁複的药学知識需要良好的記憶力,並擅長與他人交流並富有同理心。 |
与相关科系之异同 |
本系學生畢業後並通過國家考試取得證照後即為合格的牙医師,主要是替患者口腔內的疾病進行預防、診斷與治療的工作。其他與牙医系相關的科系如牙體技術系或口腔衛生系,與牙医系不同,主要是負責製作假牙和口腔衛生推廣的工作。 |
药学系:培養能統合化學、生物学與其他基礎醫學、與药学科學知識與能力之药师,以藥物和使用藥物者為主體,發展專業成為醫療照護體系的一個重要參與份子。 |
生涯发展容易误解之处 |
外界普遍認為牙医系畢業後只能做牙医師,其實除了考專科當牙医師看診外,亦可選擇走牙医師科學家的生涯規劃,可以研究口腔相關疾病(如:如何治療口腔癌、人工牙根研發、牙科預防醫學…等)。當然亦可進入大專院校牙医系擔任教師,作育英才。 |
高中生容易誤解药学系的出路或生涯發展,就只是畢業後擔任醫院或社區藥局药师工作;事實上药学系的就業方向十分多元化,除了藥事服務外,亦可從事教學,學術研究、藥物研發、公部門藥政管理、藥品行銷等。 |
学习方法容易誤解之處 |
學生畢業後可選齒顎矯正科、口腔贋復科、口腔顎面外科、牙髓病科、兒童牙科等。在校學習時,每個科別都會有所接觸與深入認識;課程更會融入基礎醫學課程(如大体解剖学、药理学等),並非只有學習牙医相關課程。另外更重要的是成為牙医師需要有很大的熱情,以造福人群並提升國人口腔健康為職志,而選擇牙医学系就讀。 |
无。 |
补充提醒与说明 |
1. 中国医药大学牙医学系有全國最新穎的教學設備--自德國進口的Kavo臨床模擬假人頭實習用機台60套,讓每位同學均可擁有一套自己的設備可供獨立操作。 |
進入药学系培養自己成為「药师-藥物專家」,未來的職涯發展是多元且充滿前瞻性。 |
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中国医药大学 牙医学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 牙体形态学/牙体形态学實驗教導學生熟悉將來學習臨床牙医學所需的專業術語,熟悉與牙齒及齒列有關之基本知識,為日後學習牙医相關課程奠立基礎。課程內容包括:齒列簡介與命名,牙齒發育與齒列分類,牙齒之命名、功能、形態特徵、形態變異,乳齒列與恆齒列之差異,牙齒根管系統之認識,齒列與咀嚼系統,牙齒形態與牙周疾病之關係等。 图解:牙齿模型 版權:中国医药大学牙医学系 ![]() 固定补缀学/固定补缀学實驗让学生了解固定补缀修復物(如:牙桥、牙冠等)的临床诊断、拟定治疗计画及与各次专科间之相互关係等理论基础,包括各种病例的牙齿修形、金属和陶齿补缀修復物的製作方法及注意事项并让学生亲自操作固定补缀修復物的製作过程,期能让学生有丰富与正确观念,以治疗将来面临的临床工作。 图解:上课情形 版權:中国医药大学牙医学系 ![]() 牙髓病学/牙髓病学實驗学习牙髓相关疾病之诊断与治疗,包含传统根管治疗、手术性根管治疗、牙齿断裂、牙齿外伤、牙齿之脱落与再植、以及年轻恆牙之牙髓治疗等等。 图解:上课情形 版權:中国医药大学牙医学系 ![]() 全口补缀学/全口补缀学實驗传授对全口无牙病患活动义齿的有关知识与製作过程。内容包含病患之检查与评估、取模、置位咬合器、顎间定位、牙齿选择与排列、义齿基底聚合、义齿置入与置入后问题的解决等。课程内容安排配合临床治疗之前后步骤循序渐入;课程内容亦配合实验课程以无齿牙床人体模型製作全口活动义齿,以求达到实际瞭解。 图解:上课情形 版權:中国医药大学牙医学系 |
未上传图片 药事经济学瞭解如何在有限的醫療資源中, 讓藥物被合理使用的同時能具有成本的效益,且藉由健保署的藥價政策與醫院各項藥事作業成本之分析,來探討健保署藥事服務費應包含之範疇,並在醫藥分業政策下分析醫院釋出門診處方之瓶頸。 未上传图片 药膳学利用中医药的理论基础概念,让同学认识药膳涵盖食疗与医疗之实质意义,能正确使用中药,瞭解中药与食物性能及禁忌,认识体质吃出健康,灵活应用在日常生活饮食之中。并区分药膳与健康食品之间的使用差异,已达到保健身体之目标。 未上传图片 工業药学熟習藥廠GMP制度與相關軟硬體制度之文件建立,並引入GMP觀念。以國內藥廠實施GMP 為例,依各部門舉實例進行討論。包含法律規定、硬體、軟體及確效等。同時導入工業药学相關參數之運用與運算。 未上传图片 药物开发导论提供学生对於药物开发之基本概念,包括药物开发流程介绍、天然植物萃取有效成份、前导药物之设计及优化、基因在癌症中之角色、基因药物开发、表观遗传之药物开发、癌症干细胞的发现及癌症治疗、药物输送系统等,期能使同学具备未来投入新药开发的研究能力。 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
未上传图片
简辞辞现职 美國俄亥俄州立大學牙医學院 臨床教授 学歷 中国医药大学牙医学系學士 美國紐約州立大學水牛城分校口腔生物学博士 经歷 中国医药大学牙医学系 系主任 未上传图片
傅辞辞现职 中国医药大学牙医學院 院長 学歷 中国医药大学牙医学系學士 美国贝勒大学生物医学博士 经歷 中国医药大学牙医学系 系主任 中国医药大学牙医学系 教授 未上传图片
陈辞辞现职 中国医药大学牙医学系校友總會 會長 学歷 中国医药大学牙医学系學士 未上传图片
陈辞辞现职 美國康乃狄克大學 副教授 学歷 中国医药大学牙医学系學士 美国康乃狄克大学博士 |
![]() 圖解:中国医药大学药学院前院長 版权:本人
林文川高中準备联考很明确以丙组(化学、生物)為目标。因此没有是否感兴趣的问题,全力以赴就是。大学时发觉自己化学或生物类研究有兴趣,因此当学校有药理助教缺时,没有任何犹豫就回学校任职并保握进修的机会,硕士在校内带职完成,后申请留职留薪到日本攻读博士学位。攻读学位期间可以说是以实验室為家,在短时间完成学业。 感念母校培育取得博士後回校服務,除教學與研究外,很幸運有機會接受行政歷練,總務處事務主任、推廣教育主任、產學智財組主任,及最後在药学院院長退休。台灣以中小企業為主,研發能力皆不強,須仰賴學校研究的協助,因緣際會研究工作被導入應用型的方向。有機會接觸這些公司,讓我能走出象牙塔幫忙解決問題,是人生一大樂事。 ![]() 图解:药事品质改革协会理事长 版权:本人
余万能醫者濟世救人。高中以醫藥公衛為方向。分發至本校药学系,與醫學護理公衛同學一起研讀不同專業,熟識以後在醫事領域專業人員,在職場上為民眾醫療及健康付出。药学執業領域甚廣,臨床、製藥、居家照護,凡有藥品之處,皆須药师的存在提供專業服務。我熱愛药学,讓我在政府有機會運用所學,建置藥業環境及可執行之法律政策。 畢業選擇公職高考,進入政府執行藥政管理工作。以同理心與業界溝通,建立可被接受的管理架構,修正相關法律(藥事法及內含有關藥事作業之法律如醫療法、健保法等)。药学教育讓我瞭解,我們面對的是人,是否正確使用藥是關鍵,药师為藥事管理重要的角色,在药学的基礎上,以學習精神,涉獵法律及公共衛生,對工作非常有用。 ![]() 图解:中国附医药剂部主任
谢右文药学系畢業後擔任药师,可協助醫師及護理人員等進行藥品管理與使用的協助與把關。讓病人能順利對症用藥,「藥到病除」而非「藥到命除」。此為人生存在時很開心的意義及價值,非常值得莘莘學子列為首選就讀的科系。 1.擔任醫院药师、總药师、主任及药学系兼任教師,能將實務與學習連結,作育英才,培養具全方位友善專業能力的药师,為台灣病人的疾病治療與預防保健奉獻心力,不亦樂乎。2.台灣药学發展,感謝药学先進的努力,將持續爭取及擔任药学相關公協會理監事。協助政策擬定及推動,方不辱前輩的努力,期能將台灣药学發揚光大,照顧好病人。 |
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多元能力 |
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
机械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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性格特质 |
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
30%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
15%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
15%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
5%
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