我的学系 |
臺北市立大学 幼儿教育学系 |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
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所属学群 |
教育学群
幼儿教育学类 |
教育学群
幼儿教育学类 |
所在校区 |
博爱校区 100234臺北市中正区爱国西路1号 |
台北校区 114 臺北市內湖區康寧路三段75巷137號 |
学系特色 |
1. 豐富完備的課程安排,培育優質幼兒園教師。 |
一、师资多元、设备齐全。 |
学科意涵 |
依照幼儿教育及照顧法第三條定義: |
「婴幼儿保育学系」培育之人才大致有叁,包括:服务对象0-2岁,学生毕业前均须通过托育人员(保母)考照,从事托婴照顾相关工作;其次,本系培育之「教保员」為学位认证,毕业后得从事幼儿园教职,服务2-6岁之幼儿;此外,对6-12岁之儿童,亦可从事小学阶段之课后照顾(安亲班)、社福机构及儿童相关产业工作。 |
学习方法 |
(1)观察本系结合理论与实作,并搭配相关课程,如幼儿辅导、幼儿观察、教学实习及其他课程等,且让学生实际进入幼儿园现场,「观察」幼儿、了解幼儿园的课程与教学、环境规划、教师与学生间的互动等,透过实地观察,更能理解如何将理论落实於幼儿园。 图解:参访菁桐国小附幼 版权:本系 (2)团体分享「团体分享」透过不同科目的课程,让学生於课堂中针对议题及理论进行报告,并於团体中提升学生勇与表达自己想法的机会,且发展适切的人际互动关係。 图解:学生志工营队分享会 版权:本系 (3)小组讨论「小组讨论」,本系课程注重分组及小组讨论及分享,并符合核心素养的人际关係与团队合作,让学生於小组讨论中交流彼此想法,并展现包容异己、沟通协调及团队合作的精神与行动。 图解:实习成果分组报告 版权:本系 (4)实作「实作课程」,让学生於课堂上进行教案设计,并实际至幼儿园进行教学及实习,且从与幼儿互动的过程中,思考如何规划适合幼儿需求及兴趣的课程及活动。 图解:实习课程(木工角)实作 版权:本系 ![]() (4)实作故事团学员将课堂及研习活动学到的说故事技巧,应用在社区办理的阅读节活动。 图解:阅读节 版权:本系 |
![]() 1.体验学习:校外相关产业即教保机构参访、见习、实习。 图解:新北巿佳和非营利幼儿园参访活动 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 2.实务操作:製作教玩具、绘本、故事说演、幼儿律动、餐点製作、折汽球、变魔术等。 图解:创新艺术专业教师社群教学活动 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 3.合作学习:包含小组分工、互助合作、问题解决等。 图解:小组讨论、分工合作、解决问题 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 4.协同教学:引入业界专家提供职场资源与经验分享。 图解:健康照顾创新与应用课程协同教学 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系擬招收對幼儿教育有熱忱、並具備觀察、溝通表達、社會參與能力、能與他人合作、並有創意之學生。建議參考本系著重之重點領域(語文、社會、藝術、綜合活動)有系統地修課,並具體呈現學習成果。詳細內容請參閱本系公告之審查項目、重點與準備指引。 |
1. |
与相关科系之异同 |
(1)教育系:培养国小师资、教育行政与学术研究人才。 |
「婴幼儿保育学系」与一般幼教系或幼保系不同之处,一如本系名称包含「婴」,学生均须通过托育人员(保母)考照,毕业后即可投入托婴中心或月子中心任职。本系培育之「教保员」為学位认证,不需经过教师检定考,毕业后得参加「公立幼儿园契约进用教保员」之教师甄选。此外,亦可从事小学阶段之课后照顾(安亲班)相关工作。 |
生涯发展容易误解之处 |
高中生常误以為本系学生毕业后,只能担任幼儿园教师。实际上,本系毕业生可於幼儿园担任教保员或幼教师外,还有其他多样的发展面向,如出版业、儿童博物馆、福利服务机构…等。曾有毕业系友获得入围广播金鐘奖。毕业系友若持续进修,可成為高等教育师资。另外,亦可参加公职考试。 |
1.少子化现象毕业后恐无就业机会?事实则相反,在政府的推动下不断增班及提高薪资,例如教保员每年加薪并享有年终奖金等福利,所需师资扩增,包含公共托婴中心、非营利幼儿园及安亲班等。 |
学习方法容易誤解之處 |
高中生常以為幼教即照顧幼兒的生活起居。實則本系規劃團體、小組及個人等学习方法,讓學生理解幼儿发展理論、課程及活動規劃等知識,並搭配實作課程,如活動試教、至不同特色的幼兒園參觀、海外實習及姊妹校交換等。讓學生可實際運用所學,從實踐中結合理論,進而成為具備幼儿教育基本素養之人才。 |
男性适合吗?本系培育之人才属於家政群、儿童与家庭及幼儿保育等相关领域,易被认為较适合女性学习,事实上细心、耐心与爱心等特质不分男女,绘本创作、故事说演、点心烘焙、餐点製作、造型艺术等亦不分男女,婴儿游戏、幼儿体能律动或课程教学、环境规划等,对男性而言也无违和,甚至更好发挥。 |
补充提醒与说明 |
本系特色包括: |
1.依劳动部劳动力发展署调查报告显示,婴幼儿保育学系毕业生就业率勇夺第一,亦為市场上最被需求的人才。 |
我的学系 |
臺北市立大学 幼儿教育学系 |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
幼儿观察結合理論與實作,並搭配相關課程,如幼儿辅导、幼儿观察、教學實習及其他課程等,且讓學生實際進入幼兒園現場,「觀察」幼兒、了解幼兒園的課程與教學、環境規劃、教師與學生間的互動等,透過實地觀察,更能理解如何將理論落實於幼兒園。 图解:至幼儿园实地观察见习 版权:本系學生 幼儿园教材教法让学生於课堂上进行各种主题教案设计,思考如何规划适合幼儿需求及兴趣的课程及活动。 图解:教材教法课程就近邀请本校附幼幼儿参与 版权:本系 ![]() 幼儿园教保实习及幼儿园教学实习参观各类型幼儿园及相关机构,并选择合适的幼儿园让学生於课堂上进行教案设计,并实际至幼儿园进行教学,且从与幼儿互动的过程中,思考如何规划适合幼儿需求及兴趣的课程及活动。 图解:学生至新加坡幼儿园实习3周 版权:本系學生 實作課程(幼兒器樂、幼儿体能与律动 等)本系各种实作课程邀请业界资深教师指导,进行理论说明及实作练习,并於期末进行展演. 图解:幼儿器乐课程期末成果展 版权:本系 ![]() 英语融入幼儿园课程本系经臺北市教育局委託办理英语融入幼儿园教学实验计画,并建置英语融入幼儿园教学实验计画教学资源中心,以期整合资源,分享英语融入幼儿园教学资源,鼓励跨校社群共学,培养教师正确的英融教学理论概念,增进教师英语能力及实施英融课程的专业素养,进而培育优质教保服务人员实施英语融入幼儿园教学。 图解:英语融入幼儿园教学实验计画教学资源中心 版权:本系 |
![]() 儿童戏剧:培養戲劇編寫與演出的能力在培養教保人員具備儿童戏剧編寫與演出的能力,課程內容包含儿童戏剧的理論內涵與實務、儿童戏剧的種類、幼儿戏剧的形成、幼儿戏剧的表現手法。教學方法涵蓋教課書導讀、議題討論、學生戲劇賞析報告、戲劇設計演練與實作、戲劇展演(包括各種族群關懷的電影或是紀錄片)等。 图解:学生戏剧课程角色扮演 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 幼儿体能律动:培養律動及體能遊戲操作能力幼儿身体动作与健康為新课纲的重要课题,如何让教学者具有设计良好活动的能力、了解专业领域的基本精神跟要义,為重要的议题。本课程旨在培养学生律动及体能游戏操作能力,课程包含幼儿律动的技巧、符合的音乐型态、瞭解熟悉音乐、肢体舞动等,藉由讲授、实务操作、分组演练、影片教学、评量等,培养学生执行教学的能力。 图解:学生於舞台上律动表演 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 幼儿餐点设计製作设计营养均衡、容易咀嚼、吞嚥、消化、吸收的饮食,并注重口味清淡、避免辛辣刺激及各种调味料添加的幼儿餐点,以培育学生审美情操与提昇餐点製作之兴趣,激发学生之餐点设计潜能与创意製作能力。 圖解:幼儿餐点设计製作成果展示特色美食 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 教保美工设计:培養美感能力的養成及美工造教导学生透过生活中常见素材之介绍,及基本造形设计之实作练习,培养个人美感能力的养成及美工造型之多元创作能力。课程包含美工设计基础概念、美工素材认识及选用、平面及立体美工造形设计、笔翱笔字体书练习等。教学方法多元以期帮助同学达到美工设计的能力目标及享受造形创作的乐趣。 圖解:學生教保美工设计成品展示 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 ![]() 嬰幼儿学习环境设计引导準教保人员深入探索与掌握幼儿室内及户外学习环境之规划概念、方法与艺术。课程内容包括:环境与幼儿行為的互动关係、幼儿环境规划的基本原则以及学习角落的安排与佈置等叁大部分。另安排现场实例的观察分析评述与幼儿园实地参访活动。 圖解:學生嬰幼儿学习环境设计模型 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 |
我的学系 |
臺北市立大学 幼儿教育学系 |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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张育慈臺北市立教育大学教育行政与评鑑研究所毕业。 在臺北市立大学求學期間(大學及碩士),我對於幼儿辅导、領導及創意教學領域感興趣,善用校內豐富學習資源。除了專業課程學習外,我也積極投入系上各項服務性社團,包括偏鄉教育服務團隊、弱勢兒童假日營隊等。透過理論與實務的結合,不僅深化了專業知能,更增進對不同年齡層和背景幼兒的深入理解。為我建立了紮實的幼教專業基礎,為日後的教育工作奠定重要基石。 臺北市立万华幼儿园园长,曾获本校2016行政类杰出校友。 在职业方面:我在幼教领域深耕多年,担任幼教讲座及园长培训讲师。致力推动阅读教育与老幼共学,善用社区资源,荣获教学卓越奖银质奖两次、特殊优良教师及星云教育奖典范教师奖。着有《绘本怎麼教?绘本创意与萌发》专书,开啟国际视野,自2009年起迄今担任新加坡学前教育师资培育讲师。现任幼儿园园长,持续结合 ![]()
曾慧莲臺北市立教育大學幼儿教育学系幼教教學碩士。 民國79年自台中師範學院畢業後,即進入台北市南海實驗幼兒園任教,為了提升教學專業,於民國82年至85年間,在台北市立師範學院進修教育相關課程。畢業後,出於對特殊需求幼兒的關懷與興趣,於一年內完成三十學分的特教課程,民國92年至96年間,進入臺北市立大学研究所進修,透過更深層的學術研究,拓展對幼儿教育的理解與應用。 臺北市立南海實驗幼兒園教師,曾獲本校2015教学类傑出校友、102年師鐸獎。 多年教学经验中,我始终相信—幼教是一份用生命影响生命的志业,期许自己不仅是一位教学者,也能成為经验的传递者。因此,我积极参与教学辅导教师的培训,投入幼教辅导团行列,担任幼儿园教保活动课程大纲的宣讲人员与专业辅导人员。希望透过经验分享与专业对话,与教育伙伴一同持续深耕幼教这片充满希望的沃土。 ![]() 版权:清华大学特教系网页
朱思颖Ph.D., University of Texas at Austin, Austin, TX, U.S. 清华大学特教系教授,曾获本校2015学术类杰出校友 ![]() 版权:刘桓瑜提供
刘桓瑜本校幼儿教育学系學士(在學) 我是刘桓瑜,114級畢業生。大二我擔任本系向日葵營隊服務隊總召走進偏鄉陪伴孩子,大三考取公費生,我也擔任教學助理,帶領學弟妹在臺灣閱讀節服務社區親子。大四我遠赴舊金山海外教育見習。我雖不優秀,但我願意努力。在這遇見支持我的師長、同學與豐富的資源。衷心期盼更多人加入北市大幼教系,一起成為溫柔而堅定的幼教人。 ![]() 版权:赵啟杰提供
赵啟杰當我在大學和碩士班學習時,我對幼儿辅导興趣而臺北市立大学有豐富的學習資源。因此我主要修課目標是如何陪伴和輔導幼兒。為了增進對不同年齡層和背景幼兒的認識,我積極參與系上的服務性社團,像醫院病童服務、特殊需求兒童至成人夏令營、偏鄉服務團隊和弱勢兒童假日營隊,將學習與實務相結合。 在職業方面,我曾擔任公私立幼兒園教師和大專院校講師。我創作並投稿各種幼儿文学相關獎項,並多次入圍信誼文學獎,甚至獲得了第35屆信誼文學獎佳作和第三屆好繪芽獎評審特別推薦獎。目前,我有兩本繪本文字作品及親子教養書在坊間販售。 目前担任幼儿园园长,结合各种所学,并且将在系上所学持续陪伴幼儿与家庭成长。 |
江怡臻 台南教育大學幼兒保育研究所在大学时期,第一次接触专业领域的相关知识,大学四年,多由老师讲授学生接受知识為主,直到大四以小组方式进行专题研究,探究相关理论及文献,了解到尚有许多知识等着我们去学习。 升學至研究所,學校有師培課程,能同時學習大學及研究所之課程,也接觸到許多文獻,包含國內、外的文獻,而碩班教授授課方式的進行方式,例如,以討論為主的上課方式,提出經驗、想法或看法等進行討論,讓我在幼儿教育領域的瞭解更加深入。
陳亭伃 國立台北教育大學 兒童與家庭选择婴幼儿保育学系是因為家裡有长辈也是当幼儿园老师,自己平常寒暑假也会去帮忙,因此在填志愿时就直接填跟幼儿有关的科系,同时跟我喜欢的英文做结合。 让我想继续进修的最主要的原因,应该是大二的打工时,发现一些自己想更进一步了解的现象跟问题。现在研究所还在进行式,到目前為止我觉得很高兴能够到这样的环境裡,遇到很多很棒的老师跟同学。
陳雅軒 任職於新北市某公共托育服務中心因母亲从事幼教方面的工作,我有机会能与孩子相处,发现孩子真的很天真可爱,因此让我选择了幼保系。在康寧幼保系学到了许多层面的学识与技巧,包含了专业伦理,与家长或孩童的沟通技巧,倾听孩子的需求,也要注意孩子的个别差异,在六大领域中学习了各种让幼儿成长的指标,能让我更清楚在课程中想要增进幼儿何种能力发展。 在实习完幼儿园与托婴中心后,心裡就有了底,个人比较喜欢小小孩,因此选择了托婴中心。在托婴中心工作的一年来,前期走的很辛苦,但从适应期到上手后,会发现自己的心态会有所改变,带着欣赏和深爱孩子的心来工作,这个工作就会给你意想不到的回馈,如果意识到自己感到愤怒时,告诉自己深吸一口气,想想他们还是这麼小的孩子,冷静后可以利用其他什麼方式与孩子沟通,让孩子更亲近、信任自己喔!
謝佑欣 任職於新北市某私立幼兒園我会唸幼保系是因為本身很喜欢小孩,我觉得跟小孩在一起所有的烦恼的可以拋开,幼保系可以让我了解幼保的专业知识,透过幼保系直接的实习让我们能够近距离的体会幼儿园老师的实务工作内容与辛苦。 我目前在一間私立幼兒園擔任教保员,我帶的年齡是中班,就職一年半。剛畢業進去的時候很懵懂,也很常會犯錯。不知道小孩要的是什麼,小孩哭了也不知道該怎麼安慰,小孩生病了也不知道該怎麼處理,但是很慶幸我遇到一位給我一起搭班的好老師,讓我從不會到現在可以一個人獨當一面的帶領我們班的小孩,我覺得很多人都常常說幼教老师沒人想要做,但是對我來說這個就是我最喜歡的一個職業,不管多辛苦對我來說都是一個挑戰。
葉曼廷 任職於台北市連鎖幼兒園幼兒園老師一直是我從小的志願,所以大學選擇就讀嬰幼兒保育學系,上了課才發現原來在幼兒園裡其實需要許多專業的知識,而不是單純的陪小孩。大學階段很多科目常常都會需要報告,而我就是最害怕報告的那種人,怕到講話都在抖,但這也是我必須學習面對的,因為教保员需面對的不再只是同學,而是工作夥伴以及更多陌生的家長。 实际进入这行,好像又不一样了。面对几十个分离焦虑的孩子,我也跟着崩溃了,课本上没告诉我如何面对同时在哭泣的小孩。但随着时间他们成长了,我也成长了。从事教保工作真的很累,但我庆幸自己遇到的家长人都很好,在沟通上或配合度,都很良好。 |
我的学系 |
臺北市立大学 幼儿教育学系 |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
15%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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