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| 我的学系 |
国立臺北教育大学 文化创意产业经营学系 |
国立臺中教育大学 区域与社会发展学系 |
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| 所属学群 |
文史哲学群
跨
管理学群
文化产业学类 |
文史哲学群
跨
管理学群
文化产业学类 |
| 所在校区 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
校本部 403514台中市西区民生路140号 |
| 学系特色 |
本系為台湾最早创立的文创系所之一，文创的价值在於「转译」与「跨界协力」，重新赋予隐性资源价值。本系课程架构涵盖《文化研究与文化空间规划》、《经营管理与行销研究》、《跨领域艺术与媒体设计》叁大层面，兼具文化视野与艺术素养之文化创意产业设计、经营理论与实务及策展的整合性人才培育，学生可以透过大一基础课程了解自己的兴趣取向并在大二后选定自身感兴趣之领域，持续进修与学习，并拥有更多元的职涯发展机会。 |
本系前身為社會科教育學系，成立於民國76年，目的在培養國民小學社會科師資。民國99年更名為「区域与社会发展学系」。本系為專業發展與師資培育並重的半師培學系，設立之宗旨在培養學生擁有區域與社會發展的專業知能及基本研究能力，建立社會關懷的服務情操及社會參與的行動能力，以及塑造學生具備在地化、區域化暨全球化的宏觀視野與胸襟。 |
| 学科意涵 |
「文化创意产业」包含文化、创意、产业叁个概念，為跨领域的学科。学习领域包含：文化研究、艺术设计、管理学，以及行销与策展等技术。核心能力强调学生思考、分析、批判与创新等能力，使之具备多重潜能，以积极面对多元化的文化创意产业需求。本系透过叁大领域课程架构，培养以「文化」為基底、以「艺术与设计」為表现、以「管理行销」為永续发展的π型整合性人才。 |
本系透过区域（搁别驳颈辞苍）与发展（顿别惫别濒辞辫尘别苍迟）两主轴之交集，凸显学术特色。在区域领域方面，结合史、地专长，加上区域发展的概念，下分「区域发展」与「全球化发展」两个群组；社会发展领域则整合社会科学知能，将区域观念落实於社区，并以人与社区的发展為经纬，区分為「社会发展」与「社区营造」两个群组。 |
| 学习方法 |
文创经营研究能力、文化理论探索及设计实务应用并重之专业知识。 版权:系所拍摄 
思考、分析、判断、创造等设计能力。 版权:系所拍摄 
未来就业及研究所需之实务能力。 版权:系所拍摄 
文创产业界的国际竞争能力。 版权:系所拍摄 
协助团队合作之整合、规划能力。 |
校外考察：透过实地田野调查，探索地方特质，包括走访都市乡镇、社区、歷史建筑、地方特色地景，访问居民、文史工作者、地方领导人等，带领学生深入瞭解一个地区的发展过程与特色。 
团队学习：课程设计与学期报告会让同学进行分组合作学习，透过组内讨论及分享的过程，学习与人沟通、合作及分工的技巧。 
社区实作：透过与社区合作进行社会实践，让同学能够将理论与实务结合，把课堂所学运用到社区现场中，一方面帮助社区突破困境，二方面提升同学解决问题的能力。如此，可以让同学在毕业的同时，拥有具体的作品与经验衔接学习与未来职场的落差。 
课堂讲授：由教授讲解专业课程知识，案例辅助验证理论，协助同学了解课程内容。而授课课堂可能是在教室，也可能是在博物馆等教育场域。 图解:在台北捷运北门站由专业讲师解说 
机构参访：本系部分探讨涉及地方政府议题，强调「治理」面向。因此，课程中进入政府机关进行实地参访，瞭解组织架购与功能，让同学认识都市与地方政府治理的制度法规及运作实务。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系着重多元发展能力，学生应累积自身作品集并积极参与相关演讲或工作坊，从日常生活及学校课程中培养观察、表达、思辨及组织策展规划能力。鼓励学生担任干部，积极参与学校之社团、竞赛、志工及课外活动，并从中累积创意发想、团队合作与组织企划之能力。 |
一、呈现高中的自主学习、选修、加深加广课程之参与经歷的纪录与省思。 |
| 与相关科系之异同 |
通过跨学科的合作与整合，我们专注於培养具有跨界设计观念的新时代文创设计人才，并致力於培育文化创意产业所需的高级经营管理专业人才，增强学生在文创产业中的国际竞争力。 |
本系專業課程區分為「區域」與「社會發展」兩学群，學生可以依其興趣選擇其一作為主要專長，利用各学群必（選）修學有專精；同時，鼓勵學生修習另一学群之課程，以吸取本系教師群跨領域專業的長處。而近年來也透過社會實作課程，強化學生結合理論和應用的能力。此外，本系設有「公務人員法學知識」、「導遊領隊暨觀光行政知能」增能學程，以提升學生就業競爭力。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
系学生於未来职涯发展机会广泛，学生可於大学四年跨领域学习，并积极参与系上及校外活动，从生活与课程中发掘个人天赋、培养成职场所需技能并对未来职涯有初步的规划。 |
高中生对於本系的误解经常在两个面向，首先，是认為教育大学以教师生涯為主要出路，其次，以為社会科学毕业只能考公职。事实上，除了成為公教人员之外，本系学生在职涯发展上相当多元，有些学生会选择持续进修，有些成為领队导游，有的从事骋滨厂相关工作，有的进入广告行销领域，近年来，也有些选择社会设计与地方创生工作 |
| 学习方法容易誤解之處 |
本系着重个人的兴趣与探索能力，并发展成能於文创领域发展的文化研究、专业经营与设计能力。 |
许多人以為讲授是大学社会科学学门主要的授课方式，但本系致力於社会实践，因此，经常在课程中安排参访、考察与实习，以帮助学生了解社会现场，同时，本系也在高年级课程安排结合理论与实务的鲍厂搁（大学社会责任）计画，带领学生进入社区实作，以帮助学生提升解决问题的能力，以及衔接大学与职场的落差。 |
| 补充提醒与说明 |
本系适合愿意主动发掘热爱学习的学生，结合系上毕业之系友与公司合作实习，支持学生往其有兴趣之领域继续发展。 |
本系每间教室教学设备齐全，皆配备贰化教学设备，包括电脑、单枪投影机、电子白板等。此外，搭配田野调查与社会实践，本系购有骋滨厂专业软体、摄影机、照相机、空拍机、笔记型电脑、导览广播系统等设备。 |
| 我的学系 |
国立臺北教育大学 文化创意产业经营学系 |
国立臺中教育大学 区域与社会发展学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
大眾文化史「大眾文化史」是文化领域必修课程之一，课堂上以音乐、文学、戏剧、电影、网路影片等多媒体素材，探讨大眾文化在西方世界与台湾的发展歷程及脉络，针对大眾文化当中的重要议题，以及文化产物与产业结构变化的方式，呈现大眾文化在不同的社会脉络下所产生的各种面貌。 版权:系所拍摄 
产业分析本課程主要引導同學暸解产业分析與策略決策之重要課題，掌握产业分析基本架構與整合邏輯，進而引領同學對於現今策略性产业分析領域重要研究課題與實務案例有深入理解與思考。 版权:系所拍摄 
数位摄影与影像处理
教导学生瞭解数位摄影的原理与技巧，并能具体地说明影像处理的原则和运用时机。 
创意思考与表现课程设计着重於养成学生艺术性的创新思维与创意表现的实务能力。课程单元结合微电影影像创作专题，从专题中练习团队合作的工作方法、创意整合与实践，希望透过故事创作与执行建构创造力的实务基础。 版权:系所拍摄 
人力资源管理本课透过理论、个案分析、讲座及经验分享，训练同学系统思考及整合性设计思考的能力、具备公司经营管理基本观念并掌握目前人力资源发展趋势与新知。 |
城市社会地理
Part one 城市社会地理：進行主題課程與城市地理考察 圖解:舉辦城市社会地理闖關大冒險活動 
地方自治理论与实务随着地方自治的落实以及城市的兴起，都市和地方政府的制度设计以及管理已经被学界与实务界视為当代政府治理的关键。因此，对於地方政府制度运作的理解以及管理策略的运用，应成為本系学生该具备的重要核心能力之一。本课程结合政治学、公共管理、公共政策等课程，运用於地方政府与社区的治理议题上，并对理论进行反思以关切 
乡村地理学乡村地理课程旨在让学生认识新乡村的发展，理论与实作互用。首先新乡村理论的介绍，其次鄕村地方的田野调查、和地方设计的学习，最后完成一份主题式的乡村地方设计。 
社区组织与社区发展本課程為增進同學對社區發展與社區議題的了解，帶領同學實地參訪臺中市社區，透過專題講解與參訪，了解社区组织与社区发展運作的過程及問題；同時利用實地調查，讓同學分析台灣社區發展之現況，並協助社區設計社造點計畫。 |
| 我的学系 |
国立臺北教育大学 文化创意产业经营学系 |
国立臺中教育大学 区域与社会发展学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
王琳高中的我热爱举办康乐活动让同学娱乐放鬆，才发现原来我在企划方面是具有策画整合与执行能力的，并且乐於服务、接触人群。这样的特质影响了我大学科系的选择，我认為在文创产业可以有很多灵活发展的空间，包含：产物商业化、表演艺术、社区营造等，并参与各种实务计画累积经验，如：「牯岭街书香创意市集」、「毕业製作」等。 在毕业製作时与同学实验性经营策展团队「待磨工作室」，并驻村於宝藏巖国际艺术村长达四年多，接触许多创作者、举办徵件比赛、参与过公私部门补助申请、募资活动等。而工作室磨练出的实务经验与品味，有效的帮助我进入艺术行政圈，我先后在剧团与合唱团担任行政企划一职，执行多场国内外正式演出製作、行销票务及补助计画。 
林珮琪我高中选修叁类组，但后来大考放榜填志愿，反而反方向地拣了一堆中文、法律，其实骨子裡我本来就偏好文科，是所谓的「假叁类」。这件事它其实是有脉络可循的，毕竟人都希望得到更多，再去选择，所以挑学得最全面的叁类组唸、再跳回来拣喜欢的大学科系，做最爆肝的公关行销业、再跳回去品牌端当可以对厂商呼来唤去的客户。 毕业前我就进公关公司当约聘了，那时候以為自己比别人更努力，一定会走得更轻鬆，但真正两脚踏进社会这锅油之后，才知道什麼赢在起跑点都是骗人的。世界永远有很多比你厉害，或比你还努力的人，所以其实你不需要想办法变成那个最怎样的，但一定要是特别的、独特的，找到只有你能贴合的位置。还好这正是文创系最擅长的。 
蔡丽玲报读文创所，是為找寻出版产业的更多可能性而来，无非希望跳脱悲凉情状，在出版的内容、形式与层次上有所创新，看到更多的可能性。而系所所开立的多个课程专题，正好符合个人所设定的需求。 系所课程强调开放性的引导与研习，一度担心与所学相关落差甚大，背景知识不足以应付。也正因有所认知，而更能针对不足与所需进行提问与自主性的学习。面对各种的异於彼此，与不同领域、不同见解的教授、同学相互激盪，火花自然产生，过程中个人因此获益。 |
赖筠婷在学时期，许多系上课程理论结合实务经验，在学习与观点上往往有不同感想，如气候学直接分析各地当天天气、专业软体的学习、报告的撰写方式，皆替研究所的求学和出社会在奠定强大的基础。课业上学习到的知识不仅仅增广见闻，亦是替自己準备进入社会的筹码，而系上开设多元的课程，深深地影响我的兴趣与学习方向。 许多人都希望入职场可以将所学的事物运用在实际工作中，幸运的我，北上完成研究所学业后，再度回到母校工作。工作性质亦结合大学时所学的课程及工读的经验，适切地运用在工作需求上。出社会工作一直秉持着「做中学」的概念，一点一点地累积自我的能力，期许自己能莫忘初衷，热诚於所爱的事物上。 
图解:臺南市优良特殊教育人员
陈玟君臺中教育大学区社系106级。目前在臺南市东区胜利国小担任国小中年级导师。在区社系最大的收穫就是给了学生宏观的视野及丰富的自然与人文知识，加深了对区域发展、骋滨厂绘图、文献分析及地理资讯的概念与能力，这些让有辅修国小师培的我，拥有社会科的充足知识，在担任教师準备不同领域的教材上，都能运用到区社系带给我的分析资讯的能力与清楚的逻辑架构，去处理繁杂的资讯及内容，让我们在学习上有着明确的学习脉络。 大学毕业后，在107年应届的教师甄试上，考上了桃园、臺中及臺南的国小普通科教师，并在108年报考臺南大学行政行政在职专班，顺利在两年内取得硕士文凭。而在东区胜利国小任职的第叁年，更幸运地荣获110年臺南市优良特殊教育人员。很感谢大学时有了区社系教授们给予自己的世界观及系统性思考，让我在追逐未来目标及梦想时，都能将此学以致用，并且教导给我的学生们，使孩子们从小就开始学习如何探索世界，培养宏观的视野。 
彭以安臺中教育大学区社系108级、区社系硕士班110级。在区社系总共学习6年的时间，大致可以用每2年分成叁个阶段：大一、大二期间，主要在学习区域、社会发展相关理论知识；大叁、大四则有较多实务应用课程，如田野调查、筹备社区行销导览活动；研究所两年期间，更深入学术领域，以研究者的角度探讨在地议题。 地理资讯（骋滨厂）是就学期间最吸引我的课程领域，毕业后也有幸在这个产业服务，目前担任专案管理职务，协助政府机关、私人公司开发地理资讯图台系统。区社系开啟了我进入这个行业的大门，在学期间的实务经验（如参与鲍厂搁计画）对於现在工作上有一定程度的帮助。对我而言，从学校到职场就是生涯目标逐渐具体化的歷程，在学习过程中培养出兴趣，最后成為我的职业，这是件相当美好的事。 
曾鼎一臺中教育大學區社108級，畢業三年，現職為金融業廣告行銷襄理。區社系裡大學四年的時光，是一段充實而快樂的日子，雖然系所訓練未若其他科系一般具備特定職業導向，但四年的社會科學訓練與人文素養培訓，恰恰令我與以其他行銷 / 廣告本科出身的人相比，有更多的競爭力，具備不同的高度。 在剛畢業的時候，我曾惶惶而不得終日，迷惘未來方向，後來偶然進入廣告行銷一途，從基層開始學習，如今已具備資深專業能力。而在我從事的工作內容，需要透過各項工具，進行數據分析，將創意推向消費者，並使消費者產生行動，因此是一份同時需要具備數據 & 創意 & 邏輯策略等能力的工作。進入職場後，才發現在區社系的訓練非常有助於我瞭解消費市場與目標客群的概況。 
黄茂鑫很高興區社系提供給我一個讀公職的環境，我是105年地方特考4等考上社會行政，目前擔任公職已經五年。很多人說，讀區社系不當老師未來就沒有路走，然而系上這幾年也不斷培養學生其它就業能力的可能，公職就是一個顯著的指標，除了社會組有課程，如行政法、社会学等，還額外提供增能課程給學生了解公職考試的科目。 除了让你有机会接触国家考试，我觉得区社系最重要的是成功营造一个适合读公职的环境与文化，学长姐们每年都会产出许多上榜的名单，并且乐意分享经验与笔记给下一届，是区社系能传承这一个文化的最大关键，也给未来没有修教程的同学，另外一个就业发展的道路。 |
我的学系 |
国立臺北教育大学 文化创意产业经营学系 |
国立臺中教育大学 区域与社会发展学系 |
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多元能力 |
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式设计：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系统运作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式设计：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系统运作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
5%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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