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| 我的学系 |
国立彰化师范大学 高龄健康促进与照护管理原住民专班 |
康寧大学 长期照护学系(台北校区) |
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| 所属学群 |
医药卫生学群
健康照护学类 |
医药卫生学群
健康照护学类 |
| 所在校区 |
校本部 500207彰化市进德路1号 |
台北校区 114 臺北市內湖區康寧路三段75巷137號 |
| 学系特色 |
據原住民族基本法第24條：「政府應依原住民族特性，策訂原住民族公共衛生及醫療政策，將原住民族地區納入全國醫療網，辦理原住民族健康照顧，建立完善之長期照護、緊急救護及後送體系，保障原住民健康及生命安全。」鑑於原鄉多位於偏遠地區，照顾服务员留任比率低，培訓原住民族高齡健照護人才不僅有機會促使原民生歸鄉服務，亦可解決原住民族長期照顧供需不均等問題，自112學年度起，增設高龄健康促进与照护管理原住民专班 |
一、外县市享住宿优先保障。 |
| 学科意涵 |
高龄健康促进与照护管理原住民专班課程分為三項區塊:專業必修、專業選修、原住民族文化領域 |
透过长期照护的服务，能促使服务对象的生理、心理及社会功能各方面皆达到最佳状态，不仅具有连续性健康医疗与照护的概念，亦是融入社区、居家、住宿型单位的全人照护。 |
| 学习方法 |
技术面:以教师歷年带领高龄者活动的经验為主，内容包含跟老人互动的技巧（演练）、高龄学习方案设计、课程延伸活动的技巧，以及沟通与表达技巧。希望经由理论与实务的探讨，使同学建立高龄身心健康之知能，并协助学生具备高龄者教育实务规划之能力。 图解:老人互动的技巧（演练） 版權:彰師大高龄健康促进与照护管理原住民专班 
广泛介绍原住民族社会、部落与传艺文化基础层面之重要议题，包含了台湾部落介绍、聚落组织、年龄阶级与亲族组织等，连结到原住民的生活文化及其内涵。 图解:原住民族传统疗癒用品 版權:彰師大高龄健康促进与照护管理原住民专班 
以案例、专家演讲的分享以及小组讨论，了解并实务操作/演练（动手作）文化传承的方式，包含田野调查、访谈技巧、写作技巧、摄影技巧、绘图与音乐等，让学生获得「有意义的学习」。 图解:老师引导学生运用音乐带领老人活动 版權:彰師大高龄健康促进与照护管理原住民专班 |
课程讲授(基础知识、理论架构、思辨分析)。 
参访机构。 
照护技术实务操作。 
个人与团队学习。 
临床实务实习。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
多参与助人的活动以及常常关怀高龄者，参加高龄社区服务或老福机构志工等。多多与高龄族群接触，扩展自己对於高龄族群的理解与视野。 |
随时培养对课程内容的省思能力、做中学及参与活动的热忱、社团参与、服务学习、抱持对人的兴趣、耐心与关心。 |
| 与相关科系之异同 |
因為都與照護人有關，所以護理、營養、職安及社工等科系，會被歸類為公共衛生的相關科系。但是有差異的，護理為養成病人臨床照護技能；營養討論膳食營養；職安是處理職場工作者的安全衛生議題；社工多為關注弱勢族群；而高齡健康照护是在培育健康照护產業中，關懷助人及敬業樂群的高齡健康照护之專業實務人才。 |
異：康寧大学長照系教師群專業背景多元且為長照相關，將課程導入預防失能、協助自立支援及復能照顧。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
大多数人会觉得毕业於高龄相关科系，只能照顾高龄者是一项辛苦的工作，不过在高龄相关产业发展下，照顾老人只是其中一项工作，本专班结合多项科系专长与人工智慧等相关领域，学生出路非常广，可以到运动中心、医疗保健中心、医疗辅具商等相关产业任职，拓展相关事业。 |
1、被误解或定位為基本照护工作，事实上政府挹注每年数百亿预算，培育长照蓝海人才。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
多数人对照顾高龄者会感到无趣、工作较像体力活的工作。但实际上，照顾高龄者是有挑战性而且需要相关技术才能胜任的工作。本专班结合各项专业科目，包括高龄健康概论、高龄照顾活动设计、管理学、老年社会学以及现在最热门的础滨人工智慧，协助分析未来发展需求，以提供高龄者更好的照顾。 |
长期照顾不仅是身体或疾病的照顾，从亚健康到失能到安寧不同阶段的照顾、及个案/案家属在身、心、灵各方面的协助与支持。 |
| 补充提醒与说明 |
YouTube: https://www.youtube.com/@NCUE_SHPandCM/videos |
1.要讓高中生能理解長照是一門融入健康照护、長照人力管理、經營管理等跨領域學科，不但多元學習資源充足，未來職涯發展也會更完整。 |
| 我的学系 |
国立彰化师范大学 高龄健康促进与照护管理原住民专班 |
康寧大学 长期照护学系(台北校区) |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 高龄健康概论本课程分為几个部分。知识面，内容涵盖老人健康促进相关主题，包含高龄者健康促进的重要性、高龄者活动环境评估、高龄者心理健康等；也包含原住民高龄者健康促进的探讨和成效评估介绍等。品德面，以影片欣赏的方式习得敬老、诚恳尽责等品德教育。 未上传图片 心理学概论第一部分，学生能藉由课程内容学习在人类行為研究中所可能涉及的伦理问题、专业术语、研究方法和实验技术等。第二部分则為高龄者的行為与心理歷程的相关议题,亦包含不同族群高龄者、独居高龄者的心理健康的差异性以及呈现原住民高龄者的心理健康问题及其促进之议题。 未上传图片 原住民族社会与传艺文化讲座广泛介绍原住民族社会、部落与传艺文化基础层面之重要议题，包含了台湾部落介绍、聚落组织、年龄阶级与亲族组织等，连结到原住民的生活文化及其内涵。傳藝文化則是文化傳承的內涵及原住民文傳承的重要性等之，希望可以喚醒原住民學生對於自身文化傳承的省思，並都能有所收穫並提升自身文化的內涵。 |
芳香辅疗与实作芳香辅疗是另类辅疗专业领域的极為重要课程之一，芳香疗法(础谤辞尘补迟丑别谤补辫测)的渊源，可追溯至埃及、印度、中国、希腊和罗马等古文明，近代盛行与欧洲，是使用精油来达到舒缓精神压力与增进身体的健康。 
艺术疗法与实作授课方式以课堂讲述、实作技术以及利用艺术表达媒介进行【文字与绘画创作】、【戏剧活动】进行為主要教学活动，并运用投影片、影视媒体等辅助教学，以促进教学与学习成效。 
银髮族体适能评估本课程介绍健康老化的概念、功能性体适能的元素及评估原则，以及针对不同身心状况的个案进行活动规划时须注意事项。本课程採教师讲授、示范及实际演练的方式进行。 
筋膜舒缓与保健现代科技让人享受资讯取得及联繫的便利性，但也不少族群在便利之餘、更是受到「文明病」所累，举凡腰酸背痛、肩颈僵硬等，原本因老化才导致的身体不适、纷纷提早报到。本课程开设以来受到学生的热烈迴响，不只修课的学生自己受益，可以运用在激烈运动后自我舒缓，也在每一次返家的练习中，家人能更清楚长照系学生所学。 
园艺辅疗与实作康寧大学台北校区在綠地環繞的內湖地區，讓園藝治療課程可在美好環境中進行。課程強調人在有植物存在的環境中工作可以得到對身體有幫助的效果和益處,讓人達到健康回復、感覺幸福和高品質的快樂生活，可以更增進服務人群方法。 |
| 我的学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
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本系尚无毕业生本系尚无毕业生 本系尚无毕业生 |
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张翱洁对於长期照护工作有浓厚动机与高度热忱，在学期间孜孜不倦、勇於碰撞传统照护观念、找寻解方。 毕业荣获原实习单位桃园宽翱居家式长照机构之邀、留任居家服务督导，就职以来深受上级主管认同与讚美，并给予厚望。 荣获今年度本系师长们推荐為优秀校友之候选人。 未上传图片
许翱悌在校期间对於长照工作的未来所需装备的知能踏实学习，曾对毕业后的选择有所迷茫，但很快就找到自己的方向与道路。在团体中也能发挥影响力、投予关怀给身边的人。 毕业后到圆翱日间照顾中心从事照服工作，防疫期间种种困难处境与挑战，都能不畏艰辛地面对与克服，主管多次向本系回报并称许工作能力与态度。 未上传图片
陈翱萱虽然是转系生，但自从到本系就读之后各授课老师皆对她印象深刻，除了认真负责、对未来也颇有见解，展现较同儕成熟的风范。 由於实习期间优秀的表现，受到原实习单位翠翱翱翱老人安养中心之邀留任照护服务职务，主管数度讚许她的前景看好。 未上传图片
陈翱婷在校期间一向品学兼优但从不争锋夺芒，对於长照的志向坚定、筑梦踏实，连续两年荣获臺北市立联合医院奖学金的奖励。 由於接受臺北市立联合医院的奖学金、毕业后到臺北市立联合医院护理之家奉献回馈自己所学、从事照护工作，恪尽职守。 未上传图片
葛翱学生分享：「康寧长照系课程让我对长照有较全面的学习，大一学习基本功长照功-基本照护实验与技术，学习面对长辈之沟通交流等；大二学习健康促进与多元另类疗法等实务应用技能等；大叁会学习居服督导员、照管专员及个管师的知能、大四则以经营管理面去了解长照该如何创建、经营管理与创新机构内部的流程為主轴。没有底子来唸长照系没关係，学校会让你循序渐进的方式了解，并且找寻自己未来想要踏入的长照场域。」 学生分享：「毕业后先进入研究所，能更深化的长照个面向，找到我日后在长照各场域可以发挥之处，期能提升长照服务品质。」 |
我的学系 |
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康寧大学 长期照护学系(台北校区) |
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多元能力 |
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
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亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
5%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
5%
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