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| 我的学系 |
义守大学 医学系（公费生） |
国立臺湾大学 医学系 |
|---|---|---|
| 所属学群 |
医药卫生学群
医学学类 |
医药卫生学群
医学学类 |
| 所在校区 |
义守大学医学院區地址 82445高雄市燕巢区义大路8号 |
城中校区 100台北市中正区仁爱路一段1号 |
| 学系特色 |
本系之教育目標為「培育具備基礎及臨床医学之專業素養,培育具備具有關懷鄉土及樂於參與偏鄉醫療服務,培育具備人道關懷及服務社會熱忱,培育具備國際宏觀視野及終身學習能力」。為配合教育目標的達成，及基於學系設立宗旨，本系具有培養公費医师的任務，希望有志於參與偏鄉醫療服務及關懷鄉土的學生一同加入。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
本系位於全國最卓越的綜合型大學医学院中，有最優秀的師資提供多元化的學習課程及最精密的教學研究設備，同時擁有医学中心及社區化的临床实习機構，提供學生最優良的學習環境。 |
| 学科意涵 |
医学系修業年限為六年，課程以四大架構規劃- 下载详细资料 |
医学系修業年限為六年，畢業後授予医学士學位。 |
| 学习方法 |
本系一至六年級課程規劃設計共分為四階段：第一階段為基礎共同必修、第二階段為基礎医学整合課程、第三階段為臨床医学整合課程、第四階段為核心臨床科課程暨臨床輪訓實習。医学倫理、医学人文、通識博雅教育則貫穿此四階段，成一緃向連結.本系基础课程学习方式有书面报告,团体报告。 图解:课堂授课 版權:医学系 
模组实验课：模组实验课可以训练学生获得确认、分析和组合与学习需求相关之资讯、评估资讯来源之可信度、与同儕及指导者分享讨论所得的资讯之能力。 图解:实验及实作 版權:医学系 
Problem-Based Learning (PBL)：模組小組問題導向學習課程可訓練學生獲得查詢資料、分析和組合與學習需求相關之資訊、評估資訊來源之可信度、與同儕及指導者分享討論所得的資訊之能力、訓練批判思考，以培養自我學習與終生學習的習慣。讓學生從PBL得到學習得啟發。 图解:分组讨论 版權:医学系 
临床技能：应用临床技能评估、沟通及解决病患健康问题 |
未上传图片 1. 閱讀：不論是通識課程、基礎医学課程、或是臨床医学課程，医学系的知識量又深又廣，大量閱讀的能力與終身學習的習慣，加上精實的語言能力，是不可或缺的基本要素。 未上传图片 2.整合：為求基礎與臨床医学知識的整合，本系已經傳統型課程改為整合型課程，並以器官系統整合及小組教學來施教。各科目、各年級知識上的橫向、縱向整合，才能淬鍊出全人醫療照顧的通盤概念與理解。 未上传图片 3.資料蒐集與小組討論：為了讓医学生充分具備解決病人問題的能力，本系在三四年級之後，逐步導入問題導向學習，透過問題或臨床個案引發學生思考，利用同學們蒐集到的大量資料，進行小組互動討論，培養解決問題及團隊合作的能力。 未上传图片 4.逻辑推理及思辨：以知识与技能為基础，藉由熟悉临床上各种病徵，透过病史询问及身体诊察，训练逻辑思考、推理、以及鑑别诊断的能力，以期能确立病人诊断、解决病人问题。 未上传图片 5.實習：學習以病人為中心團隊化的醫療照護模式，針對病人呈現的各種医学問題、檢查、治療，力求有精準詳細的觀察、忠實的紀錄、有效率的跨團隊討論，才能夠全盤了解。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
專題報告：專題製作可訓練學生獲得以科學方法來確認、分析研究數據和閱讀医学研究相關之資訊、評估資訊來源之可信度、進行科學論文或海報之撰寫及進行研究討論之能力。 |
1. |
| 与相关科系之异同 |
1.医学系與學士後医学系之教育目標是培育關懷鄉土、改善生命品質、提昇健全身心的醫療者。 |
医学系的學習內容包括基礎科學及臨床医学，學生畢業後可參加國家医师考試，取得医师證書。工作上有多元的專科選擇，例如內科、外科、婦產科、小兒科、急診科、各臨床科系等。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
医学系學生出路主要就是當医师、医师科學家、或兼教職等。 |
本系畢業生除畢業後經過多年住院医师訓練成為主治医师，肩負起照顧人們健康重任外，同時也可在医学院擔任基礎或臨床的教師或研究員；未來也可投身進入公共衛生相關領域，成為政府衛生行政官員或大型醫院管理者；亦可進入目前最熱門的生物科技產業企業進行研發工作。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
医学教育從通識教育博雅化、課程模組化到提前臨床時座學習，陸續引進PBL、臨床技能與溝通、客觀結構式臨床測驗、模擬標準化病人及迷你臨床演練評量等多元教學與評量方法，臨床教學模式為混成式課程，符合医学生之實際需求。 |
1. |
| 补充提醒与说明 |
无 |
无 |
| 我的学系 |
义守大学 医学系（公费生） |
国立臺湾大学 医学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
微生物及免疫学(含实验)本課程旨在建立医学生對於微生物學與免疫學的基本知識，基礎實驗操作，以及最新的技術或研究進展，培養學生進入進階課程的基礎。 
医学人文開課本課程透過對人文涵養、人道關懷以及医学倫理的探討，期望幫助學生建立正確的價值觀和職業道德，訓練學生對醫療體系中「人」──而非病──的敏感度，裨益醫德與醫病關係的提昇與實踐，培養學生服務病患人群之精神。 
普通生物学(含实验)課程將涵蓋1.微生物學基本介紹; 2.病原體包含細菌、病毒和真菌的致病機轉；3.針對感染症的診斷、治療和預防手段。 
心臟血管系统与实作（一）本课程介绍心臟血管系统相关的组织学、解剖学、胚胎学、生理学、病理学、微生物学、药理学等基础课程知识与临床应用。 
神经系统与实作（二）本課程進階介紹神經系統解剖學、組織學、生理學、病理學、藥理學、臨床医学專業知識與實作等，以銜接臨床所需，培養医学生進入醫院實習所需具備的神經系統知識與技能。 |
未上传图片 大体解剖系列课程
一系列基礎医学課程讓學生踏入医学的殿堂，瞭解人體的奧妙。課程包括： 未上传图片 各年级小组讨论课程
藉由不同主题的讨论，促进小组成员互动及学习。 未上传图片 临床实习
包含下列叁项实习内容： |
| 我的学系 |
义守大学 医学系（公费生） |
国立臺湾大学 医学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
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本系尚无畢業生本系尚无畢業生 本系尚无畢業生 |
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蒋渭水先生(1891~1931) 蔣先生於1915年畢業於臺灣總督府医学校。畢業後於台北大稻埕開設大安醫院，因身處動搖的時局常感憂國憂民，發表文章《臨床講義》，從医师角度針砭臺灣各種「疾病」；經營「文化書局」，引進新思潮。 蒋先生与当时有志之士共同发起第一份臺湾人的报纸「臺湾民报」、成立「臺湾文化协会」，编写臺湾文化协会会歌，推动文化啟蒙活动；创立「臺湾民眾党」，筹组「臺湾工友总联盟」，透过演讲活动等，争取地方自治、提倡言论自由，鼓舞臺湾各阶层对抗殖民统治，是臺湾於日治时期重要的文化及社会运动领导人物。 未上传图片
赖和先生(1894~1943) 賴先生於1914年畢業於臺灣總督府医学校。畢業後於彰化建立賴和醫院，開始懸壺濟世生涯。隨後加入「臺灣文化協會」，積極投入台灣新文學的創作，發表了台灣文學史上第一篇白話散文「无題」、第一首新詩「覺悟下的犧牲—寄二林的同志」及白話小說「鬥鬧熱」等。 民国34年臺湾最大的文学社团「台湾文艺联盟」成立，赖先生被推举担任委员长，其文学作品採「写实主义」手法，先生擅长以文学剖析台湾被殖民的诸多面向，洋溢着民族情感与人道主义，后世誉為「台湾新文学之父」。 未上传图片
李镇源先生(1915~2001) 李教授為台北帝國大學医学部第一屆畢業生(1940年畢),畢業後跟隨杜聰明博士研究,揭開鎖鏈蛇中毒致死原因並獲得帝大医学博士學位,其發現雨傘節毒素機轉,對神經-肌傳遞貢獻卓著,為國際知名藥理學者,於1970年當選為中央研究院院士,1976年獲頒國際毒物研究最高榮譽—雷理獎。 李教授擔任台大医学院院長時期,非常重視医学倫理教育改革,革除醫界紅包文化,建立專勤制度,其正直清高的作風,被譽為医学界的清流。在民主貢獻上,李教授帶領行動聯盟成功廢除刑法第一百條,並積極推動台灣加入世界衛生組織、以台灣名義加入聯合國等,於國際逆境中爭取外國學者支持,致力將台灣帶向國際,厥功甚偉。 未上传图片
宋瑞楼先生(1917~2013) 宋教授1942年畢業於台北帝國大學医学部,首開國內胃鏡檢查先河,被譽為台灣消化系內視鏡之父,其證實肝炎病毒是導致肝癌的主因,提出將GOT及GPT納入捐血篩檢;全面為新生兒和國小學童接種B肝疫苗,大幅降低肝炎及肝癌發生率,被譽為台灣的肝病之父,1982年當選為中央研究院院士。 宋教授於擔任和信醫院院長時期, 最念茲在茲的是以「病患為尊」,詳究病因及提供病患最妥善的醫療照顧；其擔任「財團法人肝病防治學術基金會」創會董事長,以提供更普及的民眾諮詢及醫療研究為宗旨。直至九十歲高齡仍於各醫院和医学院指導,於2011年獲頒醫療奉獻獎之特殊醫療貢獻獎。為台灣醫界的永久典範。 |
我的学系 |
义守大学 医学系（公费生） |
国立臺湾大学 医学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
35%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
30%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
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