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| 我的学系 |
元智大学 艺术与设计学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系設計組 |
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| 所属学群 |
建筑设计学群
跨
艺术学群
艺术設計学类 |
建筑设计学群
跨
艺术学群
艺术設計学类 |
| 所在校区 |
校本部 320315桃园市中壢区远东路135号 |
南大校区 新竹市东区南大路521号 |
| 学系特色 |
本校艺术与设计学系承續元智大学嚴謹的辦學態度，針對國內外艺术與設計專業領域發展之趨勢，結合艺术與設計建構學系課程特色，並以科技及跨領域應用為重點，來探索當代的艺术趨勢與設計美學，期望能培育出具有艺术審美與設計能力的跨領域創作學生，期待畢業生將來成為文化艺术、創意、設計等相關產業領域的開發與經營菁英。 |
本系「設計組」並重材質應用、數位輔助、造形設計之理論與實務，引領前衛之應用艺术實驗與文化創新發展，以培育相關精緻產業之創意與設計人才，師資皆具備專業實務經驗。從大學部到研究所課程規劃配套完整；並重材質應用、數位輔助、造形設計之理論與實務，引領前衛之應用艺术實驗與文化創新發展，以培育相關精緻產業之創意設計與實務製作人才。學生屢獲國內外工藝與設計產業重視；更是全國工藝競賽常勝軍。 |
| 学科意涵 |
本系為綜合艺术與設計學門教學，刺激並培養學生創意思考與規劃執行之能力。學生未來發展方向為艺术創作與設計創作2大方向。學生須修畢128個學分始得畢業，課程分為二個階段，第一個階段為大一與大二的基礎階段，此階段強調對艺术與設計類知識的學習與創作運用， |
艺术与设计学系屬於艺术學門美術工藝学类，涵蓋艺术理論與艺术創作、工藝設計，培養理論與實際並重、融合中西艺术之艺术專業人才，以及培養具「產品設計」、「工藝創作」及「艺术行銷管理」能力之美術工藝專業人才。 |
| 学习方法 |
本系課程在大一與大二階段，定位在艺术創作與設計創作，兩者並行的基礎訓練階段，並輔以基礎的艺术人文學養與知識。大三之後為專業強化階段，依同學個人的興趣或性向專長，分成二個專業軸線：第一軸線為「艺术創作」，第二軸線為「設計創作」，均以「互動」為主要發展方向。 图解:「设计创作」课程作品 
创作实务的训练從基礎到專業強化二階段，以艺术與設計為主軸的創作訓練，並鼓勵學生能跨艺术與設計間，強化自己多元的背景與寬廣的競爭力，利用木工/金工工廠與電腦教室的設施，實際動手來嘗試進行創作。 图解:期中评图现场 
当代科技的互动結合元智大学特有資訊科技之優勢，強化運用數位多媒體技能，結合科技與艺术，使學生得以融合傳統與創新，造就非凡且多變的創作。 图解:学生创作作品 
艺术知識的深化經由艺术與設計相關課程，從西方到台灣、從古典到當代的艺术、設計理論與美學概念，培育學生在艺术與設計專業方面的思考能力、分析能力與創發能力。 图解:学生创作作品 
创意发展的啟发以艺术創作為根基，激發學生創意表現的各種可能性，如色彩實驗與應用、創意美學、造型與空間的開發、創意肢體開發等。 |
聽講與討論:艺术与设计学系各學科與術科的學習，都會聽取教師透過投影片、影片、講義等課程內容的介紹、講解與分析，以及分組討論等，獲得專業知識與技術的學習；其中術科的部分更包括各實習工場的安全講習，以確保學生的安全。 版權:国立清华大学艺术与设计学系版權所有 
阅读与报告:各科的课外延伸阅读分為指定读物与自选读物，以充实该领域的专业知识，而报告则依课程的需要，有个人报告与分组报告之别，亦有阅读后的心得报告、分组讨论后的报告，以及个人或分组进行创作与设计的进度及成果报告。 版權:国立清华大学艺术与设计学系版權所有 
觀摩:觀摩包括在術科課堂中教師所進行的各種設備與機具的操作示範、創作與設計流程的操作示範、在校內舉辦的艺术家或設計師的專題講座、艺术類工作營，以及教師帶領參觀校外工廠、工作室、美術館、博物館、博覽會等活動。 图解:新一代毕业展 版權:国立清华大学艺术与设计学系版權所有 
操作:各科专业教室除了作為教学使用之外，课餘的时间则提供学生实际操作与练习。立体造形、金工、木工、陶瓷、玻工等各专业教室空间的分配都有教学与共同使用空间，以及毕业班分组个人专属的创作空间，且有订定管理制度。 版權:国立清华大学艺术与设计学系版權所有 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系側重於結合艺术、創意與數位科技，期望培養學生具有靈活的艺术美學與創意思考；期望同學在高中培養獨立思考能力，並以開放的心態接納吸收各艺术領域之媒材，成為自己強大的養分。 |
蒐集歷年来创作作品，註明创作理念，以作品集来呈现个人於创作能力上的累积与进步。 |
| 与相关科系之异同 |
本系課程在大一與大二階段，定位在艺术創作與設計創作，兩者並行的基礎訓練階段，輔以基礎的艺术人文學養與知識。大三為專業強化階段，依同學個人興趣或性向專長，分成二個專業軸線：第一軸線為「艺术創作」，第二軸線為「設計創作」，均以「互動」為主要發展方向。針對大四畢業同學的就業需求，開設「終端學習」必修課程，以「師徒制」的建教合作方式，讓部分大四同學可以選擇到小型設計公司或艺术家工作室進行专业实习。 |
本系的课程规划為理论与实务并重，且各领域皆安排基础与进阶课程，而各专业教室的设备随着科技的进步逐年汰旧换新，保持与业界同步的状态，因此学生可以获得扎实的能力，直接进入职场可独当一面，不必接受职前训练。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
不只是訓練一位艺术家，而是希望可以成為跨領域艺术創作者。 |
1.技术训练后误以為只能成為工匠，或仅是技术上的人力。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
本系强调跨领域课程学系，不但可以反映就业市场之需求与时代之潮流，同时也提升教师教学之灵活度，在教学上营造不断创新、进步的学习型组织;学生学习过程中，不但拓展学生学习领域之广度，也建构课程中重视伦理、多元、创新的人才培育特色，并培养学生成為产业社会最爱人才之效益。 |
1.学生对於材质的陌生与不熟悉，以木头為例，有些是硬木有些是软木，必须用实作及教师引导或是老师的示范，作為技术的切入与表现的呈现方式。 |
| 补充提醒与说明 |
无 |
本系擁有三大棟主體建築，並設有澤艺术空間、竹師艺术空間、竹師艺术空間二館、美學沙龍等展覽閱讀空間，提供優良的創作與學習之環境、設備與師資，在此學生汲取多元文化新知，認識並發展我國傳統艺术，增進視覺艺术理論與艺术教育研究能力，具備創作專業精神。更多介紹，請見影片：https://drive.google.com/file/d/1d7Ih2bWnIdtegdJip8UJQI9tNZgTOZZk/vie |
| 我的学系 |
元智大学 艺术与设计学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系設計組 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
结构与造型概论
课程教学分為课堂之讨论与实际操作演练二大部份。 图解:会飞的立方体 版權:元智大学艺术与设计学系 
艺术與人文講座
跨领域课程不但可以反映就业市场之需求与时代之潮流，同时也提升教师教学之灵活度，在教学上营造不断创新、进步的学习型组织;学生学习过程中，不但拓展学生学习领域之广度，也建构课程中重视伦理、多元、创新的人才培育特色，并培养学生成為产业社会最爱人才之效益。 图解:学生创作作品 
艺术與設計創作(三、四)本課程融合學生創作與展示能力，學生在創作過程，不但獲得專業知識，並擁有專業技能與專業倫理態度。藉由艺术的理性與感性在活動過程不斷被釋放，讓艺术創作的呈現不僅是自我的表達，也是生活經驗的傳達；除此之外，經由展覽詮釋使學生具備堅實的專業能力，以符合未來人才需求的潮流。 图解:学生创作作品 
桃花工作营
不是社區營造，不是艺术介入，也不是地方創生。我們只是走入「地方」，和居民一起生活工作、創作學習。 |
金屬艺术與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用金屬的鋸切焊接、板金、敲花、編織、鍛造、鑄造等成形技術，以及噴砂、鑲嵌、染色、琺瑯、電鍍等技術，進而創作、設計出艺术作品或可量產的文創商品。 图解:金工课程相关照片 版權:国立清华大学艺术与设计学系版權所有 
木屬艺术與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用木材的鋸切、鉋削、鑿、車床、鑽孔、榫接、積層、膠合等成形技術，以及鑲嵌、染色、貼皮、上漆等技術，進而創作、設計出艺术作品或可量產的文創商品。 图解:木工教师授课照片 版權:国立清华大学艺术与设计学系版權所有 
陶瓷艺术與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用陶瓷的手捏、盤泥、土板、壓模、手拉坯、注漿等成形技術，以及素燒、釉下彩、釉上彩等施釉及燒成技術，進而創作、設計出艺术作品或可量產的文創商品。 图解:陶艺教师授课照片 版權:国立清华大学艺术与设计学系版權所有 
玻璃艺术與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用玻璃的吹製、熱塑、熔合、烤彎、鑄造、釉藥轉印等熱端加工與切削、研磨、拋光、膠合等冷端加工作業等，進而創作、設計出艺术作品或可量產的文創商品。 图解:玻璃教师授课照片 版權:国立清华大学艺术与设计学系版權所有 |
| 我的学系 |
元智大学 艺术与设计学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系設計組 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
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王君懿老师教学创新，学生跨界学习获益良多。 五九精品水族 Five & Nine Top Aquarium 擔任 Owner and Founder 未上传图片
林恩崙喜歡艺术創作與艺术策展，協助艺术家策展了解艺术家創作作品內涵與脈絡，互相學習是快樂的職志。 一加侖艺术有限公司負責人 未上传图片
于婷学校老师提供多元养分，尊重学生想法，打开视野，提供创作养分。 現職為艺术創作者 |
施富錡2007-2010 美國北伊利諾大學，Northern Illinois University, MFA艺术碩士 / 2001-2005 國立新竹師範學院 畢業 2016-迄今 国立清华大学 艺术与设计学系 專任副教授 師院大學階段: 美學的知識學習，應用於材質與創意的造形表現上，並從工藝精神與製作的過程中獲得深厚的美術應變能力，並且養成良好的人生態度與習慣。赴美MFA艺术碩士階段: 除了更精進於工藝創作領域的探究外，更積極的開拓國際視野。 當代艺术館艺术行政階段:展覽空間規畫與公共艺术企畫撰寫大學教授階段: 在創作研究上追求卓越、邁向頂尖的表現。在教學上重視美學知識與材質應用能力。在服務上帶領學生挑戰競賽 
纪宇芳2014~2018 澳洲皇家墨爾本理工大學Royal Melbourne Institute of Technology(RMIT) 博士 2006 國立台南艺术大學 應用艺术研究所 金屬工藝創作組（MFA）碩士 畢 2003 國立新竹師範學院 美勞教育學系 學士 畢 2017 策展人「緘默的憶誌。澳洲墨爾本當代首飾與物件雙年展。澳洲墨爾本Blindside畫廊 2015 策展人「Inner Crease內在皺摺」8位台灣女性金工創作者。澳洲墨爾本奈皮爾閣樓藝廊 2015 澳洲皇家墨爾本理工大學 兼任講師 2015 澳洲墨爾本織品工坊 駐村艺术家 2010~2014 國立新竹教育大學 艺术与设计学系 兼任講師 
黄玉婷畢業於国立清华大学南大校区學士與碩士學位，就讀艺术与设计学系設計組，專長領域為金屬工藝與木屬工藝，及當代金工創作領域。 由於学校设备及师资多元化与专业化，在校期间学习许多工艺技术、媒材与数位媒体应用能力，并能参与国内外不同领域之比赛，如2014台湾工艺竞赛入选并参展、2015年当代金工作品获清洲国际双年展佳作并参与展出等经歷。毕业后因始终热爱创作，故回家乡基隆创办个人工作室-饰不饰独创工作室，於当地继续分享与交流创作理念与价值。 |
我的学系 |
元智大学 艺术与设计学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系設計組 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式设计：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系统运作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
20%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
20%
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性格特质 |
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
80%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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