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| 我的学系 |
实践大学 家庭研究与儿童发展学系(臺北校区) |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
|---|---|---|
| 所属学群 |
社会心理学群
儿童家庭学类 |
教育学群
幼儿教育学类 |
| 所在校区 |
校本部 104336臺北市中山区大直街70号 |
台北校区 114 臺北市內湖區康寧路三段75巷137號 |
| 学系特色 |
以家庭系统观為核心，培育家庭、幼儿、老人专业知能及关怀社会人才： |
一、师资多元、设备齐全。 |
| 学科意涵 |
本系系名「家庭研究与儿童发展」所指涉的学科包括： |
「婴幼儿保育学系」培育之人才大致有叁，包括：服务对象0-2岁，学生毕业前均须通过托育人员（保母）考照，从事托婴照顾相关工作；其次，本系培育之「教保员」為学位认证，毕业后得从事幼儿园教职，服务2-6岁之幼儿；此外，对6-12岁之儿童，亦可从事小学阶段之课后照顾（安亲班）、社福机构及儿童相关产业工作。 |
| 学习方法 |
本系以家庭生态系统理论和生命全程观点，让学生探索学习家庭中成员成长发展、系统互动、处理幼儿学习与家庭压力问题，以及研究幼儿与家庭议题。上课扎根於学理，进阶做中学，透过实做，社区体验参与过程，让学生经由具体经验，能观察或知觉相关事务，并且增进对专业知识的理解，进而转化应用於实际生活中。 图解:亲子厨房微学程-活动带领 版權:实践大学家兒系 
报告本系多數課程有分組报告，透過與組員討論共同主題，學習如何與人合作，並能流暢表達自己的觀點，訓練思考能力。 圖解:學生上台报告 版權:实践大学家兒系 
本系课程强调理论与实务併进。学生试教/试演以及专题製作过程，皆会与授课老师进行小组讨论，透过教师指导与即时回馈，提供学生寻求共识及解决问题之能力。部份课程会在学期结束进行课程成果发表。 图解:家庭资源管理进行反诈桌游实作 版權:实践大学家兒系 
分专业实习与幼儿园教保实习。专业实习以机构参访、议题讨论、专题讲座及机构实习等方式认识儿家产业。幼儿园教保实习包含機構參訪、教案撰寫、實習試教並定期返校报告討論等。产业实务操作，进行职涯探索，培养教学及省思能力。学生最后以动态及静态形式进行实习成果展演，以总结学生的学习与收穫。 图解:专业实习成果展 版權:实践大学家兒系 
海外实习、研习及参访本系安排学生自主学习，至新加坡实习、韩国、日本研习、美国及大陆交换学习。 图解:韩国釜山研习参访 版權:实践大学家兒系 |
1.体验学习：校外相关产业即教保机构参访、见习、实习。 图解:新北巿佳和非营利幼儿园参访活动 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 
2.实务操作：製作教玩具、绘本、故事说演、幼儿律动、餐点製作、折汽球、变魔术等。 图解:创新艺术专业教师社群教学活动 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 
3.合作学习：包含小组分工、互助合作、问题解决等。 图解:小组讨论、分工合作、解决问题 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 
4.协同教学：引入业界专家提供职场资源与经验分享。 图解:健康照顾创新与应用课程协同教学 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系亦屬教育学群。建議學習準備能強化下述之能力與特質： |
1. |
| 与相关科系之异同 |
1.幼儿教育系差異：本系結合家庭與幼兒領域之專業，學習範圍加寬加深，結合家庭教育、幼儿教保之應用等。 |
「婴幼儿保育学系」与一般幼教系或幼保系不同之处，一如本系名称包含「婴」，学生均须通过托育人员（保母）考照，毕业后即可投入托婴中心或月子中心任职。本系培育之「教保员」為学位认证，不需经过教师检定考，毕业后得参加「公立幼儿园契约进用教保员」之教师甄选。此外，亦可从事小学阶段之课后照顾（安亲班）相关工作。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
透过本系的培育，将丰富学生对儿少、成人、老人心理世界的认识及家庭系统的了解，有助部分学生毕业后继续攻读幼儿、家庭、諮商、老人生活保健领域之研究所。 |
1.少子化现象毕业后恐无就业机会？事实则相反，在政府的推动下不断增班及提高薪资，例如教保员每年加薪并享有年终奖金等福利，所需师资扩增，包含公共托婴中心、非营利幼儿园及安亲班等。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
本系的學習內容不僅包括：幼儿教育(教保學程)，亦提供家庭教育、老人服务及諮商輔導相關專業內容之學習。 |
男性适合吗？本系培育之人才属於家政群、儿童与家庭及幼儿保育等相关领域，易被认為较适合女性学习，事实上细心、耐心与爱心等特质不分男女，绘本创作、故事说演、点心烘焙、餐点製作、造型艺术等亦不分男女，婴儿游戏、幼儿体能律动或课程教学、环境规划等，对男性而言也无违和，甚至更好发挥。 |
| 补充提醒与说明 |
本系鼓励学生到相关职场实习，以强化实作能力。实习单位包括国内外，如在台湾或新加坡幼儿园、乐龄、家庭服务中心或相关产业。 |
1.依勞動部勞動力發展署調查报告顯示，嬰幼兒保育學系畢業生就業率勇奪第一，亦為市場上最被需求的人才。 |
| 我的学系 |
实践大学 家庭研究与儿童发展学系(臺北校区) |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
婚姻与家庭
圖解:婚姻与家庭課程 版權:实践大学家兒系 
自我探索与觉察「我是谁?」、「我想做什麼?」、「活着有什麼意义?」，本课程透过催眠、缠绕画、街头胆量练习…等活动，帮助你觉察、认识自己。另一方面，学生将透过小组的合作，一起去完成一个藏在心中的小梦想，并在这过程中学习克服困难、与人合作、参与社会的经验。 图解:觉察活动 版權:实践大学家兒系 
儿童游戏本课程除了介绍相关理论外，结合科学、体能游戏专家的体验带领，并於亲子馆观察幼儿游戏内涵，以增进学生游戏设计及实作能力，最后结合社区幼儿园，规划富有趣味及创意的闯关挑战活动，统整游戏理论与实务应用。 圖解:儿童游戏活動帶領 版權:实践大学家兒系 
老人与家庭瞭解家庭脈絡下的人口老化現象，認識晚年個人與家庭的轉變，含老人家庭支持、婚姻關係、居住安排、退休與經濟安全、老年臨終等，並以課堂講授與對話、影片賞析暨引導討論、分組訪談與小組报告等方式，探討老人的家庭動態與相關議題，分析老年家庭的未來發展趨勢，深化本課程全觀視野。 图解:乐龄当家成果展 版權:实践大学家兒系 
专题讨论此課程為大四總結性課程。學生3人一組，總結三年所學，就小組的興趣選擇研究案、專題、方案設計、實務專案等類型，由系上老師分別指導，深入探究之後报告成果，並回答老師、同儕的提問。 圖解:實務專案报告-奇妙的eye：動物視界。 版權:实践大学家兒系 |
儿童戏剧：培養戲劇編寫與演出的能力在培養教保人員具備儿童戏剧編寫與演出的能力，課程內容包含儿童戏剧的理論內涵與實務、儿童戏剧的種類、幼兒戲劇的形成、幼兒戲劇的表現手法。教學方法涵蓋教課書導讀、議題討論、學生戲劇賞析报告、戲劇設計演練與實作、戲劇展演（包括各種族群關懷的電影或是紀錄片）等。 图解:学生戏剧课程角色扮演 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 
幼儿体能律动：培養律動及體能遊戲操作能力幼儿身体动作与健康為新课纲的重要课题，如何让教学者具有设计良好活动的能力、了解专业领域的基本精神跟要义，為重要的议题。本课程旨在培养学生律动及体能游戏操作能力，课程包含幼儿律动的技巧、符合的音乐型态、瞭解熟悉音乐、肢体舞动等，藉由讲授、实务操作、分组演练、影片教学、评量等，培养学生执行教学的能力。 图解:学生於舞台上律动表演 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 
幼儿餐点设计製作设计营养均衡、容易咀嚼、吞嚥、消化、吸收的饮食，并注重口味清淡、避免辛辣刺激及各种调味料添加的幼儿餐点，以培育学生审美情操与提昇餐点製作之兴趣，激发学生之餐点设计潜能与创意製作能力。 圖解:幼儿餐点设计製作成果展示特色美食 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 
教保美工设计：培養美感能力的養成及美工造教导学生透过生活中常见素材之介绍，及基本造形设计之实作练习，培养个人美感能力的养成及美工造型之多元创作能力。课程包含美工设计基础概念、美工素材认识及选用、平面及立体美工造形设计、笔翱笔字体书练习等。教学方法多元以期帮助同学达到美工设计的能力目标及享受造形创作的乐趣。 圖解:學生教保美工设计成品展示 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 
婴幼儿学习环境设计引导準教保人员深入探索与掌握幼儿室内及户外学习环境之规划概念、方法与艺术。课程内容包括：环境与幼儿行為的互动关係、幼儿环境规划的基本原则以及学习角落的安排与佈置等叁大部分。另安排现场实例的观察分析评述与幼儿园实地参访活动。 圖解:學生婴幼儿学习环境设计模型 版权:婴幼儿保育学系拍摄提供 |
| 我的学系 |
实践大学 家庭研究与儿童发展学系(臺北校区) |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
图解:王诗涵园长 版权:财团法人臺湾省臺南市天主教鲍思高慈幼会附设臺北市私立思高幼儿园王诗涵
王诗涵學歷：实践大学生活應用科學系畢幼儿教育專業學程 现职︰臺北市私立思高幼儿园园长 從實習教師、考取合格幼教老师、教學組長、園長專班、進入管理階層、投入幼兒與家庭教育已超過20年，在不同階段有不同面向的考量，幼儿教育與家庭教育密不可分，無論是否從事幼教工作，都可以運用與比對在生活中。 感謝就讀实践大学時，跟著系上教授參加或參與系上主辦之國際研討會，師長們的專業知識傳授與指導、教案的撰寫、活動的規劃與安排、扎實的教育實習與訓練、都是理論與實務的比對與印證，這些經歷與過程，讓我不斷反思對幼儿教育的熱忱與初衷。 能學以致用在生活中與職場上，能參與陪伴孩子的成長過程，是非常開心與幸福的事，莫要說教了孩子什麼，而是感謝生命中有他們而豐富。幼儿教育不是工作，是生活中快樂的事。 
图解:何宜邓忻柔陈姝睿郭静盈 版权:何宜邓忻柔陈姝睿郭静盈
新加坡幼儿园华语教师群本系畢業系友前往新加坡幼兒園發展佳，包含新加坡E-bridge preschool 、EtonHouse Zhong Hua pre-school等。 陈姝睿：在大学时期我们举办了许多大型活动，而这些经歷对自己在带领活动、社计教案和建立自信奠定了基础。 何宜、邓忻柔：系上有非常丰富的资源与多元走向，包含家庭、幼儿、老人叁大领域。我们到了很多地方实习，幼儿园、国小、老人院，也在这当中找到自己的兴趣发挥，实习过程有趣且工作后还能使用得到。 郭靜盈：系上分組报告讓我與好友們產生了革命情感也培養我在台上的台風與人交流的能力，實際操作課程讓我就業後依然難忘。 
图解:朱伟仁 版权:爱长照
朱伟仁长照达人 學歷：实践大学家庭研究與兒童發展學系碩士 现职：八福银髮服务股份有限公司(爱长照)总经理 经营成果：华人第一大照顾入口网路平台「爱长照」网路平台，帮助与支持家庭照顾者照顾自己与家人。105年初开办爱长照网站，106年荣获工业局评选第一名。 100年毕业时已看见居家服务的市场与重要性，获台北市政府社会局标案提供居家服务的派遣资格，於104、105年连续两年得到优等。105迄今之成果与出版专书(不需要一个人独自承担：爱长照写给照顾者的照护)，皆是就读硕班时开拓眼界并与学校维持连结，持续参与学者讲座与海外参访学习，对职涯与人生发展影响深远。 未上传图片 图解:林盈佑 版权:林盈佑
林盈佑學歷：实践大学家庭研究與兒童發展學系學士、实践大学家兒系家庭諮商與輔導碩士 工作经歷：諮商心理师/辅导老师/大专院校讲师/工作室老闆/双宝妈 大学对我来说是一个新的人格养成阶段，大学除了专业上的学习之外，更多在学习做事与做人。 进入研究所后，所上自由与包容的风气，更是重新探索自己是谁的机会。 因此看见自己一直以来的模式和风格，透过觉察，也更增进了面对自我的勇气，去追寻自己真正的渴望。要面对真实的自己，是需要勇气与力量的，但也是这样的力量，从稳定的学校辅导老师工作离开，转而成為行动諮商师并且有一个小小的个人工作室，对我来说，最棒的助人工作，就是生命与生命的碰撞，同时也在每一次与人相处的机会中，我用我的生命去影响着我的生活，而这也是我在实践的学习中，非常深刻与美好的体验。 
图解:庄昌儒 版权:庄昌儒
庄昌儒學歷：实践大学家庭研究與兒童發展學系畢、輔仁大學非營利組織管理碩士在職班就讀中 现职：臺北市妇女馆馆长 經歷：实践大学社團幹部（系學會、學生議會、畢聯會、實踐服務團、慈幼社）、原住民族委員會族語保母計畫專案助理 就读期间，系上提供各式学习机会(海外实习、机构参访、实务操作)、臺北市内湖亲子馆馆长 相当荣幸参与学海筑梦计画，至新加坡幼教、家庭及老人机构进行实习，从中体验不同幼教文化与家庭生态。 毕业后从担任专案助理到内湖亲子馆馆长，系上所培养的能力对职场有极大助益，机缘下成為馆长，用领导者角度察觉事物并引领团队，更是培养「做对的事情」态度，与伙伴共创优质幼教现场，期许未来能持续与亲子共同学习。 |
江怡臻 台南教育大學幼兒保育研究所在大学时期，第一次接触专业领域的相关知识，大学四年，多由老师讲授学生接受知识為主，直到大四以小组方式进行专题研究，探究相关理论及文献，了解到尚有许多知识等着我们去学习。 升學至研究所，學校有師培課程，能同時學習大學及研究所之課程，也接觸到許多文獻，包含國內、外的文獻，而碩班教授授課方式的進行方式，例如，以討論為主的上課方式，提出經驗、想法或看法等進行討論，讓我在幼儿教育領域的瞭解更加深入。 
陳亭伃 國立台北教育大學 兒童與家庭选择婴幼儿保育学系是因為家裡有长辈也是当幼儿园老师，自己平常寒暑假也会去帮忙，因此在填志愿时就直接填跟幼儿有关的科系，同时跟我喜欢的英文做结合。 让我想继续进修的最主要的原因，应该是大二的打工时，发现一些自己想更进一步了解的现象跟问题。现在研究所还在进行式，到目前為止我觉得很高兴能够到这样的环境裡，遇到很多很棒的老师跟同学。 
陳雅軒 任職於新北市某公共托育服務中心因母親從事幼教方面的工作，我有機會能與孩子相處，發現孩子真的很天真可愛，因此讓我選擇了幼保系。在康寧幼保系學到了許多層面的學識與技巧，包含了专业伦理，與家長或孩童的溝通技巧，傾聽孩子的需求，也要注意孩子的個別差異，在六大領域中學習了各種讓幼兒成長的指標，能讓我更清楚在課程中想要增進幼兒何種能力發展。 在实习完幼儿园与托婴中心后，心裡就有了底，个人比较喜欢小小孩，因此选择了托婴中心。在托婴中心工作的一年来，前期走的很辛苦，但从适应期到上手后，会发现自己的心态会有所改变，带着欣赏和深爱孩子的心来工作，这个工作就会给你意想不到的回馈，如果意识到自己感到愤怒时，告诉自己深吸一口气，想想他们还是这麼小的孩子，冷静后可以利用其他什麼方式与孩子沟通，让孩子更亲近、信任自己喔！ 
謝佑欣 任職於新北市某私立幼兒園我会唸幼保系是因為本身很喜欢小孩，我觉得跟小孩在一起所有的烦恼的可以拋开，幼保系可以让我了解幼保的专业知识，透过幼保系直接的实习让我们能够近距离的体会幼儿园老师的实务工作内容与辛苦。 我目前在一間私立幼兒園擔任教保员，我帶的年齡是中班，就職一年半。剛畢業進去的時候很懵懂，也很常會犯錯。不知道小孩要的是什麼，小孩哭了也不知道該怎麼安慰，小孩生病了也不知道該怎麼處理，但是很慶幸我遇到一位給我一起搭班的好老師，讓我從不會到現在可以一個人獨當一面的帶領我們班的小孩，我覺得很多人都常常說幼教老师沒人想要做，但是對我來說這個就是我最喜歡的一個職業，不管多辛苦對我來說都是一個挑戰。 
葉曼廷 任職於台北市連鎖幼兒園幼兒園老師一直是我從小的志願，所以大學選擇就讀嬰幼兒保育學系，上了課才發現原來在幼兒園裡其實需要許多專業的知識，而不是單純的陪小孩。大學階段很多科目常常都會需要报告，而我就是最害怕报告的那種人，怕到講話都在抖，但這也是我必須學習面對的，因為教保员需面對的不再只是同學，而是工作夥伴以及更多陌生的家長。 实际进入这行，好像又不一样了。面对几十个分离焦虑的孩子，我也跟着崩溃了，课本上没告诉我如何面对同时在哭泣的小孩。但随着时间他们成长了，我也成长了。从事教保工作真的很累，但我庆幸自己遇到的家长人都很好，在沟通上或配合度，都很良好。 |
我的学系 |
实践大学 家庭研究与儿童发展学系(臺北校区) |
康寧大学 婴幼儿保育学系(台北校区) |
|---|---|---|
多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特质 |
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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