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| 我的学系 |
国立臺北教育大学 教育学系 |
国立臺湾师范大学 教育学院学士班 |
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| 所属学群 |
教育学群
教育学类 |
教育学群
教育学类 |
| 所在校区 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
校本部和平校区滨滨 臺北市和平东路一段129号 |
| 学系特色 |
教育的目的在於帮助每一个生命活出美好的自己，也是人类文明进步的动力；本系培育学生成為理论与实务并重，具备学习设计、教育创新、科技运用、批判思考与问题解决能力之优秀教育工作者。在师生关係温暖融洽的文化中，於各年级循序渐进，培育专业能力，落实教学现场试教与实习；亦透过参与梯队，至偏乡服务与教学，增进教学领导力；本系亦於寒暑假举办海外教学实习，拓展学生国际视野与全球移动力，冀能成為引领未来之教育工作者。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
在以人為本、适性化、多元发展的叁大主轴下，本班於2018年成立，协助学生在瞭解自身志向、适性选择后，回流至各专长领域深造，然本班深感「先跨域，后整合」的重要性，期望能提供学生整合跨域思维、实践与创新的全方位培育。因而於2025年起，本班以培育国际教育领导人才為目标，採全英语授课，课程规划以「国际教育领导创新人才」為主专长，结合数位与文教创新、健康与乐活、人力资源与职涯规划3项次专长进行专业培育。 |
| 学科意涵 |
教育学之目的在於探究如何透过教育的歷程，帮助人类学习与发展，啟发人类潜能与创造幸福人生；而此一目的就涉及了探索人為什麼而学？学什麼与如何学？教育工作者又如何透过教育系统的设计与实践来体现教与学的意义与价值？因此教育学包含了教育哲学、教育心理学、教育社会学、课程与教学设计、儿童发展等等学习领域。 |
本班為教育学院不分系，发展主轴為「跨领域齿跨地域」，為全英语授课，以培育国际教育领导创新人才為目标，同时兼具3领域之第二专长培养：数位与文教创新、健康与乐活以及人力资源与职涯规划。学生在学期间，除具修习国际教育领导创新人才之专长领域，应选择1个或以上之第二领域专长。 |
| 学习方法 |
合作學習(cooperative/collaborative learning)：透過同儕間的合作學習，團隊發揮集體智慧，腦力激盪，共同完成任務；學習透過個別差異整合出優異的團隊表現，培育社會互動與實作能力，同時，亦透過彼此回饋，增進學習成效。 图解:创造力课程进行棉花糖挑战 版权:课堂记录 
專題探究\問題導向學習（project\problem-based learning)：透過問題發現、觀察與資料蒐集、發想解決問題策略、執行等歷程，完成真實世界的问题解决或產出，打破傳統教師講、學生聽的教師中心學習模式，以學習者為中心進行動態學習，有助於知識的活化與提升實踐能力。 图解:探究如何帮助儿童建立体积概念 版权:课堂记录 
運用思考策略(thinking tools)：利用思考工具與學習策略如透過設計思考、思辯、心智圖、魚骨圖、六頂思考帽、5W1H....等多種學習策略，引導學生利用多元的學習方式與學習工具，進行自主學習，並培養深度思考能力。 图解:运用思考工具分析儿童学习困难影响因素 版权:课堂记录 
教学实习与海外实地学习：连结理论与实务，建立实务能力為本系人才培育重点之一，因此，在相关课程搭配教学实践与实习课程，与教学现场连结，能够在实务中建构符合於真实情境的理解，并且不只是知道，还能做到；使本系同学能够有坚强的实务能力，在未来的职涯发展，奠定良好基础。 图解:至小学现场进行教学实习 版权:课堂记录 
科技融入教學：本系學生需具備運用科技及將科技融入教學之知能，因此，在課程中，教師融入科技工具，培育學生運用科技之能力，並且親身經歷如何在教學中運用科技；同時，本系課程亦運用翻轉教室(flipped classroom)的教學模式，同學應用線上學習，事先組織學習內容，於課堂中活用討論，增進學習效益 图解:同学应用科技工具及教学魔法师平台进行学习 版权:课堂记录 |
未上传图片 在学士班的学习上，重视学生跨域探索与整合能力，课堂中实务个案分析讨论让学生以分组模式进行讨论，培养分析解决问题、沟通协调的能力。 未上传图片 课堂中除以讲授法為学生奠基与巩固基础知识学理外，进行透过课堂中的团队学习让同学有多次的分组合作机会，进而学习团队分工合作与资讯整合的能力。 未上传图片 学士班深感「先跨域，后整合」的重要性，在多元跨域的探索之后，期望能提供学生整合跨域思维、实践与创新的全方位培育，因而透过专题总整课程，整合大学期间所学知识，也协助学生透过专题总整，具备互相学习、互相交流、互相啟发、共同进步以及独当一面且负责的能力。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
详细说明请参见笔顿贵档。 |
本班為全英语授课，以英语為工具，进行跨领域的探索与学习，期望本班同学能具勇於探索、挑战自我的能力，对本班有兴趣的同学，建议高中时期能进行跨领域学习与整合，多方参与各式活动，培育多元的专业或兴趣，為大学学习培力。 |
| 与相关科系之异同 |
本系為师培学系，114大学招生40名，师资生名额37名，繁星推荐及申请入学於入学后即取得国小师资生资格，分发入学可参与甄选取得师资生资格；国小為包班制，班级导师需任教国语、数学等主要学科，因此需具备完整教学与学习、领域教学能力、班级经营能力等，本系乃培养包班制专业能力之学系，深入探讨各种教育学理论与各种教学方法，增进教育专业知能外，同时亦提供多元教学方式，使学生得应用於教学现场，培育优秀小学教师。 |
本班為全英授課跨領域學士班，植基於本校對雙語專業人才培育的重視，以及教育學院豐沛的教學與研究能量，定位學士班發展主軸為「国际教育领导创新人才」（International Leadership and Innovation），同時結合「数位与文教创新」、「健康与乐活」、「人力资源与职涯规划」等3領域專長，提供學生完整四年的全方位養成教育。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
教育系的出路不只是成為国小教师，教育创新、教育相关产业、教材设计、学习科技设计、公职人员或公司人力资源教育训练等都是教育系毕业后可以发展的方向。 |
本班全名為「教育学院学士班」，常被誤認為教育学系，然透過四年全方位養成教育，重視學生跨域學習、探索與整合的能力，本班畢業生具備跨域整合以及領導與創新之能力，可從事教育新創事業、教育研究，或服務於教育界、產業界或各公私立部門，擔任領導管理、顧問、數位創作、健康管理、人力 訓練與職涯規劃師等職。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
1.教育系的学习内容不仅限於学习如何当老师？学习和教育是每一个人一生都必须不断面对的课题，因此在教育系中，将会探讨与人类学习和教育现象有关的种种课题；2.教育系的学习内容和方式是否会很呆板？教育系的学习方式多元，经常採用各种创新的教学方法，方式多元。 |
自2025年起，本班全面改制為全英语授课专长模组，取消原有大二分流之规划。全英授课专长模组之专业培育共分為主专长─国际教育领导创新人才，以及3次专长：数位与文教创新、健康与乐活，以及人力资源与职涯规划。学生需修毕主专长以及一个或以上之次专长课程。 |
| 补充提醒与说明 |
国北教育系除国内一般教育系大学部开设的国民小学教育专门课程外，也有独特的教育创新与评鑑硕士班以及生命教育硕士班，相关的师资与课程设计，让想以教育為职志、想学习不同於传统教育的学生能具有更多元的学习机会。 |
1. 本班學生可報考本校中等教程甄選特殊組別，取得中等教程師資生資格，唯欲修習之領域專長須經由相關課程培育學系所同意後始得申請。 |
| 我的学系 |
国立臺北教育大学 教育学系 |
国立臺湾师范大学 教育学院学士班 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
创造力本課程能了解创造力的基本概念與相關理論，並且在課堂上還有許多有趣的實作活動，可以親身體驗創造思考的歷程，更能從中發現自我實現的潛能。除此之外，在課程中還有許多機會可以走出舒適圈，參與各式各樣的創意提案大賽與活動。並學習如何在生活與教學中啟發自己與他人的创造力。 图解:学生进行设计思考发想教育创新计画 版权:课堂记录 
思考与教学思考，是人类基本的思维运作，更是一门艺术。教师如何在教学之中运用思考，设计出贴近学生需求又有趣、富有意义的课程？教师要如何能培养学生的自主性思考？这些议题在现今十二年国教提倡核心素养、结合生活导向的需求中愈显重要。 图解:模拟法庭进行批判思考学习 版权:课堂记录 
教育产业与创新教育產業是與時俱進的，每位教育工作者無不在其中努力著，透過各式各樣的方式讓「教育」變得越來越好。在本課程中，將會介紹教育產業概況與個別業者之實務，及教育創新的學理與相關案例，更能掌握教育產業的範疇、發展現況、重要業者實務與未來發展趨勢，探索自身職涯興趣 ，為「教育」開拓更多元的藍圖。 图解:邀请教育产业创业家分享创业歷程 版權:国立臺北教育大学研發處產學合作與創新育成中心 
教育哲学教育哲学，看起來是門生硬且枯燥的課；但實際上，完全超乎你的想像，課堂中，大家浸淫在思辯的氛圍中，對於人生、教育、倫理有深刻的思考；充滿笑聲與思考的喜悅，洋溢知識與智慧的感動，是這堂課的美麗風景。或許從小到大我們始終搞不清楚人為什麼要學習，但是在這門課中，將會找到答案！ 图解:透过绘本故事进行哲学思辩 版权:课堂记录 
教学原理教学原理，引導我們發現教學原來有如此多的樣貌，教學可以透過各種不同的方法與途徑，合作學習、情意教學、探究學習、專題與問題導向學習、戲劇融入教學、多元智能學習策略、圖形組織、、、等等許多的教學方法，使人大開眼界；同時，上課充滿樂趣，每一節課，都有令人意料不到的驚喜，沈浸在課堂中，忘記時間的流逝。 图解:在教学现场操作学习共同体 版权:课堂记录 |
未上传图片 大学入门本课程主要在协助学生得以衔接高中至大学之学习环境，课程安排上除了為大一新生引荐学校资源外，对於大学新鲜人的情感面、学习面以及人际互动面皆有所关注，课堂并邀请不同学术专长之学者专家专题演讲以及安排学生至相关机构参访，增加课程的广度与深度。 未上传图片 跨域学习导论本课程旨在培养学生跨域思考与科际整合的知识观，促进其独立思考、团队合作以及解决问的能力，进而致力培养经营斜槓生涯的特质。 未上传图片 自我探索与生涯发展本课程在增进学生对於分流学系（学位学程）以及对於自我之认识与理解，课程安排上结合各学系（学位学程）之资源，协助学生对於各分流学系（学位学程）之学习进程与未来职涯有更进一步的探究，进而对於自身学习旨趣有更清楚的方向摆本门课程自114学年度起因取消分流规划而停开闭。 |
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国立臺湾师范大学 教育学院学士班 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
图解:叶俊宏系友於黑马计画分享教师甄试经验 版权:叶俊宏脸书
叶俊宏毕业於嘉义高工综合高中科，在综高时便多次进行性向试探，发现自己适合也想当一名老师，但当时想当国中英文老师。读了英文系才发现真正感兴趣的是教育及教学，於是重考来到北教大教育系。虽然教育系给人感觉没有专长，不过在国小，需要的是通才而非偏才，教育系的统整与广博，反而是一种优势，能将知识深入浅出教给孩子。 在教育系四年除学科知识学习，积极争取教学实习机会，如教育部史怀哲计画、数位学伴计画、永龄希望小学，并参加国际教育，远赴越南实习。教育系扎实的培训，在全国性教学竞赛勇夺佳绩，毕业后获得教育实习绩优奖—楷模奖(小教组全国第一名)肯定。孕育其成為一名优秀教师，并应届考上正式国小老师，在教学上得心应手。 
图解:王嬿茵系友於海外分享小校联盟创新平台 版权:资策会创新学习中心
王嬿茵學習發生在各處。從臺北市立大同高級中學推甄，進入國立台北教育大學國民教育学系，學業期間，也接觸各類打工。畢業後至新北市蘆洲國民小學實習，之後回到北教大完成喜愛的教育傳播與科技研究所碩士學位。 現為資策會數位教育研究所專案經理，擁有合格教師證、數位學習推動10年經驗，專案獲芬蘭全球教育創新100榮譽（HundrED Global 100)/ 全球WITSA數位機會首獎/ APICTA亞太資通訊社群服務類首獎，曾於IEEE/國際論文研究發表(泰、馬、韓)，國際場域合作經驗（芬、新、馬、越、港）等。 
图解:魏百成系友成為杰出财经讲师 版权:魏百成脸书
魏百成台北教育大学教育系第一名的我，未毕业就已在教育产业公司為客户设计客製化课程，也曾担任过国小老师；教育系的学习，使我能够掌握学习的关键，如何进行教育与训练！教育系出身，只要肯努力，定能在各行各业大放异彩！如今除了成為杰出的保险经纪人，也是一位优秀的财经讲师。 我喜欢突破且具有挑战的生活！对金融产业一直有浓厚兴趣的我，花了短短叁个月的时间考取了11张金融相关证照，也顺利地顺利地进入了知名外商银行任职。在公司两年，我的绩效十分优异，年度排名维持在前叁名。為了更进一步挑战自我，到了磊山保经，成為保险经纪人与财经讲师，2015年荣获国际奖项ＩＤＡ、ＭＤＲＴ，2014年，从4096位保险菁英中脱颖而出，荣获有保险业奥斯卡奖之称的「保险信望爱－最佳专业顾问外勤奖」 
图解:推动阅读密室逃脱，让阅读学以致用 版权:廖曼云科长提供
廖曼雲 教育部國教署科長因為对於教职之憧憬，而到国立臺北师范学院就读，虽然并没有如愿担任教职，但国小教师身分，也让我在工作上可以了解现场需求，而有较好的政策规划方向，并透过社团参与，也理解与人互动圆融技巧。 自从事公职以来，几乎每两至叁年即担任不一样的业务，也因此学习到很多。秉持着多学多做的初衷，从新北市幸福晨饱计画、国民运动中心的落实、府会连络人、小教及幼教的政策规划，一直到现在在教育部国教署担纲国中小课程及教学规划之角色，将秉持初衷，持续為教育奉献。 
图解:廖迎嬋 芝加哥大学厂罢贰惭教育博士后研究 版权:廖迎嬋博士提供
廖迎嬋 教育科技专家在國北教大教育系的黃金四年，透過多元的國內外學習管道，使我得以拓展我的學習眼界並立定自我的目標。國北教育系奠定了我的教育專業知識及教學技能，並提供機會讓我在實際的教學現場發揮與實踐教學创造力。有優良教師團隊的支持，我的國北教大黃金期醞釀了我對教育的熱情及出國深造的夢想與決心。 在国北教育系的师资培育过程，激起了我对教育专业的热忱。於眾多教育系教授的支持下，我前往就读美国宾州大学的学习科学与科技硕班。我在宾大多元化的学习环境中培养了独立思考与批判的能力。学习过中更开发了我对探究教育现场的兴趣。在印利安那大学教育科技博班与芝加哥大学博士后，我得以透过实际教育研究，於教学现场协助教师将科技融入教学。藉由研究连结教育理论与实务，我感受到更深的教育意义，并更享受做研究的过程。 |
未上传图片
本系尚无毕业生本系尚无毕业生 本系尚无毕业生 |
我的学系 |
国立臺北教育大学 教育学系 |
国立臺湾师范大学 教育学院学士班 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
40%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
5%
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探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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