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| 我的学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
中山医学大学 牙医学系 |
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| 所属学群 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
医药卫生学群
牙医学类 |
| 所在校区 |
校本部 台中市南区建国北路一段110号 |
校本部 台中市南区建国北路一段110号 |
| 学系特色 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
牙医系在完善的教學及醫療設備環境，提供口腔醫學領域之臨床醫學與基礎醫學人才之培育與訓練。牙医系積極與世界各國牙医系締結姊妹校並進行各項臨床與學術交流，遴選優秀學生前往各姊妹校見實習，本院亦接受國外各姊妹校推派來院進行臨床及學術參訪、見實習之人員。 牙医学系學生會下設有頗負盛名之「口腔衛生服務隊」，在鄰近國小或寒暑假至偏遠地區從事社區與學校等之口腔衛生教育宣導。 |
| 学科意涵 |
中山医学大学 职能治疗学系：職能是為每天從事日常熟悉的事且有目的的活動，有日常生活活動(自我照顧)、工作(教育)、休閒(娛樂)三領域。职能治疗是運用以目標為導向的活動為治療媒介，改善個人的動作、感覺知覺、認知、心理及社會互動功能，促進個人日常生活功能的獨立，以提升個人的生活品質及社會參與。 |
牙医学系以基礎科學及醫學為底，提供牙医專業知識：贗復補綴、牙髓、牙周、矯正、口腔診斷、口腔顎面外科等教學，配合臨床分科診療制度進行臨床實習課程，培育口腔醫學之教學、研究、醫療等專業人才。 |
| 学习方法 |
职能治疗強調學習需要藉由感覺、思考、經驗及實作。學習方式包括：1. 課堂聽講，2. 小組討論，包含PBL或世界咖啡館，3.課堂演練，如角色扮演，4.見習觀察，5.邀請專題演講，如舞蹈治療、燒燙傷實務，6.实际操作，如辅具製作，及7. 臨床實習。此外，強調主動尋找各種資源自主學習及終身學習。 图解:本系评估学课程课堂练习 版权:教师拍摄 
2. 小組討論：世界咖啡館 图解:本系课程中融入世界咖啡馆用於小组讨论情境 版权:教师拍摄 
3.课堂演练，如角色扮演，学习如何评估与测量 图解:本系课堂演练，学习如何担任评估角色 版权:教师拍摄 
3.课堂演练，活动带领 图解:本系课堂演练，儿童活动带领 版权:教师拍摄 
6.实际操作，如辅具製作 图解:辅具设计与实作课程 版权:教师拍摄 |
翻转教学：持翻转学习的教学理念与精神，将学习责任与主权还给学生。此教学方式请同学透过收集、讨论来自行学习，最终教师会给予适时的指点，让同学具备自我学习能力。 圖解:牙医系黃裕峰教師推動翻轉教學 版權:中山医学大学 
学思达教学法：另种翻转教学模式，训练学生自学、思考、表达的能力。授课方式除了在云端沐课系统建置课堂教学影片与相关参考资料及影片之外，教师也能自行编写学思达讲义，课堂中结合窜耻惫颈辞系统，学生经由窜耻惫颈辞系统作答，其统计结果，教师就能掌握学生学习状况，透过检讨题目，以追问的方式来加深学生对重要概念。 图解:学思达教学说明 版權:牙医系余权航教師推動學思達教學 
結合IT互動學習：除了DentSim(臨床實體互動式牙科模擬訓練系統)教室，系統針對姿勢或模擬實作有誤時，會提出警告，操作結果能讓同學下載，以做為檢討；增設數位牙医學實驗教室，設有VR互動設備、口掃機等，配合數位教學的趨勢，透過數位設備的應用，使得教學生動化，讓學生產生學習興趣，提高學習效率。 圖解:牙医教學設備 版權:牙医学系 
本系具牙科訓練儀(Simodont)、Kobra手術模擬器、口內掃描機(3Shape)等。2023年投入千萬經費成立「精準顯微教學中心」，配置蔡司高階口腔進階教學專用顯微鏡、A-dec全功能模擬治療儀等，年底再度採購次世代牙科訓練儀SIMtoCARE，引領AI技術應用於牙医養成教育。 图解:次世代牙科训练仪厂滨惭迟辞颁础搁贰 版權:牙医学系 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
一、專業知能的準備：可由日常閱讀职能治疗相關介紹、參與职能治疗學會活動、參加各校舉辦的职能治疗營隊等，漸步了解职能治疗專業的屬性與內容。 |
大学教育强调主动学习能力，也注重求新知的好学态度，上述学习方式皆着重在主动求知；数位学习多与国外资讯同步，因此，高中期间应持续提升语文能力，以利能获取国外新知。建议拓展知识学习范围来辽阔个人视野，不拘泥於课本，任何能置入高中课程精神的校级或跨校活动，无论是学业型或运动型或公益型，都能多多参与。其目的即希望有「加广」的学习，并具思考事情的能力，而非只是会读书。 |
| 与相关科系之异同 |
职能治疗與物理治療的差異。簡言之，兩者都是幫助個案恢復健康的專業。物理治療使用運動治療、徒手治療及利用聲、光、電、熱、力等物理媒介的儀器治療來處理個案的問題。职能治疗利用經設計的治療活動幫助個案能參與各種職能（日常活動）以恢復、發展或維持個案的日常生活、學業、工作及休閒的角色。兩者的服務對象包括骨科、神經科、心肺疾病等個案，年齡層涵蓋新生兒到老人。职能治疗的服務對象還包括精神（心身）障礙的個案。 |
本校是以牙科起家，本系隸屬的口腔醫學院具有前瞻指標，更肩具承先啟後的責任與使命。本系105年與中興大學法律系進行牙医學士及法學碩士學為培育計畫，培育同學除具牙医師所需的專業技能外，並增強醫學法律之知識。本系在學理課程安排，大三結束後即可進行第一階段牙医師國考，近幾年在第一階國考通過率也有不錯的表現。另外，牙医系因口腔醫學院的協助，擁有眾多海外姐妹校，可推派同學至世界一流大學學習。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
大眾容易將坊間中醫推拿以及國術館的工作與臨床职能治疗師工作混淆。职能治疗師是協助個案將身體功能回復到最佳的狀態，因此臨床上使用的核心技術包含以訓練活動提升個案的職能表現、透過活動團體訓練個案的職能恢復以及做自我表現、使用輔具協助個案在身體受限制下仍能進行自己的日常活動。 |
牙医系的職涯規畫不僅開業當牙医師，也可以從事牙医相關教學、研究，現今各校牙医学系仍須師資，如果具有教學熱忱，大學畢業後，進修碩博士學位，也能轉為具醫師身分的教師，教導並培育優秀的牙医師，或更進一步也走向教學一途。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
学生常认為仅需要背诵即可，然而本系的核心教学涉及许多理论以及理论运用，仅有背诵，容易造成学习上的障碍。 |
常被認為：牙医学系的學生須具有美術天份，因為大量的技工作業，如果手不巧將無法勝認，但此為嚴重的誤解，只要經過科學化專業訓練，學生透過牙医系教師的經驗指導，並啟專心學習及努力練習，都能達到一定程度。 |
| 补充提醒与说明 |
职能治疗師為一項助人的工作，工作中和不同的個案互動以及合作解決問題，不僅幫助個案通過人生中不適的處境，過程中也讓治療師本身獲得洞察自我的機會，讓自身獲得成長。因此，职能治疗師的生涯，不僅是一項工作，也會讓自己逐漸了解自己存在的意義與目的，獲得最大的生命價值。
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中山醫大牙医系的設備為全國牙医系最多及最佳，三～五年級各有一間專業實驗室，三四年級為每兩人一組模擬人台機組，五年級為每人一台，而於今年也為全國首創，設立數為牙医學實驗室，設有VR互動設備、口掃機等，配合數位教學的趨勢，運用在牙医專業課程。為使高中同學體驗本系引領新世代風潮的牙医教學理念，並實際操作各項先進的教學設備，規劃數位牙医營，確保高中同學在其他院校營隊難以獲得相同的專業教育體驗。 |
| 我的学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
中山医学大学 牙医学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
职能治疗活動學暨實習职能治疗師透過分析個案選定的角色所需進行之活動，並以各種理論與相關專業知識為基礎，針對個體的功能與目標調整並操弄活動，讓個體在參與活動的過程中提升或恢復身心功能，以達到參與生活及促進健康之目的。本課程涵蓋與活動相關的專業知識，也強調多元活動之內涵，以及治療性活動技巧的練習及臨床應用。 图解:以烹飪活动进行活动分析的练习 版权:教师拍摄 
副木装具义肢学暨实习副木製作是职能治疗的特色之一。职能治疗師運用低溫熱塑的材料，以解剖及人體動作的知識為基礎，並分析個體的角色所需進行的活動之動作需求，量身製作副木以支持及保護受損的部位，或是提升及代償減損的功能，以期達成個體的目標。副木兼具治療與外觀的考量，是醫療與藝術的結合，本課程涵蓋副木等裝具相關專業知識與技巧。 图解:腕关节副木 版权:经临床治疗师同意后拍摄 未上传图片 国际健康功能与身心障碍分类之运用「国际功能、失能和健康分类」（简称滨颁贵）於2001年由世界卫生组织提出，目的是明确描述功能分类。台湾已於2012年全面採用符合此分类系统之编码，进行身心障碍等级鑑定。因此透过了解滨颁贵以及世界对於失能的系统性观点，可提供更健全的身心障碍服务，并用以作為身心障碍相关问题之临床推论、纪录及介入。 
心理障礙职能治疗暨實習提供心理障礙個案的介入，是职能治疗有別於其餘復健相關專業的獨特角色。本課程涵蓋心理疾病职能治疗相關理論及實務，以及心理疾病职能治疗臨床技能之操作與練習。課程進行包含講述教學與分組活動部分，期待學習者能了解心理疾病职能治疗師須具備的能力及執行業務的方式，進而勝任心理疾病职能治疗師的角色。 圖解:音樂治療在职能治疗的應用 版权:教师拍摄 未上传图片 感觉统合感觉统合治療是專屬职能治疗的介入方式，是從感覺處理的角度去瞭解兒童的學習、遊戲、知覺、認知、動作、社會心理、行為、情緒等的發展及障礙，並依循感觉统合的理論提供介入。本課程涵蓋各種感覺、動作、知覺等相關功能，還有各種感觉统合障礙，包括感覺調適、感覺防禦、兩側整合、姿勢眼球動作、知覺等障礙以及介入方式。 |
數位牙医學數位牙医學幾乎已經涵蓋所有臨床牙科的治療項目，配合數位教學的趨勢，透過數位設備的應用，使得教學生動化，讓學生產生學習興趣，提高學習效率。 图解:头戴式数位装置 版权:本系口外教师试用 
到宅牙医醫療到宅牙医醫療為牙医師至病人家中看診，為門診外的牙医治療方式，課程介紹到宅牙医醫療的原則與實務，並有實際操作，讓同學能瞭解到宅牙医的內容。 图解:实习医学生陪同医师作居家口腔照护 版權:本校附醫牙医到宅醫療 
生涯规划邀請口腔醫學院基礎與臨床教師，分享他們的生涯规划經驗，提供牙医系學生思考多元的生涯發展，提早規劃職涯人生。 圖解:牙医必備學習,邁向牙医師 版權:牙医專業實驗課程學習 |
| 我的学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
中山医学大学 牙医学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
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纪彣宙高中為自然組，對生物有興趣，選擇醫藥学群。大考後進入本系就讀 毕业后先於医学中心服务，固定时间上班。 若干年后进入工作时间较為弹性的社区服务，并进修取得博士后进入专业学校担任教师。 未上传图片
沉明德高中兴趣广泛，毕业后，考入本系。由於对手工艺及各式细緻工艺有兴趣，在本系如鱼得水。 进入精神科领域工作，一做数十年，并且过程中有继续进修 目前转任社区相关服务治疗师。 未上传图片
陈美心高中对生物及医疗相关服务有兴趣，参加服务性社团，后选择第叁类组。 毕业后先后任职於医学中心及地区医院。专注於特定领域，目前為中阶主管。 未上传图片
朱俊鼎高中選擇了第三類組，對醫藥相關領域充滿興趣。因家中長輩長期臥病在床，需要接受职能治疗，讓其對职能治疗產生濃厚的興趣，並透過個人申請進入本校就讀。 畢業後，於北部區域教學醫院擔任精神科职能治疗師四年，隨後陸續完成碩士與博士學位，專攻腦科學與人工智慧領域的研究。目前已回到母校职能治疗学系任教。 |
图解:顾芳瑄校友 版权:校友提供
顾芳瑄求學的路上，努力的嘗試各樣好的機會進而認識自己，逐漸了解自己真的要什麼、適合什麼是很重要的。成為一個牙医不應是因為社會的價值觀、或是別人的掌聲，而是聽到自己的聲音，擁抱自己的夢想，更為此擁有一顆火熱的心，愛著這門既是藝術又是科學的領域，並藉此幫助他人，才能真正享受在其中的快樂。 以牙科起家的中山牙医系對牙医系的學生照顧真的比較多，畢業後也有很多優秀的學長姊在台灣各地，雖然求學的過程長也辛苦（記得大學時除了努力念書，牙科訓練的技工也要做，同時又利用空堂在系辦打工、課後兼家教），但現在想起來這一路的每一件事都使我成為更好的自己。對任何事正面看待，不論擁有什麼懷著感恩的心，忘記背後的，努力向標竿直跑！期許我們可以一起愛著自己所學，並用所愛的知識與技能幫助更多的人！ 
图解:萧宇芳校友 版权:校友提供
萧宇芳2015年畢業於中山医学大学牙医学系，在學期間曾赴日本齒科大學交換一年，實習期間曾赴美國華盛頓大學短期交換一個月。 给学弟妹的建议及分享： 1. 中山医学大学牙医学系的姐妹校多，海外學習機會多，建議積極爭取交換機會，增廣見聞，拓展視野。 2. 每年都有許多姊妹校的學生來台交換，可以多多認識不同國家的學生，了解不同國家的牙科生態。 
图解:余权航校友 版权:校友提供
余权航大學畢業後先至台大完成碩博學位，97年回母校服務時，中山除了台中的好天氣外，還有社團和六年級去日本見習兩個月的時光。說起牙医系特有的出國見習，讓牙六的學生有機會以學生的身份到國外的大學參訪學習，是絕無僅有的特殊體驗。我去日本齒科大學新潟分部見習兩個月，該校師長和學生們都非常熱情而親切，結交不少朋友。 回校後，我一邊執教鞭，一邊進行居家照護任務，每一段時間至日齒大進修到宅牙医醫療，近期更加入吞嚥障礙治療觀摩，期在現今政府推行的長期照護計畫中，將牙医到宅醫療發展以臻完備。醫療工作事救命事業，期待未來加入。 |
我的学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
中山医学大学 牙医学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
5%
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