我的学系 |
大叶大学 造形艺术学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系设计组 |
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所属学群 |
建筑设计学群
跨
艺术学群
艺术設計学类 |
建筑设计学群
跨
艺术学群
艺术設計学类 |
所在校区 |
校本部 515006 彰化縣大村鄉學府路168號 |
南大校区 新竹市东区南大路521号 |
学系特色 |
大叶大学造形艺术学系,是全台唯一致力以多樣性艺术媒介分類的工作室活潑教學,引導學生從細微的觀察力出發,產生個人獨特創意,透過練習與實作,培養「绘画」、「雕塑」、 「工艺」等艺术相關領域之時代人才。 |
本系「設計組」並重材質應用、數位輔助、造形設計之理論與實務,引領前衛之應用艺术實驗與文化創新發展,以培育相關精緻產業之創意與設計人才,師資皆具備專業實務經驗。從大學部到研究所課程規劃配套完整;並重材質應用、數位輔助、造形設計之理論與實務,引領前衛之應用艺术實驗與文化創新發展,以培育相關精緻產業之創意設計與實務製作人才。學生屢獲國內外工艺與設計產業重視;更是全國工艺競賽常勝軍。 |
学科意涵 |
造形艺术学系多元工作室,分屬於三大領域: 下载详细资料 |
艺术與設計學系屬於艺术學門美術工艺学类,涵蓋艺术理論與艺术創作、工艺設計,培養理論與實際並重、融合中西艺术之艺术專業人才,以及培養具「產品設計」、「工艺創作」及「艺术行銷管理」能力之美術工艺專業人才。 |
学习方法 |
![]() 培養學生擁有廣泛的艺术基礎及創造能力。透过观察、收集、分类;将讯息转化為有用的资料,成為创作的灵感。 图解:教育目标与核心能力 版權:大叶大学造形艺术学系 ![]() 開發學生之創作力及艺术之潛能,以適應現代多元化艺术創作及應用要求。运用理论与实务合一,参与实务实习、产学合作案。 圖解:造藝系邀請艺术領域工作者演講照片 版權:大叶大学造形艺术学系 「做中學」體會艺术創作及工艺設計等之奧妙,加強各種艺术技法與材料之基礎訓,期能給予學生更確實而多元化造形能力之培養。 圖解:大叶大学金工工房業師指導 版權:大叶大学造形艺术学系 ![]() 以「工作室」一对一小班教学,培养动手做能力; 圖解:大叶大学陶藝工房業師指導 版權:大叶大学造形艺术学系 ![]() 毕业製作、策划展出,建立人文温度与涵养,验证所学。 图解:华航花车产学合作案 版權:大叶大学造形艺术学系 |
![]() 聽講與討論:艺术與設計學系各學科與術科的學習,都會聽取教師透過投影片、影片、講義等課程內容的介紹、講解與分析,以及分組討論等,獲得專業知識與技術的學習;其中術科的部分更包括各實習工場的安全講習,以確保學生的安全。 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 阅读与报告:各科的课外延伸阅读分為指定读物与自选读物,以充实该领域的专业知识,而报告则依课程的需要,有个人报告与分组报告之别,亦有阅读后的心得报告、分组讨论后的报告,以及个人或分组进行创作与设计的进度及成果报告。 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 觀摩:觀摩包括在術科課堂中教師所進行的各種設備與機具的操作示範、創作與設計流程的操作示範、在校內舉辦的艺术家或設計師的專題講座、艺术類工作營,以及教師帶領參觀校外工廠、工作室、美術館、博物館、博覽會等活動。 图解:新一代毕业展 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 操作:各科专业教室除了作為教学使用之外,课餘的时间则提供学生实际操作与练习。立体造形、金工、木工、陶瓷、玻工等各专业教室空间的分配都有教学与共同使用空间,以及毕业班分组个人专属的创作空间,且有订定管理制度。 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
準备一本随身纪录的笔记本,每天纪录(纪录形式不拘)30种心中任為最美的收集:质感的、媒材的、动植物、生活物件...等等。并且以文字描述空间的、情绪的、光线的...纪录。 |
蒐集歷年来创作作品,註明创作理念,以作品集来呈现个人於创作能力上的累积与进步。 |
与相关科系之异同 |
大叶大学造形艺术学系有別於傳統美術系而更加活潑廣泛,教育內容聚焦艺术、設計、文創相關領域人才之培育。
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本系的课程规划為理论与实务并重,且各领域皆安排基础与进阶课程,而各专业教室的设备随着科技的进步逐年汰旧换新,保持与业界同步的状态,因此学生可以获得扎实的能力,直接进入职场可独当一面,不必接受职前训练。 |
生涯发展容易误解之处 |
1. 造形艺术創作;即绘画、雕塑等自創或在他人工作室工作。 |
1.技术训练后误以為只能成為工匠,或仅是技术上的人力。 |
学习方法容易誤解之處 |
学生专长分攻-木雕工房、石雕工房、绘画工房、金工工房、陶瓷工房等领域,培养自构想、草图、模型、综合素材加工流程、作品完成的一贯作业系统,纯手工的实务操作能力,奠定将来独创品牌及独立工作室的潜能。
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1.学生对於材质的陌生与不熟悉,以木头為例,有些是硬木有些是软木,必须用实作及教师引导或是老师的示范,作為技术的切入与表现的呈现方式。 |
补充提醒与说明 |
生涯规划-主要进修管道: |
本系擁有三大棟主體建築,並設有澤艺术空間、竹師艺术空間、竹師艺术空間二館、美學沙龍等展覽閱讀空間,提供優良的創作與學習之環境、設備與師資,在此學生汲取多元文化新知,認識並發展我國傳統艺术,增進視覺艺术理論與艺术教育研究能力,具備創作專業精神。更多介紹,請見影片:https://drive.google.com/file/d/1d7Ih2bWnIdtegdJip8UJQI9tNZgTOZZk/vie |
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大叶大学 造形艺术学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系设计组 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
造形基础
1.造形中基本形态与材质之掌握与练习。 圖解:造形基础上課照片 版權:大叶大学造形艺术学系 ![]() 木屬艺术
1.認識木雕艺术。 圖解:指導木屬艺术課程的日本籍老師吉田敦老師 版權:大叶大学造形艺术学系 金屬工艺
1.介紹當代金屬工艺。 圖解:國際金屬工艺大賽金質獎叶方瑾與柯啟慧老師 版權:大叶大学造形艺术学系 造形原理
1.藉由专有名词定义与意涵解释,让同学认识造形专业知识。 图解:造形原理课程到村东国小进行服务学习 版權:大叶大学造形艺术学系 |
![]() 金屬艺术與設計屬於大三的選修課程,利用大一、大二修習的先備知識,進一步學習應用金屬的鋸切焊接、板金、敲花、編織、鍛造、鑄造等成形技術,以及噴砂、鑲嵌、染色、琺瑯、電鍍等技術,進而創作、設計出艺术作品或可量產的文創商品。 图解:金工课程相关照片 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 木屬艺术與設計屬於大三的選修課程,利用大一、大二修習的先備知識,進一步學習應用木材的鋸切、鉋削、鑿、車床、鑽孔、榫接、積層、膠合等成形技術,以及鑲嵌、染色、貼皮、上漆等技術,進而創作、設計出艺术作品或可量產的文創商品。 图解:木工教师授课照片 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 陶瓷艺术與設計屬於大三的選修課程,利用大一、大二修習的先備知識,進一步學習應用陶瓷的手捏、盤泥、土板、壓模、手拉坯、注漿等成形技術,以及素燒、釉下彩、釉上彩等施釉及燒成技術,進而創作、設計出艺术作品或可量產的文創商品。 图解:陶艺教师授课照片 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 玻璃艺术與設計屬於大三的選修課程,利用大一、大二修習的先備知識,進一步學習應用玻璃的吹製、熱塑、熔合、烤彎、鑄造、釉藥轉印等熱端加工與切削、研磨、拋光、膠合等冷端加工作業等,進而創作、設計出艺术作品或可量產的文創商品。 图解:玻璃教师授课照片 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 |
我的学系 |
大叶大学 造形艺术学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系设计组 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
圖解:旅英服裝設計師 黄薇 版權:大叶大学造形艺术学系
黄薇第8屆畢業主修油畫與雕塑出身的黄薇,2012 年畢業於英國中央聖馬汀艺术學院,曾在有鬼才之稱的 Alexander McQueen 與 Christopher Kane 麾下實習。2013 年參加德國柏林時裝週的「明日之星設計師大賽」晉級前五名,於同年創立了個人品牌 Jamie Wei Huang。 2013 年拿下「ELLE Talent Award」冠軍,隔年更入選「Vogue Italy Talent Award」;而品牌 2014 年春夏系列的作品被 Lady GaGa 相中,更使她聞名全球。她近期的最新力作是台中國家歌劇院的制服,以「限量工艺品」為概念打造的年輕、時尚形象廣受好評,一度蔚為話題。 ![]() 图解:李孟栩获颁第八届杰出校友 版權:大叶大学造形艺术学系
李孟栩李孟栩是第11屆造藝系木雕工房畢業,與柯钧译因為同樣熱愛平面與影像,由於兩人對影像轉動態挑戰感興趣,因此決定合作開設「MixCode Studio/混合編碼工作室」。 工作室参与作品包括2015雪梨灯光音乐节-雪梨歌剧院投影、2014词2016职棒中信兄弟象球季动画、金曲奖入围影片与表演视觉、苏打绿《故事未了》演唱会动画等等。曾於2015年获得坎城青年导演奖,团队目前仍持续燃烧幽默活跃中。 ![]() 图解:柯钧译获颁第八届杰出校友 版權:大叶大学造形艺术学系
柯钧译柯钧译是第11屆造藝系泥塑工房畢業,與李孟栩因為同樣熱愛平面與影像,由於兩人對影像轉動態挑戰感興趣,因此決定合作開設「MixCode Studio/混合編碼工作室」。 工作室参与作品包括2015雪梨灯光音乐节-雪梨歌剧院投影、2014词2016职棒中信兄弟象球季动画、金曲奖入围影片与表演视觉、苏打绿《故事未了》演唱会动画等等。曾於2015年获得坎城青年导演奖,团队目前仍持续燃烧幽默活跃中。 ![]() 圖解:立體艺术創作者刘哲荣 版權:大叶大学造形艺术学系
刘哲荣畢業於大叶大学造形艺术系學士班及設計暨艺术學院碩士班,是位傑出的艺术家。 以后现代主义着重的多元视角与观点切入物件本质,探求主客体的差异以及多元文化包容性的无限可能,并与歷史、个人经验不断交错,将看似不相关的物件并置,企图製造矛盾点来反映社会现状,关注我们所生活的环境。透过不断审视,以逆向思考方式进行由内而外的反思,希望将负面情绪与疏离感转化昇华,在解读的过程中找寻和谐共处的正向力量。 图解:叶方瑾获得国际金属大赛金质奖 版權:大叶大学造形艺术学系
叶方瑾來自澎湖的叶方瑾,自中學時代即接受美術班的基礎訓練,與金工艺术的接觸是直到考取大叶大学造形艺术系之後才開始的。 連續獲得兩個國際獎項「日本伊丹國際當代首飾展」及「義大利佛羅倫斯當代首飾新秀展」的肯定;同時還獲得「德國慕尼黑珠寶暨鐘錶展」的展出邀請;也榮獲多次國際金屬工艺大賽獎項。 |
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施富錡2007-2010 美國北伊利諾大學,Northern Illinois University, MFA艺术碩士 / 2001-2005 國立新竹師範學院 畢業 2016-迄今 国立清华大学 艺术與設計學系 專任副教授 師院大學階段: 美學的知識學習,應用於材質與創意的造形表現上,並從工艺精神與製作的過程中獲得深厚的美術應變能力,並且養成良好的人生態度與習慣。赴美MFA艺术碩士階段: 除了更精進於工艺創作領域的探究外,更積極的開拓國際視野。 當代艺术館艺术行政階段:展覽空間規畫與公共艺术企畫撰寫大學教授階段: 在創作研究上追求卓越、邁向頂尖的表現。在教學上重視美學知識與材質應用能力。在服務上帶領學生挑戰競賽 ![]()
纪宇芳2014~2018 澳洲皇家墨爾本理工大學Royal Melbourne Institute of Technology(RMIT) 博士 2006 國立台南艺术大學 應用艺术研究所 金屬工艺創作組(MFA)碩士 畢 2003 國立新竹師範學院 美勞教育學系 學士 畢 2017 策展人「緘默的憶誌。澳洲墨爾本當代首飾與物件雙年展。澳洲墨爾本Blindside畫廊 2015 策展人「Inner Crease內在皺摺」8位台灣女性金工創作者。澳洲墨爾本奈皮爾閣樓藝廊 2015 澳洲皇家墨爾本理工大學 兼任講師 2015 澳洲墨爾本織品工坊 駐村艺术家 2010~2014 國立新竹教育大學 艺术與設計學系 兼任講師 ![]()
黄玉婷畢業於国立清华大学南大校区學士與碩士學位,就讀艺术与设计学系设计组,專長領域為金屬工艺與木屬工艺,及當代金工創作領域。 由於學校設備及師資多元化與專業化,在校期間學習許多工艺技術、媒材與數位媒體應用能力,並能參與國內外不同領域之比賽,如2014台灣工艺競賽入選並參展、2015年當代金工作品獲清洲國際雙年展佳作並參與展出等經歷。畢業後因始終熱愛創作,故回家鄉基隆創辦個人工作室-飾不飾獨創工作室,於當地繼續分享與交流創作理念與價值。 |
我的学系 |
大叶大学 造形艺术学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系设计组 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
20%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
20%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
20%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
20%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
40%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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