我的学系 |
长庚大学 物理治疗学系 |
高雄医学大学 物理治疗学系 |
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所属学群 |
医药卫生学群
物理治疗学类 |
医药卫生学群
物理治疗学类 |
所在校区 |
校本部 桃园市龟山区文化一路259号 |
校本部 80708高雄市叁民区十全一路100号 |
学系特色 |
(1)四年学制:北部惟一可以四年完成学业考取证照之大学; |
本學系為四年學制,專業師資完備且完整涵蓋所有物理治疗專科領域,並同時開設有跨領域兒童發展與早期療育學程、兒童照護早期療育微學程、與全台唯一之「義肢矯具學分學程」,可供同學選讀。本學系著重臨床實務與場域實作教學,並安排有多元國內與海外見、實習機會;設有碩士班與五年學碩士一貫制度,提供學生及早探索研究的機會。畢業後通過國家考試即成為物理治疗師。 |
学科意涵 |
物理治疗是以預防、治療、及處理因疾病或傷害所帶來的動作問題之醫療專業。獲得國家專業認證的人員則稱為物理治疗師。 |
物理治疗是依據醫學與科學實證、利用非藥物與非侵入性的方式,經由物理治疗評估與鑑別來提供個案在健康促進、疾病預防、減緩不適,與改善動作及生活功能障礙需求的一種專業。物理治疗師是動作與運動科學專家,以運動治療、徒手治療、物理因子治療並結合科技輔具與環境改善來協助個案增進動作、體能、功能獨立及生活品質。 |
学习方法 |
![]() 課堂講授:本系多數課程設計為專業教師之課堂講授、搭配學生分組討論報告的教學方式,以達成「物理治疗專業知識」之核心能力理論基礎建立。並採用閱讀專業科目原文書教授,從基礎到進階,各科目學理間環環相扣,循序漸進引導學生由人體解剖生理知識,應用於臨床評估及治療策略。 图解:操作治疗上课 版權:圖片來源/长庚大学物理治疗系 ![]() 小组教学:本系教师的教学方法着重於小组教学,许多课程都会将学生分组,给学生们订定不同的学习目标,增加自我学习的导向,并透过小组间的讨论解决问题。大叁后的专业课程中亦有许多小组讨论的机会,可培养学习团队合作精神,有助於将来与各种临床人员间的搭配与合作。 图解:小组教学讨论。 版權:圖片來源/长庚大学物理治疗系 ![]() 實作練習:物理治疗注重理論與實作結合,以求融會貫通。專業課程都會讓學生可以對於各種徒手評估與治療內容進行實習演練。在老師講解完學理後便開始實際操作,同學們彼此扮演治療師與病患的角色,除了可以精進手法,亦可體會做為患者的感受。也因常需要接觸彼此的身體,物理治疗系的同學間感情特別融洽。 图解:同学互相担任治疗师与患者进行练习。 版權:圖片來源/长庚大学物理治疗系 ![]() 跑台測驗:針對物理治疗專業能力的評估,除了一般筆試之外,還有測驗學生實際操作能力的「跑台測驗」。進入模擬治療室會有一名由同學所扮演的患者,根據老師隨機抽問的病情,實際評估或治療病患。老師將依據考試學生臨場的反應與手法的精熟程度評分,而一對一的評量方式,也可讓學生更了解自己所學不足之處。 图解:在模拟治疗室进行跑台测验。 版權:圖片來源/长庚大学物理治疗系 ![]() 临床见习实习:本系安排大叁学生到林口长庚及桃园长庚医院见习,以四人為一组,在助教的带领下,可实际接触病患,学习评估病人病情、以及各种治疗仪器使用与治疗原理,进一步订立治疗目标与治疗计划。并需完成一份评估报告,再与各专业老师讨论修正。大四则进入临床实习,实际学习应用各种治疗方法。 图解:临床见习 版權:圖片來源/长庚大学物理治疗系 |
![]() 课堂讲授:由老师编写课程讲义,佐以实习操作,协助同学了解课程内容,并能实际应用於临床实务。 未上传图片 問題導向學習(Problem-based Learning, PBL)與團隊合作學習(Team-based Learning, TBL):藉由課程設計實務情境引導同學自主討論、學習。課程設計也刻意讓同學有機會有多次的分組合作機會,進而學習與人合作的模式。 ![]() 臨床見習與實習:藉由國內臨床單位(醫院、日照機構等)見習與實習,引導同學了解臨床實務,並安排至不同國家進行見習活動,以訓練出具備實際工作能力的物理治疗師,並擴增其宏觀視野。 客觀結構式臨床技能測驗(Objective Structured Clinical Examination, OSCE):以客觀的方式評估臨床能力的試驗方式的一種。評分標準包含醫療面談及身體檢查的「技能」與「態度」的評估。OSCE是未來國家考試的趨勢。 ![]() 特色场域实习:為配合国民人口结构持续高龄化及长期照护政策广為推展等国家大环境的牵动因素,安排同学至不同之特色场域实习,以推动相关检测与训练活动并实践大学社会责任。 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
可於小组或个人专题活动时练习分析与解决问题的能力,例如根据各种专业知识去发现问题,并分析导致问题的各种因素或机制,进而提出改善这些因素或机制之方法,以协助解决问题。 |
我们建议对於物理治有兴趣的同学,可在高中时期累积以下各种经验,从中培养相关基本能力: |
与相关科系之异同 |
物理治疗是以西方醫學之解剖生理系統為理論發展基礎,透過3M(Movement, Manual, Modality),即運動治療、操作治療、及儀器治療等非侵入性的物理方法進行治療。職能治療則是教導患者重新學習日常生活動作、使用生活輔具、以及進行工作模擬訓練。而其他運動醫學相關科系則無法經由通過國家專技高考,以取得臨床專業人員證照。 |
就讀四年制或六年制均可經國考取得物理治疗師證照。相較於職能治療,物理治疗更著重於「治本」(鑑別問題之所在再設定治療與訓練方式及目標);相較於運動休閒科学类科系,具有物理治疗師證書更可提供涵蓋全面性的運動傷害防護、治療與健康促進。物理治疗師的業務也涵蓋高齡社會中在醫院、社區、居家不同等級之醫療照護需求,比起高齡福祉或老福相關科系具備更高階之專業能力與職涯發展。 |
生涯发展容易误解之处 |
物理治疗師需考取國家認證執照方可執業。工作環境通常為第一線直接面對個案,工作內容主要為非侵入式之物理療法,工作時間通常不包含夜班。生涯發展除了醫療院所工作之外,亦可開設物理治疗所並獨立執業。工作領域則包含社會需求日增之長期照護、健康與運動產業、科技輔具應用等。 |
Q1:唸完物理治疗学系畢業後,通過證照考試,取得執照後,是當醫師嗎? |
学习方法容易誤解之處 |
物理治疗是使用物理因子(光、電、磁、溫度、力等)刺激調整體內的系統的調控,用以增進人體的各項目標動作與功能性活動。專業上以生理、解剖和肌动学等為基礎,執行上則透過運動、儀器、及徒手等方法治療動作功能的損傷,進以提升個案的功能及生活品質。 |
學習重點較偏向生物、醫學領域之知識,需要閱讀英文專業教科書,但學生具備基本的物理概念即可勝任本系課程。物理治疗師工作中須面對個案進行溝通、評估與治療,也須與其他醫療專業團隊人員合作,因此本校課程含大量個案討論、自主學習、場域實作與臨床技能檢核,適合喜歡與人合作、善於溝通表達、願意承擔責任的學生。
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补充提醒与说明 |
长庚大学結合長庚醫院豐富資源,致力於建構優良的研究及教學環境。本系學生能夠在宏大完整的長庚醫療體系內進行临床实习,培育深厚的醫學知識與專業技能。在學中亦可結合台塑企業豐沛之產業科技、與優異的企業管理資源經驗,培育跨領域專長,成為符合世界潮流之全方面人才。 |
本校附设之医学中心紧邻校区,课程与临床实务可充分结合,学生不须在不同校区之间奔波。第四年全年临床实习,除安排於附属各体系医院实习之外,校外实习单位更遍布北中南东,亦提供特色高龄场域、偏乡场域与海外实习机会供学生选读。除本系开设之学程之外,全校其他多元跨域学程均提供选读,或可利用双主修、辅系等制度加值未来的职涯。
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 运动贴扎与实验运动贴扎与实验課程設計使學生了解運動貼紮/包紮之發展、功效、應用、與限制,並具備正確的運動貼紮/包紮之基本知識與技術,及熟悉身體主要關節與部位運動傷害之檢查與貼紮/包紮,以有效降低運動傷害發生或再發生的機率。 图解:学生分组练习手腕贴扎,以限制手腕过度伸展 版權:长庚大学物理治疗学系 ![]() 老人物理治疗學因應高齡社會,本系從大一至大三規劃一系列相關課程—「認識銀髮族」、「老人生理變化與疾病」、「健康照護產業」、「老人物理治疗學」等,畢業前修完足夠學分還可獲得「長期照護產業學分學程」證書,可於目前較缺乏人力的老年及長期照護領域發揮物理治疗專業。 图解:学生情境模拟体验老人执行日常生活活动 版權:长庚大学物理治疗学系 ![]() 操作治疗学操作治療是物理治疗專業中常用的治療技術。這個課程除了會提供學生操作治療的理論基礎和實證療效建議外,還會讓學生真正習得數種的操作治療手法,並讓學生們相互應用練習,以利他們整合這些技術到未來的臨床介入。 图解:老师介绍上肢关节鬆动术基本操作手法 版權:长庚大学物理治疗学系 ![]() 急救概论与运动防护急救概论与运动防护在訓練學生具備正確的急救知識與急救保健之技術、及特殊運動傷害處理,建立安全的生活環境與自救救人的能力。 图解:学生呈现全身重要部位包扎实作练习的成果 版權:长庚大学物理治疗学系 |
未上传图片 表体解剖学協助一年级的學生初步了解人體四肢的表體構造,並對一些入門的解剖名詞有初步的了解與認識,做為二年级專業課程的基石。在課程中將以大班教學為主、團體為輔,讓學生認識四肢的骨骼、肌肉系統以及部分周邊神經系統等解剖構造。也會初步介紹學生觸診技巧,給予學生機會,練習定位相關骨骼肌肉,並輔以案例學習觸診技巧。 未上传图片 物理因子治疗学本課程介紹了物理治疗技術3M(徒手治療、儀器治療、運動治療)中的儀器治療,先讓學生學習基本的儀器操作原理後,再藉由實際體驗各項儀器的操作方式,讓物理治疗學生們能夠去體會到個案在接受儀器治療時的感覺。 未上传图片 操作治疗学這是物理治疗學生開始學習物理治疗技術3M(徒手治療、儀器治療、運動治療)中的徒手治療,搭配著已經學過的解剖學、肌动学等知識,運用自身的雙手執行按摩、神經鬆動術、關節鬆動術等技術,是物理治疗最獨特的課程之一。 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 图解:滨厂顿惭/滨厂贰贬颁会议 版权:本图片版权归侯玉真,所有使用需获原作者或授权网站之同意。
侯玉真於87年就讀长庚大学物理治疗学系期間,拓展了專業的知識、技能與態度,更認知到物理治疗師在醫療照護範疇所扮演的預防與治療等多元化的角色。畢業進入職場兩年後,返回母校就讀碩士班,探究理論與臨床實務下的連結。現為該系復健科學研究所之博士候選人,持續為尋求科學真理與促進教育之發展。 目前為嘉義長庚醫院復健科物理治疗組長、實證醫學中心委員與嘉義縣物理治疗師公會第三屆理事(學術主委)。曾任102-104年度嘉義長庚醫院教師培育中心委員、二年期物理治疗師(生)訓練計畫次計畫主持人。曾獲嘉義長庚醫院106年優良教師、嘉義長庚醫院107年資深教師之遴選獎勵及106年實證醫學院內競賽佳作。 ![]() 圖解:成立物理治疗所積極推廣物理治疗 版权:本图片版权归原作者,所有使用需获原作者或授权网站之同意。
黄郁翔黄郁翔物理治疗所 負責人。從原本對物理治疗還懵懵懂懂,到了解、熱愛物理治疗。針對於疾病治療,除了藥物針劑類的化學治療,還可以運用聲、光、冷、熱、電、力因子的物理治疗。所以要培養一位合格治療師,包含生理學、解剖學、病理學和物理治疗專業評估與治療學。完成課堂知識後,並接受醫院临床实习。 受雇在醫院服務時期,在醫院做一名物理治疗師治療病人,病人來源種類區分為痠疼族群、手術開刀後族群、腦與脊髓的神經損傷族群和心肺疾病族群。在醫院服務接觸許多疾病族群,需要物理治疗介入,長時間下來,自己累積了許多治療的經驗,同時也真的幫助許多病人重新找回健康。 ![]() 图解:2017/9/9成立第一家居家治疗所 版权:图片版权為苏信昌个人所有,如有引用请务必告知。
苏信昌暐淩居家物理治疗所 所長。就讀於长庚大学物理治疗学系與復健科學研究所期間,受到长庚大学校訓「勤勞樸實」影響,經過扎實的訓練後,能夠應用於臨床工作上,並在工作數年後再度投身博士班,目前就讀於台灣大學物理治疗研究所,以衰弱症候群的介入為主軸繼續努力。 替代役期間服務於高雄左營總醫院護理之家,退伍後投身醫學中心-台北榮總,在教學、服務與研究都有所發揮,並加入台灣物理治疗學會擔任執行秘書推動物理治疗所設置標準修法,推動居家物理治疗所的法規,並於2017/9/9成立全台第一所居家物理治疗所,身兼台灣在宅醫療學會副秘書長與台北市物理治疗師公會後補理事。 ![]() 图解:陈乔男 版权:图片版权為陈乔男个人所有,如有引用请务必告知
陈乔男陽明大學物理治疗暨輔助科技學系教師。自长庚大学物理治疗学系畢業後,於長庚醫院擔任治療師。有感治療策略的進步有賴於研究證據,到台大物治系暨研究所就讀進行研究。2005年,再到美國明尼蘇達大學復健科學研究所就讀博士班,學習動物實驗與基礎研究的方法,探討老化與不活動對骨骼肌的影響。 我曾擔任物理治疗師兩年多,2009年回长庚大学物理治疗学系任教。2017年至陽明大學物理治疗暨輔助科技學系任教,無論在长庚大学或陽明大學,教學的主要對象皆為系上大學部與研究所的學生。研究上,我的研究興趣在於了解老化與疾病對個體骨骼肌與運動能力的影響,以及運動與營養等生活型態因子介入對此變化的效果。 |
![]() 圖解:高雄長庚醫院物理治疗組長 版权:苏翠玲提供
苏翠玲1988/06,畢業於聖功女中,高中期間數理科成績優異,聯考制度下懵懵懂懂進入高雄醫學院復健医学系就讀。大二時分入物理治疗組,此後的課程漸漸讓她了解自己念的是什麼。畢業後進入職場數年,因工作性質轉變自覺有所不足,因而至中山大學管理學院進修醫務管理,這對她目前工作有實質助益。 畢業後到林口長庚醫院呼吸治療任職,看到生老病死等急重症病患周旋於一口氣之間,這對於學習慢性病患處置(復健)的自己有很大衝擊,也對工作有不同層面的理解。1997年再度回到物理治疗領域至今,從臨床到跨足行政,一步一腳印,過去的經歷都是未來走下去的養分! ![]() 圖解:脊聲動物理治疗所負責人 版權:脊聲動物理治疗所提供
李容霆高中選讀類組時,選擇醫學相關的第三類組。高中聯考完選填志願,剛好當時社會氛圍著重於老年化社會議題,因此選擇聽起來相較熟悉的物理治疗。進入大學後,才真正了解何謂物理治疗,由於傳統的物理治疗分為四大專科,因此經過大四一整年的临床实习後,考量本身的興趣與長久發展,決定朝向骨科物理治疗前進。 毕业当完兵后开始寻找工作,即朝向要找到自己有兴趣并且民眾认同且有需求的方向发展。因缘际会之下,进入一间全自费(非健保)的诊所,该诊所服务内容涵盖健康检查、抗衰老医疗、营养治疗、医学美容、脊椎矫正与运动休閒管理。经歷八年的接触专业以外的其它领域,学习到创业所需的技能及特质,最后走向自行开业的道路。 ![]() 图解:2018亚运赛后合影 版权:周诣伦、郭婞淳
周诣伦2006年6月畢業於永春高中,經過性向測驗及親友師長推薦,選擇高醫大物理治疗学系就讀。醫院實習時,對於中樞神經受損後的物理治疗介入,對其功能恢復和腦部之間的關係深感興趣,進而繼續於神经科学領域深造。畢業後,以物理治疗專長申請專長替代役於國訓中心服役,因專業能力受到肯定,退役後繼續於國訓中心服務。 退役後,於國訓中心擔任物理治疗師,並在郭婞淳團隊中扮演重要角色,歷經里約奧運、臺北世大運、雅加達亞運;郭婞淳從2014年歷經嚴重運動傷害經物理治疗介入後,於2017年重返巔峰,橫掃舉重各大賽事。此外也支援亞洲沙灘運動會、亞洲室內暨武藝運動會等賽事;還接下防護相關的行政任務,備受體育署及中華奧會肯定。 ![]() 图解:辅具家础罢贬辞尘别营运长 版权:刘旻宜授权
刘旻宜高中時受到罕見疾病基金會「絕地花園」啟發,加上照顧失智症奶奶體會照顧者的辛苦,決定於2004年投入高醫大物理治疗系就讀,期待能幫助病患重拾健康、用專業減輕照顧者負擔。大學除了學習專業理論與實務,大二起參加社團慈青「兒童癌症病房關懷」。在醫學人文關懷的薰陶下,將理論結合臨床實務應用,感謝高醫的栽培。 畢業後,進入醫學臨床執業近一年,返回校園攻讀陽明大學物理治疗暨輔助科技學系碩士,碩班畢業後決定投身「輔助科技」領域,延伸物治專業於日常的輔具運用。歷經六年中央與地方輔具中心的第一線實務經驗後,有感台灣缺乏第三方輔具市場資訊整合平台,因此投入開發「輔具家ATHome:華人唯一第三方輔具專業資訊平台」。 ![]() 图解:国体副教授兼总务长 版权:郑世忠提供
郑世忠物治学系扎实的训练,将学理有条理地表达出来并明确操作。除了学业,在系上的日子也参与网站架设,让他在未来职场上多一项优势。而参与排球社团,不仅让他更加喜爱运动,也在担任社长时培养领导统御与组织能力,更成為在英国求学时的社交工具,对未来在体育大学以及运动单项协会的工作有不少助益。 在臺大物治系担任研究助理时因电脑网路技能与处事积极态度,获得两年助教职务与推荐留学。有感我国师资九成都是美国海归学人,因此改选英国与冷门科系『运动医学』。在英国担任舍监与排球校队,也让他熟练国际社交而能归国后参与我国体育国际事务。处事积极的态度以及另类的思考未来发展性都是人生抉择重要条件。 |
我的学系 |
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高雄医学大学 物理治疗学系 |
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多元能力 |
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
45%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
30%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
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性格特质 |
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
20%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
70%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
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