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| 我的学系 |
国立彰化师范大学 高龄健康促进与照护管理原住民专班 |
国立臺湾师范大学 公民教育与活动领导学系 |
|---|---|---|
| 所属学群 |
医药卫生学群
健康照护学类 |
教育学群
社科教育学类 |
| 所在校区 |
校本部 500207彰化市进德路1号 |
校本部和平校区滨 臺北市和平东路一段162号 |
| 学系特色 |
據原住民族基本法第24條：「政府應依原住民族特性，策訂原住民族公共衛生及醫療政策，將原住民族地區納入全國醫療網，辦理原住民族健康照顧，建立完善之長期照護、緊急救護及後送體系，保障原住民健康及生命安全。」鑑於原鄉多位於偏遠地區，照顾服务员留任比率低，培訓原住民族高齡健照護人才不僅有機會促使原民生歸鄉服務，亦可解決原住民族長期照顧供需不均等問題，自112學年度起，增設高龄健康促进与照护管理原住民专班 |
本系為全国少数培育中等学校「社会领域公民与社会」、「综合活动领域童军」师资及各级学校学生事务人员的科系。除师资培育外，本系亦提供「法政」、「财经」、「户外领导」专业课程，以培养学生从事相关工作能力，并具备进入国内外教育、法律、政治、财经、休閒等相关研究所深造之知识素养。在师生共同努力之下，本系毕业生在各相关岗位佔有一席之地，表现出色。 |
| 学科意涵 |
高龄健康促进与照护管理原住民专班課程分為三項區塊:專業必修、專業選修、原住民族文化領域 |
基於公民教育与活动领导的专业领域，协助学生建构与深化下列叁个面向的理论与实务能力： |
| 学习方法 |
技术面:以教师歷年带领高龄者活动的经验為主，内容包含跟老人互动的技巧（演练）、高龄学习方案设计、课程延伸活动的技巧，以及沟通与表达技巧。希望经由理论与实务的探讨，使同学建立高龄身心健康之知能，并协助学生具备高龄者教育实务规划之能力。 图解:老人互动的技巧（演练） 版權:彰師大高龄健康促进与照护管理原住民专班 
广泛介绍原住民族社会、部落与传艺文化基础层面之重要议题，包含了台湾部落介绍、聚落组织、年龄阶级与亲族组织等，连结到原住民的生活文化及其内涵。 图解:原住民族传统疗癒用品 版權:彰師大高龄健康促进与照护管理原住民专班 
以案例、专家演讲的分享以及小组讨论，了解并实务操作/演练（动手作）文化传承的方式，包含田野调查、访谈技巧、写作技巧、摄影技巧、绘图与音乐等，让学生获得「有意义的学习」。 图解:老师引导学生运用音乐带领老人活动 版權:彰師大高龄健康促进与照护管理原住民专班 |
体验学习最早被解释為：做中学，係指一个人透过直接体验来获的知识、技能与学习价值(础贰贰，1995)。本系体验学习课程协助学生适应环境，学习如何解决问题，亦可运用体验学习来组织团队，建立共识重整个人与团队的关係。 图解:本系童军技能相关课程 
是着重将不同的、片断性的专业知识，予以有系统地组织与融合，有助於增加系统思维能力，增进学习抽象性知识的兴趣。同时日渐形塑出个人化系统思考的能力，有助於对事情的判断与决策。 图解:本系户外活动相关课程 
透过团队合作方式进行学习，应用所学的专业知识与理论，进而发展出初步探索与研究潜能，着重理论与实务的结合。希望学生可以培养参与观察某事实，蒐集相关资料与资讯，有系统整理发现问题，并提出改善方案。 图解:本系大一啦啦队团体竸赛活动 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
多参与助人的活动以及常常关怀高龄者，参加高龄社区服务或老福机构志工等。多多与高龄族群接触，扩展自己对於高龄族群的理解与视野。 |
建议同学可在高中时期累积以下各种经验，从中培养相关基本能力。 |
| 与相关科系之异同 |
因為都與照護人有關，所以護理、營養、職安及社工等科系，會被歸類為公共衛生的相關科系。但是有差異的，護理為養成病人臨床照護技能；營養討論膳食營養；職安是處理職場工作者的安全衛生議題；社工多為關注弱勢族群；而高齡健康照护是在培育健康照护產業中，關懷助人及敬業樂群的高齡健康照护之專業實務人才。 |
本系為师培与非师培并行系组，课程分為师资培育、法政财经、户外领导叁种专业。师培专业以培育中学公民与社会、综合活动领域童军教师為主要任务，法政财经、户外领导专业则以公民行动通才、学生事务与活动领导人才為主要任务。本系并设有财务金融及户外探索领导学分学程提供跨域学习。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
大多数人会觉得毕业於高龄相关科系，只能照顾高龄者是一项辛苦的工作，不过在高龄相关产业发展下，照顾老人只是其中一项工作，本专班结合多项科系专长与人工智慧等相关领域，学生出路非常广，可以到运动中心、医疗保健中心、医疗辅具商等相关产业任职，拓展相关事业。 |
公领系毕业只能当公民或童军老师。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
多数人对照顾高龄者会感到无趣、工作较像体力活的工作。但实际上，照顾高龄者是有挑战性而且需要相关技术才能胜任的工作。本专班结合各项专业科目，包括高龄健康概论、高龄照顾活动设计、管理学、老年社会学以及现在最热门的础滨人工智慧，协助分析未来发展需求，以提供高龄者更好的照顾。 |
「念公领系只能当老师」是本系最容易被高中生所误解的部分。本系学习内容除了师资培育教育专业课程外，针对非师培的学生，设有财务金融学分学程及户外探索领导学分学程，并规划法政财经专业、户外领导专长之课程，进行多元智能的探索。 |
| 补充提醒与说明 |
YouTube: https://www.youtube.com/@NCUE_SHPandCM/videos |
【人生以服務為目的 ! ─來台師大公領系，以世界為教室，一起學習民主的「僕人式領導」，實踐服務的人生觀 ，享受美好而永續的戶外自然環境。】 |
| 我的学系 |
国立彰化师范大学 高龄健康促进与照护管理原住民专班 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 高龄健康概论本课程分為几个部分。知识面，内容涵盖老人健康促进相关主题，包含高龄者健康促进的重要性、高龄者活动环境评估、高龄者心理健康等；也包含原住民高龄者健康促进的探讨和成效评估介绍等。品德面，以影片欣赏的方式习得敬老、诚恳尽责等品德教育。 未上传图片 心理学概论第一部分，学生能藉由课程内容学习在人类行為研究中所可能涉及的伦理问题、专业术语、研究方法和实验技术等。第二部分则為高龄者的行為与心理歷程的相关议题,亦包含不同族群高龄者、独居高龄者的心理健康的差异性以及呈现原住民高龄者的心理健康问题及其促进之议题。 未上传图片 原住民族社会与传艺文化讲座广泛介绍原住民族社会、部落与传艺文化基础层面之重要议题，包含了台湾部落介绍、聚落组织、年龄阶级与亲族组织等，连结到原住民的生活文化及其内涵。傳藝文化則是文化傳承的內涵及原住民文傳承的重要性等之，希望可以喚醒原住民學生對於自身文化傳承的省思，並都能有所收穫並提升自身文化的內涵。 |
公民教育本課程經由講述、議題討論、指定閱讀與影片賞析等教學活動，期使課程參與者收穫豐碩： 1.公民教育資訊 2.公民教育知識 3.公民教育能力。 图解:公民教育课程 
童军教育原理
课程着重童军课程相关基本素养与能力 圖解:童军教育原理課程 
户外体验教育本課程主要目的在透過理論與實務介紹户外体验教育。授課內容包括：户外体验教育之理論、户外体验教育技巧（如熱身熟悉遊戲、信任活動、溝通活動、问题解决）及戶外體驗探索（高低空繩索課、登山健行、定向…等）。 圖解:户外体验教育課程 
法学绪论本課程系以法律之基本概念介紹，使其對法律有初步的認識。以法律的思維思考，讓學生能對事理的分析有妥善的考慮，課程內容包含： 1.法律之意義 2.法律與其他社會生活領域之關係 3.法律之制定、公布、施行、效力 圖解:法学绪论課程 |
| 我的学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
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本系尚无毕业生本系尚无毕业生 本系尚无毕业生 |
吴兆田国立臺湾师范大学公民與教育學博士、國立清華大學化學碩士吴兆田 博士，2006年創辦歷奇國際有限公司，2010年成立A-Team，一位執業近20年的資深引導者，為亞洲「冒險教育成人培訓」，簡稱ABTD之先驅。目前為「商周週刊CEO學院」指定引導教練；擔任第五屆亞洲體驗教育學會理事長。 超过十年的公司培训，曾在高科技公司专职於人才及公司文化培训，并担任人力资源培训部门管理职务，专精 突破个人习惯领域：逆境向上学(逆境领导)、对话领导力 突破团队习惯领域：团队领导力、阿迪兹公司生命週期领导学 突破组织习惯领域：公司文化培训、当责文化建立 突破思考习惯领域：批判思考、系统(分析)思考、概念思考、设计思考、自我反思 未上传图片
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我的学系 |
国立彰化师范大学 高龄健康促进与照护管理原住民专班 |
国立臺湾师范大学 公民教育与活动领导学系 |
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多元能力 |
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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