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| 我的学系 |
国立高雄师范大学 特殊教育学系 |
国立东华大学 特殊教育学系 |
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| 所属学群 |
教育学群
特殊教育学类 |
教育学群
特殊教育学类 |
| 所在校区 |
和平校区 80201高雄市苓雅区和平一路116号 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
| 学系特色 |
本系以培育优良的特殊教育教师為目标，强调理论与实务并重，落实教学现场实践。四年的专业培训，重视学生一般教育基本素养与特殊教育的专业知能。 |
1.本系目标在培育优秀国小特教教师、身心障碍辅助科技实务与学术人才，课程包含身心障碍教育、资赋优异教育等学程。2.本系新生须通过甄选始具师资生资格，得免缴学分费修读国民小学特殊教育学程。 |
| 学科意涵 |
特殊教育是教育学的一个分支，是一门应用科学。 |
特殊教育必须基於因材施教的事实，予特殊学生以个别化教学；特殊教育的目的在消除或减轻障碍，而不在补救缺陷；对象不仅仅是身心障碍，还包括资赋优异。 |
| 学习方法 |
讲述法:由教授讲述课程為主，增进学生对特殊教育的理论及相关知识。 版权:高雄师大特教系 
小组合作学习法:藉由小组讨论与分组报告的过程，使学生能互相交流想法，培养问题解决的能力，分工合作达成目标。 版权:高雄师大特教系 
校外实地教学实习:透过实际至校外参访、见习或实习，增进学生在现场的实务经验，以强化未来进入职场的能力。 版权:高雄师大特教系 |
未上传图片 课堂讲授： 课堂讲述法一直是广受採用的主要培训方法，此方法有利於扩大培养人才，使学员在较短时间内学到人们长期积累的丰富的知识，是一种比较经济、有效的教学方式。且能有效发挥讲授者的作用。且有目的、有计划、有组织地对全班学员进行教学，保证了每个学员在讲授者直接指导下进行学习。 未上传图片 分组讨论： 分组讨论是以学生导向，一种具平等参与及互动的策略，為结合小组学习及讨论学习等多项特质的教学方法，提供了丰富的学习脉络，具有甚多功能。而小组讨论具有一个主题，且谈论的内容与主题有关。成员係透过语言及非语言的方式彼此交换意见。其目的在分享个人观点与感受或寻求能為大多数人的所接受的意见。 未上传图片 参观实习： 教师根据教学任务的要求，组织学生到自然界和其他社会场地、空间，透过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。参观是以大自然、大社会作為活教材，能打破课堂和教科书的束缚，使教学与实际生活、生产密切地联繫起来，扩大学生的视野，激发学生的求知欲望，并使学生在实际接触中受到教育。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
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如能有参与校内外社会服务，参与或办理相关活动的机会，累积并丰富自己的生活经验，而非為了升学為目的的各类义工服务。 |
| 与相关科系之异同 |
本系之任务与目标為培养特殊教育教师，着重身心障碍与资赋优异学生相关的教育、研究与行政人才，不同於一般教育相关科系旨在培育各级学校普通教育课领域之教学与相关教育机构之教学、研究、行政人才。 |
國立東華特教系是深具特色的綜合大學特殊教育系！格局視野如下： 1、優質特教師培為首務：貫穿特教系的教學與社會服務，研究則重創新。 2、輔助科技與原住民特教研究為特色：形塑特教系的國際化、精緻化與在地化。 3、特教多元發展與人才培育：機構、基金會、早療、輔助科技、大學資源教室輔導等人才培育，適性適材。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
本系毕业学生不仅从事教职的工作、大专院校资源教室辅导员，也有毕业生考取公职、担任身心障碍机构工作人员，或是继续升学相关系所的专业训练，例如语言治疗师或是听力师等。 |
一般认為只能当特教老师或到机构服务，出路亦包含担任高中职及大专校院资源教室辅导员。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
本系在大叁大四的课程中会逐渐强化教学现场实务的训练，例如设计教材教具，撰写教案、上台试教等。主要的学习方式乃以小组讨论、合作学习，与教授讨论教案或是模拟试教等多元动态方式进行，不只是单一的阅读、背诵或是纸笔评量等单一静态学习型式。
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特殊教育包含身心障碍及资赋优异两大类。 |
| 补充提醒与说明 |
本系採取導師制、小班制和直屬學長姐制，主要藉由系上多元活動，例如：舉辦身心障礙學生夏令營、迎新晚會、學術演講、送舊與系上運動會，另外大一在期中和期末考會收到學長姊的All Pass祝福（宵夜）、系學會活動等豐富的大學生活、相互聯絡感情和建立朋友間的革命情感，是滿滿溫情的科系． |
无 |
| 我的学系 |
国立高雄师范大学 特殊教育学系 |
国立东华大学 特殊教育学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
听力学
本課程主要學習內容包括：(一) 認識聽力師的業務範圍(二) 培養對听力学領域之基本知能(三) 應用所學於教學與服務 版权:上课教师提供 
情绪行為评量实习本课程目的在於增进修习学生处理具情绪行為问题特殊需求学生行為功能评量与正向支持介入之专业知能，培育情绪行為支援教师，未来进行相关情绪行為问题处理之专业支援工作。 版权:上课教学内容 
生活管理课程与教学本課程目的在於教導身心障礙學生生活技能所需的基本知識與系統性的教學策略。課程內容涵蓋特殊教育新課綱中特殊需求之生活管理領域所需教導身心障礙學生的教學目標與內容。教學重點包含: 生活技能概論與重要性、生活技能教學評量、實證本位生活技能教學策略、生活技能教學資料本位模式以及生活技能教學 版权:上课教师提供 
点字與視覺輔具本課程著重增進學生對視障教材教法的認識。實際練習中、英文、數學点字。点字及擴視軟體的認識與操作。 學生能 熟悉中、英文、數學点字規則。學習 点字機的簡易維修與保養以及 視障相關輔具的認識與操作。 版权:上课教师提供 
自闭症教學實務本課程將介紹不同障礙程度和不同年齡層的自闭症者的特質與需求，以及相關教學與輔導介入策略之應用。同時練習以團隊實作的方式體現融合教育中尊重差異及個別化設計之精神。 版权:上课教师提供 |
未上传图片 科技在特殊教育之应用
1.瞭解辅助科技的定义及目前辅具的发展现况 未上传图片 特殊教育学生评量
1.了解各类特殊儿童鑑定标準与程序。 未上传图片 听觉障碍
1.瞭解啟聪教育发展背景及现况。 未上传图片 视觉障碍
1.了解视觉障碍教育的現況與發展。 未上传图片 无障礙環境規劃與設計
瞭解无障礙環境的定義及對身心障礙者的重要性 |
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国立高雄师范大学 特殊教育学系 |
国立东华大学 特殊教育学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
林泽瑜荣获多媒体教具比赛第叁名 本系95級畢業生林泽瑜老師任職於國立和美實驗學校，曾協助辦理「加速高中職老舊校舍及相關設備補強整建計畫」、「補助改善无障礙校園環境計畫」、「教育部主管高級中等以下學校及特殊教育學校无障礙設施設備盤點及精進計畫」、「研議特殊教育學校少子化相關措施」、「高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群課程手冊」、「身心障礙學生职业教育實施成效追蹤計畫之研究」、「部管高中身障集特班及特校分團」等工作，持續充實 
刘佳玲1.102年师鐸奖得主 2.协助学校荣获106-107年教育部防制学生药物滥用绩优学校 3.108年度云林县友善校园绩优学务人员 4.协助学校荣获108年度云林县友善校园卓越学校 5.110年度云林县友善校园绩优学辅主管 6.113年录取国民中学候用校长 7.113年担任教育处特教科课程督学 本系100級畢業生刘佳玲老師任教於雲林崇德國中，畢業後積極投入雲嘉地區特殊教育推動，參與特殊教育教材研發96年度參加獎勵特教班教師編輯教材上傳，社交技巧教材獲佳作。104年度教育部教學卓越獎佳作～「百年糖都任我遊」課程獲得教育部。105年協助縣府與國立嘉義大學完成國中組教學研究案「雲林縣國民中學融合教育宣導之成效研究。 
林健丰1.榮獲遠見天下雜誌辦理「未來教育· 臺灣一百」創新教學專案 2.荣获国教署英语科适性分组教学共备教案徵稿特优 3.荣获104年度全国厂鲍笔贰搁教师评审团特别奖 4.荣获高雄市104年度国中组厂鲍笔贰搁教师 5.荣获亲子天下杂誌与教育部国教署办理之翻转教育创意教师 6.荣获高雄市100年度优良特殊教育人员 本系92級畢業生林健丰老師推廣「區分性ABC教學法」已分享250場次，分享主題包括：分組合作學習、差異化教學、翻轉教育、資優教育、補救教學；分享區域包括：台灣18個縣市、東莞台商子弟學校、新加坡南華中學。開放教室公開觀課與現場教師進行交流討論，支持夥伴進行教學調整，自103年3月31日起開放觀課迄今人次達500人以上；此創新作法已培養出12位區分性ABC教學法種子教師，持續發揮更大的影響力。 
赖国城杏坛芬芳奖、体育绩优活动奉献奖、苗栗县优秀青年奖 本系94級畢業生赖国城老師現任國立新竹特殊教育學校校長，畢業後積極投入苗栗地區特殊教育推動，曾擔任苗栗特殊學校教育主任，曾榮獲98年度有愛无礙網站多媒體教材設計比賽「佳作」，積極推展特殊教育适应体育，並且帶隊隊參加2013年冬季世界特奧運動會，在雪鞋與競速滑冰項目比賽獲得二金二銀二銅及三項第四名佳績。 |
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郭又方國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班/國立花蓮師範學院特殊教育学系教學碩士學位班畢業，最高學歷為国立东华大学教育與潛能開發學系教育博士班特殊教育組畢業。 现职為宜兰县壮围乡古亭国民小学校长。 本系首位担任校长的系友 本校第叁届杰出校友 荣获教育部100、101年「推动国民中小学整合空间资源与发展特色学校计画」杰出校长 荣获宜兰县救国团102年度社会优秀青年 荣获宜兰县108年度特殊优良校长 未上传图片
朱怡珊國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班／國立臺灣師範大學特殊教育学系碩士班畢業。目前就讀国立东华大学教育與潛能開發學系教育博士班特殊教育組。 现职為臺北市内湖区内湖国民小学校长 93年花莲县资讯科技辅具种子教师 93年臺北市大安区古亭国小辅导组长 94-98年臺北市大安区古亭国小特教组长 99年臺北市大安区古亭国小代理辅导主任 100年臺北市大安区古亭国小辅导主任 荣获臺北市99年辅导与特殊教育优良教师 未上传图片
冯理詮國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班／國立臺灣師範大學 特殊教育学系博士。 現職為國立台北教育大學特殊教育学系助理教授 学术专长：资优教育课程与教学、创造力、教师生涯发展 未上传图片
陈勇安國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班／國立臺灣師範大學特殊教育学系碩士班／國立臺灣師範大學适应体育博士班畢業。 现职為新北市板桥区板桥国民小学体育组长 專長适应体育 未上传图片
许恆旗國立花蓮教育大學特殊教育学系學士班畢業。 现职為新北市叁重区碧华国民小学特教教师。 荣获105年度新北市优良特教教师 天生遺傳小臉症併發小耳症的新北市三重碧華國小老師许恆旗，高職念餐飲科，原本有廚師夢，後來受到同樣遺傳有小臉症的姊姊許琇雲影響，跟隨姊姊一起投入特教領域。许恆旗擔任特教老師4年多，獲頒優良特教老師獎座；他說，只要孩子有需求，他會一直為這些孩子服務下去。 |
我的学系 |
国立高雄师范大学 特殊教育学系 |
国立东华大学 特殊教育学系 |
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多元能力 |
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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