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| 我的学系 |
国立臺北艺术大学 舞蹈学系 |
臺北市立大学 舞蹈学系 |
|---|---|---|
| 所属学群 |
艺术学群
表演艺术学类 |
艺术学群
跨
游憩运动学群
舞蹈学类 |
| 所在校区 |
校本部 112臺北市北投区学园路1号 |
天母校区 111036臺北市士林区忠诚路二段101号 |
| 学系特色 |
舞蹈系含先修班叁年以及学士班四年。教学目标以东西方身体语汇為锻鍊基础，加以人文素养课程培养学生独立思考能力，创造出多元丰硕的风格和杰出之专业表演人才。学生除参与学院年度展演、表演、创作期末呈现外，并与美、澳、日、韩等国进行交换学习，从演出大师经典舞作及国际交流活动中拓展专业深度。為充实演出经验，奠定就业基础，更以準专业舞团型态的「焦点舞团」在校内外演出。毕业生在国际舞台和专业教学方面人才辈出 |
本系成立於1998年，前身為臺北市立體育學院舞蹈学系，為體育專長之高等教育學府注入艺术人文活水，成為兼具專業深度及廣度之舞蹈学系，後因欲深化舞蹈艺术、理論及教育，2004年成立碩士班。2013年隨著學校轉型為臺北市立大学，本系亦轉入人文艺术學院，更直接透過與其他艺术學系跨界交流；2017年本系碩士班增設表演創作組，擁有完整培育舞蹈表演創作人才之藍圖，深耕於培育表演艺术、創作及教育人才之實踐。 |
| 学科意涵 |
舞蹈学系以專業舞蹈課程為主軸，以專業舞蹈表演人才的訓練為目標。教學內容以強化東西方身體語彙為鍛鍊基礎，西方舞蹈的養成透過芭蕾舞、现代舞、当代舞蹈的課程訓練為主軸；東方舞蹈則包含三類主軸：戲曲類、武術類、民俗民间舞蹈類課程。透過這些專業課程的訓練融合累積肢體呈現能力，進而成為舞蹈表演艺术的專業人才。 |
以身體為主軸，透過芭蕾、民族舞及现代舞形式，提升人文艺术氣息。 |
| 学习方法 |
未上传图片 培养专业的舞蹈表演者或工作者，需强化学生的观察、理解、感受力、想像力、逻辑能力、阅读力的融合。<觀摩學習>：从一种舞蹈（技巧或表演）推移或转化到另一种舞蹈，透过观察与理解，培养精準肢体表现力。 未上传图片 <創意發想>：刺激想像力与感受能力，透过各类视觉元素或文本的阅读与吸收，搭配音乐素养的累积，整合思考身体的表演能力，如何与环境产生关係或激盪(声音、环境素材、场域)激发身体表演力与舞蹈创作能力。 未上传图片 <個案分析或研討>：针对国内外表演作品实务演出个案，学生进行分组讨论，分析讨论激盪美学视野观点。 未上传图片 <團隊學習>:是指一个单位的集体性学习，学生之间的互相学习、互相交流、互相啟发、共同进步。 未上传图片 <組織溝通>：进行舞蹈演出相关製作时，训练沟通协调、团队合作、责任心的能力。 |
示范讲解 版權:臺北市立大学舞蹈学系 
动作质地分析 版權:臺北市立大学舞蹈学系 
分组练习 版權:臺北市立大学舞蹈学系 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
例行的运动、静心练习，健身运动养成耐力的累积 |
以循序渐进的步骤和方法，训练和累积芭蕾、现代舞及民族舞蹈所必备的技术和表现能力，训练身体各个部份协调能力，加强训练组合之动作内在与外在的融合与运用，培养对舞蹈动作细节的敏捷度和精準度等各项能力及培育对当代舞蹈的价值观和审美观。 |
| 与相关科系之异同 |
舞蹈大致上包含表演舞蹈(傳統或當代)、流行實用舞蹈(健身、運動)、社交舞蹈(怡情、表現)、宗教舞蹈(儀式)、民俗民间舞蹈(文化)。本系辦學宗旨，專注於專業舞蹈表演人才的訓練，主要希望學生透過專業的課程訓練與舞台表演經驗，具備進入國內外各專業舞蹈表演團體的能力，歸類於表演舞蹈；讓學生具備各類基本的舞蹈專業學養與艺术美學基本概念以及文化素養，亦是不可或缺的基本課程規劃。 |
以舞蹈本质為基础，透过芭蕾、民族舞及现代舞之动作训练，发展舞蹈即兴、舞蹈创作展演。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
專業舞團表演的舞者、編舞者的養成為本系辦學宗旨主軸；另外，艺术行政或舞蹈教育師資的養成，學生需另外透過額外活動的參與、跨系所合作、校內教育學程及校內教育相關科系取得學分及知識。學生在大學修課期間，若養成一定能力後，鼓勵上修研究所學分，共同合作參與課程與學習。 |
一般而言，多被認為畢業後擔任舞團舞者，然而四年學習中，不但可以成為自由創作工作者或編舞者，亦可進入艺术行政領域擔任策展人、團隊行政等，擔任教師者更可以舞蹈作為媒介，作為各式活動前的暖身。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
除观察学习肢体表现方式能力与团体合作能力之外，须具备想像力与创造力、独立分析研究能逻辑推理能力，养成创意动能，作為发展舞蹈专业职涯的潜在重要能力。 |
舞蹈系不仅教授技巧动作(芭蕾、现代舞及民族舞蹈)，也着重於舞蹈即兴与创作，由内至外的自由发挥创作，另也搭配舞蹈教育，学习创造性舞蹈。 |
| 补充提醒与说明 |
專精於舞蹈表演艺术人才的培養、有紮實的肢體表現能力為佳，有機會跨域於戲劇或音樂的表演艺术領域學習。並非專攻於流行實用舞蹈(健身、運動)或社交舞蹈(怡情、表現)、宗教舞蹈(儀式)。具備文化意涵的舞蹈研究或教育人才培養訓練課程於本系研究所方有規劃。 |
无 |
| 我的学系 |
国立臺北艺术大学 舞蹈学系 |
臺北市立大学 舞蹈学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 当代舞蹈紮實、豐富且多元，舉凡過去經典或當今潮流內的知名舞團之当代舞蹈技巧類型訓練，都有可能碰觸，淬鍊出舞者身體表演的各種可能性，。 未上传图片 芭蕾舞教學進程規律有組織，又可融合当代舞蹈概念；有古典的芭蕾課訓練方法，也有當代芭蕾的靈活引導學習。對於學生舞台表演能力的紮根與發揮皆有極大的助益，為不可或缺的核心課程。 未上传图片 基本功或武术循规蹈矩，训练有致的戏曲基本功及武术动作训练，以奠根的概念，用扎实细緻的训练过程，将东方人的身体表演语汇与风格注入身体。 未上传图片 民俗民间舞蹈富含文化底蕴的各种民间舞蹈形式，丰富多元，充实了学养，满足身处东方亚洲社会的我们对於基本舞蹈文化的理解与认同。 未上传图片 舞蹈创作與即興创作课教学内容精要提点引导，用多元的方法，激盪脑力，提升智能与知觉；即兴课培养出肢体自然运用能力，舒畅有餘，丰富肢体能量与想像力的实现。 |
芭蕾
1.能确实完成经典小品之演练;强调舞蹈表演性及与音乐的配合 版權:臺北市立大学舞蹈学系 
现代舞
1.训练动作执行的準确性，与动作之间连结的顺畅。 版權:臺北市立大学舞蹈学系 
民族舞蹈
1.强化学生中国舞之基本能力。 版權:臺北市立大学舞蹈学系 
舞蹈教育
1. 了解舞蹈教育在自己與他人生命歷程中的重要性。 版權:臺北市立大学舞蹈学系 |
| 我的学系 |
国立臺北艺术大学 舞蹈学系 |
臺北市立大学 舞蹈学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
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何晓玫國立艺术學院(今国立臺北艺术大学) 五年制 第一屆舞蹈系艺术學士，紐約大學(N.Y.U.)舞蹈系碩士。就學期間除豐碩肢體課程的充分參與外，其於創作課程上的表現更是亮眼，對於舞蹈的創作與教學、學習一直保有強大熱情。並且熱愛以舞蹈的語彙，融合跨域合作，視覺艺术，科技運用的創作者皆不斷的保持合作動能。 2019词迄今北艺大舞蹈学院院长 2016 第十九屆國家文藝獎舞蹈類得主，同年升等為国立臺北艺术大学舞蹈系教授 2015 《假裝》獲提名第十四屆台新艺术獎入圍作品 2015「台湾文化创意产业100大奖」年度最佳文创製作人 2013 《親愛的》獲第十二屆台新艺术獎年度入選 2012?2015国立臺北艺术大学舞蹈系主任 2010?迄今 何晓玫MeimageDance 舞團創辦人 未上传图片
刘淑英國立艺术學院(今国立臺北艺术大学) 五年制 第一屆舞蹈系艺术學士 美國加州大學洛杉磯分校(UCLA) 舞蹈研究所艺术碩士 英國羅漢普頓大學教育研究所 哲學博士 就学期间保持充分的开放态度，各类学习活动积极参与，既任舞者也能编创，更自舞蹈教育的范畴多方涉猎相关知识，从不懈怠。 現任 清華大學幼兒教育學系 副教授 2015 大學教師優良創新課程及教學競賽優等 2014 獲新竹教育大學 教學傑出獎 2001 公費三年留學英國攻讀博士 1994 亞洲青年編舞營台灣代表 1992 美國學院舞蹈節編舞佳作 1991 ICRT青春之星獎學金 1991 美國舞蹈節(ADF)青年艺术家獎學金 未上传图片
布拉瑞扬國立艺术學院(今国立臺北艺术大学) 五年制第八屆舞蹈系艺术學士。在校期間學習態度自然不羈，追求真我。對於應修課程，戮力參與，隨性而為但不踰矩。針對有興趣的科目則不計成本的全力以赴，熱情有餘。 2022 國家文藝獎舞蹈類 得主 2014 成立布拉瑞扬舞團BDC 2013 應「原舞者」之邀編創《Pu'in找路》 2012 獲中華民國第50屆十大傑出青年 2009-2011年间，受<<瑪莎葛蘭姆舞團>>之邀，與該舞團合作，重新詮釋作品Lamentation Variation《悲慟》及《Deaths and Entrances》 1996 為雲門舞集編作《肉身彌撒》 未上传图片
许芳宜國立艺术學院(今国立臺北艺术大学) 五年制第七屆舞蹈系艺术學士。在五年制的大學部課程裡，在恩師(前瑪莎葛蘭姆舞團艺术總監，羅斯帕克斯老師)的指導下，對於瑪莎葛蘭姆的技巧充分積極學習。對於課後的自我練習，總有用不完的精力與規劃。對於自我極限的挑戰與精進，訂有不斷檢視自我目標與進步的動能。 2017於国家戏剧院演《厂补濒耻迟别》 2015电影《聂隐娘》演出 2014於国家戏剧院演出《2齿2》 2011年成立「许芳宜&艺术家」工作室 2007获国家文艺奖舞蹈类 2006获中央社评选「2006台湾十大潜力人物」 2005美国《舞蹈杂誌》列為当年「最引人注目的100位舞者」 1999担任玛莎．葛兰姆舞团首席舞者 1998於云门舞集担任重要的独舞者 未上传图片
黄翊國立艺术學院(今國立台北艺术大學) 舞蹈学系七年一貫制第一屆畢業生 国立臺北艺术大学舞蹈创作研究所畢業。 在校学习期间，课程虽繁重但充分享受自由学风，进行更多自我充实与阅读，并醉心於各种不同的创作实验方法，多方尝试，假日亦然，不愿荒怠。 2018榮獲「第56屆十大傑出青年」（文化及艺术類）獎項殊榮。 2017《黄翊與庫卡》是首位舞上TED大會開幕演出的台灣人。被美國《舞蹈雜誌》評選為全球25位最受矚目舞蹈工作者 2014 獲紐約Sozo Artists公司合作艺术家 2013《黄翊與庫卡-Huang Yi & KUKA》奧地利林茲科技艺术節演出 2010《低語- Whisper》獲丹麥跨界連結舞團國際編舞大賽二獎 |
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彭诗雅8歲開始習舞，擁有紮實的芭蕾舞、中國傳統舞和现代舞的訓練和舞台表演經驗，2004年入選雲門舞集《種籽舞者》培訓。2008年畢業於臺灣臺北市立大学舞蹈系，隔年獲美國猶他大學獎學金，於美國猶他大學现代舞系碩士研究所取得舞蹈碩士學位。旅美期間，曾獲得美國舞蹈節官方獎學金，隨後移居法國至今，發展獨立舞蹈艺术工作者的生活。 2017年至今，彭诗雅與歐洲當代舞團Company Wang Ramirez 合作，並推出新雙人舞作品《We Are Monchichi》，演出足跡遍及20個國家逾百場次，TANZ舞蹈雜誌譽為「舞蹈劇場的顛峰之作」，2019年於衛武營國家艺术文化中心呈現臺灣首演。2016-2022年間，擔任駐法臺灣艺术家／策展人林人中的作品表演者，於巴黎東京宮美術館、巴黎龐畢度中心、拉法葉基金會Anticipat 未上传图片
陈欣婷2008年畢業於台北市立大學(前身為台北體育學院- 舞蹈科學組) 2008-2015年之間曾任中時媒體集團時藝多媒體(歐洲策展人)、華陽創投集團(駐點企業家)、樂賞音樂教育基金會(執行長) 、台北室內芭蕾舞團(執行長)，執行策畫過大英博物館《世界文明瑰寶》、維也納歷史博物館《華麗巴洛克》等大展, 也規劃執行法國音樂劇《小王子》於國家劇院演出 24 場、 未上传图片
赖姿伊2003/06自家齐女中舞蹈班毕业后，选择臺北市立体育学院舞蹈系就读。大学期间参加系上师长作品，於国内外展演，精进舞蹈技能及舞台经验，在校期间因兴趣及师长栽培，曾担舞蹈系系学会会长、臺北体院舞蹈团队长、志工社社长、宿舍社长等，累积行政管理与领导的能力，毕业后考取臺北体院舞蹈硕士班就读。 毕业后3年於系上担任助教，累积行政管理与领导等能力，对就业有相当帮助，又恰巧於母校工作，环境熟悉，有助於提升工作效率。2009至2011年担任爵代舞蹈剧场舞者、2011/02至今担任讲师，在校期间肢体训练及幕前幕后的修习，从舞者到排练助理、排练指导，感谢北市大舞蹈系让我一步一步累积学习经验，茁壮成长，成為就业之基石。 |
我的学系 |
国立臺北艺术大学 舞蹈学系 |
臺北市立大学 舞蹈学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
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自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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