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| 我的学系 |
国立嘉义大学 特殊教育学系 |
国立东华大学 特殊教育学系 |
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| 所属学群 |
教育学群
特殊教育学类 |
教育学群
特殊教育学类 |
| 所在校区 |
民雄校区 嘉义县民雄乡文隆村85号 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
| 学系特色 |
特殊教育学系專業課程設計因應融合教育發展，納入普通教育教材教法，強調理論與實務並重，訂有實務實習辦法，落實教學現場實踐，並重視學生學習與生活輔導及專業態度的培養。 |
1.本系目标在培育优秀国小特教教师、身心障碍辅助科技实务与学术人才，课程包含身心障碍教育、资赋优异教育等学程。2.本系新生须通过甄选始具师资生资格，得免缴学分费修读国民小学特殊教育学程。 |
| 学科意涵 |
特殊教育学系為「提升身心障礙及資賦優異學生接受適性教育之品質與發展，充分發揮其身心潛能，以培養特殊教育學生健全人格，增進服務社會之能力」之學科。 |
特殊教育必须基於因材施教的事实，予特殊学生以个别化教学；特殊教育的目的在消除或减轻障碍，而不在补救缺陷；对象不仅仅是身心障碍，还包括资赋优异。 |
| 学习方法 |
分组报告 图解:透过动作传递增进自闭儿社交与动态专注力 版權:特殊教育学系江秋樺老師提供 
实作练习 图解:沟通训练课程：图片兑换沟通系统的策略演练 版權:特殊教育学系吳雅萍老師提供 
见习、实习 图解:2018美国乔治亚州立大学海外见习交流 版權:特殊教育学系林玉霞老師提供 
远距学习 图解:与国外学者视讯学习 版權:特殊教育学系江秋樺老師提供 
服务学习 图解:晨光早疗中心入班观察与教学 版權:特殊教育学系志工隊提供 |
未上传图片 课堂讲授： 课堂讲述法一直是广受採用的主要培训方法，此方法有利於扩大培养人才，使学员在较短时间内学到人们长期积累的丰富的知识，是一种比较经济、有效的教学方式。且能有效发挥讲授者的作用。且有目的、有计划、有组织地对全班学员进行教学，保证了每个学员在讲授者直接指导下进行学习。 未上传图片 分组讨论： 分组讨论是以学生导向，一种具平等参与及互动的策略，為结合小组学习及讨论学习等多项特质的教学方法，提供了丰富的学习脉络，具有甚多功能。而小组讨论具有一个主题，且谈论的内容与主题有关。成员係透过语言及非语言的方式彼此交换意见。其目的在分享个人观点与感受或寻求能為大多数人的所接受的意见。 未上传图片 参观实习： 教师根据教学任务的要求，组织学生到自然界和其他社会场地、空间，透过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。参观是以大自然、大社会作為活教材，能打破课堂和教科书的束缚，使教学与实际生活、生产密切地联繫起来，扩大学生的视野，激发学生的求知欲望，并使学生在实际接触中受到教育。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系可以同时培育国小阶段身心障碍教育教师和资赋优异教育教师，因此建议从高中端可以尝试从正式与非正式课程的各项作业和活动来培育自己的能力，具体的活动可以包括:小组报告(合作沟通能力)、现场实作作业(解决问题能力)、身心障碍相关的志工服务活动(利他精神)等，来探索自己是否适合特殊教育的专业教育工作，建议从一个持续性的活动来歷练自己的工作抗压性、问题解决能力、助人的特质、自省与修正的能力、理论结合实务的类化能力、沟通表达能力等，不管作业或活动的结果是否成功，希望能够看到自己在歷程性的成长足跡，包括:一开始的详细规划、过程中的务实检核，到最后的成效检讨分析与再次行动的规划等。 |
如能有参与校内外社会服务，参与或办理相关活动的机会，累积并丰富自己的生活经验，而非為了升学為目的的各类义工服务。 |
| 与相关科系之异同 |
特殊教育学系是培養國小身心障礙類和資賦優異類教師；教育系是培養國民小學普通類科教師；幼兒教育學系是培養幼兒教保專業教師。 |
國立東華特教系是深具特色的綜合大學特殊教育系！格局視野如下： 1、優質特教師培為首務：貫穿特教系的教學與社會服務，研究則重創新。 2、辅助科技與原住民特教研究為特色：形塑特教系的國際化、精緻化與在地化。 3、特教多元發展與人才培育：機構、基金會、早療、辅助科技、大學資源教室輔導等人才培育，適性適材。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
本系毕业之工作场域除了特教学校或特教班外，职涯进路可以是身心障碍资源班教师、资优资源班教师、教育行政人员、大专资源教室人员、特教机构教师或行政人员等。 |
一般认為只能当特教老师或到机构服务，出路亦包含担任高中职及大专校院资源教室辅导员。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
一、「只要有爱心、耐心，就可以当特教老师」是一般社会大眾对特教老师的社会观感，但也是最容易有偏误的印象。要胜任特教老师，需要系统性的师资培育课程，才能培育出具专业性的特教教师。 |
特殊教育包含身心障碍及资赋优异两大类。 |
| 补充提醒与说明 |
1.本系每年颁发奖助学金、提供工读机会，鼓励勤奋向学、家境清寒的学生。各县市政府近年来踊跃提供本系公费生名额，取得公费资格之同学於教检、实习后逕予分发，不需参加教师甄试。 |
无 |
| 我的学系 |
国立嘉义大学 特殊教育学系 |
国立东华大学 特殊教育学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
创造力教育本课程将以多元领域的创意理论、创造力技法与实例的探索，激发学生对个人与团体创造力之开发与运用。学生将藉由不同管道与合作模式，於过程中建构、展现，分享个人及团体创意，并应用於教育活动课程之设计及协助创造力才能之发展。 图解:运用创造力6笔观点呈现嘉义在地特色 版權:特殊教育学系陳偉仁老師提供 
辅助科技本課程以基本概念和教育場域中學習上常見之設備為主，並配合特殊教育需求課程中辅助科技領域的實施，讓學生具體基本的指導能力。強調學生從案例中培養服務的態度，從實作及操作中，學習設備的操作技能。 图解:单键开关玩具改装实作 版權:特殊教育学系陳明聰老師提供 
自闭症本課程主要介紹自闭症和自闭症譜系障礙的歷史、成因及特徵，討論高功能自闭症和亞斯伯格的相關議題。讓學生透過討論、報告等方式來介紹自闭症理論與實踐等教育趨勢和問題。 圖解:透過互動增進自闭症兒童社交溝通能力 版權:特殊教育学系江秋樺老師提供 
领导才能教育本课程以实例结合理论，引导学生思考领导才能之意义，进而学习领导技巧与提升团体动能、强化人际沟通，以习得创新领导等能力。 图解:实地带领偏乡课程营队，实践领导才能 版權:特殊教育学系陳勇祥老師提供 
復健医学概论本课程将让学生了解復健医学所涵盖的内容，以及常见之物理治疗、职能治疗、语言治疗的重要内涵以及常见发展障碍的復健基本原则。此外，配合专业人员的临床经验分享，提昇学生对復健医学的瞭解，并期能促进未来特殊教育教师与相关专业人员的合作。 图解:课堂实际体验復健操作 版權:特殊教育学系林宜慧老師提供 |
未上传图片 科技在特殊教育之应用
1.瞭解辅助科技的定義及目前輔具的發展現況 未上传图片 特殊教育学生评量
1.了解各类特殊儿童鑑定标準与程序。 未上传图片 听觉障碍
1.瞭解啟聪教育发展背景及现况。 未上传图片 视觉障碍
1.了解视觉障碍教育的現況與發展。 未上传图片 无障礙環境規劃與設計
瞭解无障礙環境的定義及對身心障礙者的重要性 |
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国立嘉义大学 特殊教育学系 |
国立东华大学 特殊教育学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
版权:林志政校长提供
林志政校长國立嘉義師範學院特殊教育学系畢業、国立嘉义大学特殊教育学系碩士班畢業、國立臺南大學特殊教育学系博士班候選人（通過資格考）。 毕业后担任臺南县麻豆镇麻豆国民小学资源班教师、普通班教师、臺南市安南区和顺国民小学普通班教师、臺南市北区文元国民小学辅导室主任、臺南市归仁区归仁国小校长、台南市安平区亿载国小校长。重要成就：中华民国105年度教育大爱「菁师奖」、教育部105年优良特殊教育人员。担任教职服务迄今，致力於「特殊教育」及「行政工作」推展。是臺南市目前「唯一」大学至博士班「特殊教育背景」校长。 
版权:詹孟琦教授提供
詹孟琦教授嘉義大學特殊教育学系、美國伊利諾大學香檳校區哲學碩士、博士 因做而知不足，於是興起進修之念頭。在國民小學資源班任教第三年，開始著手申請出國留學之手續，並於這一年轉戰普通班，除了擴展自己的教學經驗，也想從普通班教師的角色，去了解和執行融合實務。這一年的轉換，也讓我更堅定於投身特教。赴美留學期間，琢磨中重度障礙學生之課程與教學，以及嚴重行為處理之策略，而博士課程則著重於身心障礙學生之轉銜議題。取得學位後，即任教於彰化師範大學特殊教育学系。 
版权:邹逢益科长提供
邹逢益科长国立嘉义大学特殊教育学系 东华大学教育行政硕士班进修 毕业后从事特殊教育巡迴代理教师工作，并於2008年考上公职分发，致力於教育行政工作，期间更持续参与国民中小学补救教学师资培育计画担任种子教师。2011年调任花莲县政府国民教育科，2014年升任花莲县政府特殊及幼儿教育科科长一职迄今，除担任幼教及特教相关法规研习讲师外，更受聘為花莲特教学校适应辅导安置及鑑定安置工作委员。 
版权:刘晴雯老师提供
刘晴雯老师嘉義大學特殊教育学系、清華大學特殊教育學研究所、嘉義大學教育學所-特殊教育課程與教學領域博士班進修中 實踐大學諮商輔導中心资源教室辅导员、新竹教育大學諮商中心资源教室辅导员、現任清華大學諮商中心资源教室辅导员 荣誉事蹟：教育部107年度优良特殊教育人员 從本系畢業後，2002年起選擇國小普通班實習，以推行融合教育，後因個人生涯規劃而轉至大專院校擔任资源教室辅导员一職。長期耕耘以人本為導向服務，鼓勵身心障礙同學表述需求發揮其功能性，針對他們內在自卑感情結，學習克服逆境找出生命中的意義；同時也推行特教宣導(演講、影片賞析與探討等)，屏除障礙標籤化；提供教育安置方案及教師教學支援協助；提供家長親職諮詢；培養學生第二專長能力、職場競爭力、就業媒介協助 |
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郭又方國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班/國立花蓮師範學院特殊教育学系教學碩士學位班畢業，最高學歷為国立东华大学教育與潛能開發學系教育博士班特殊教育組畢業。 现职為宜兰县壮围乡古亭国民小学校长。 本系首位担任校长的系友 本校第叁届杰出校友 荣获教育部100、101年「推动国民中小学整合空间资源与发展特色学校计画」杰出校长 荣获宜兰县救国团102年度社会优秀青年 荣获宜兰县108年度特殊优良校长 未上传图片
朱怡珊國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班／國立臺灣師範大學特殊教育学系碩士班畢業。目前就讀国立东华大学教育與潛能開發學系教育博士班特殊教育組。 现职為臺北市内湖区内湖国民小学校长 93年花莲县资讯科技辅具种子教师 93年臺北市大安区古亭国小辅导组长 94-98年臺北市大安区古亭国小特教组长 99年臺北市大安区古亭国小代理辅导主任 100年臺北市大安区古亭国小辅导主任 荣获臺北市99年辅导与特殊教育优良教师 未上传图片
冯理詮國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班／國立臺灣師範大學 特殊教育学系博士。 現職為國立台北教育大學特殊教育学系助理教授 学术专长：资优教育课程与教学、创造力、教师生涯发展 未上传图片
陈勇安國立花蓮師範學院特殊教育学系學士班／國立臺灣師範大學特殊教育学系碩士班／國立臺灣師範大學适应体育博士班畢業。 现职為新北市板桥区板桥国民小学体育组长 專長适应体育 未上传图片
许恆旗國立花蓮教育大學特殊教育学系學士班畢業。 现职為新北市叁重区碧华国民小学特教教师。 荣获105年度新北市优良特教教师 天生遺傳小臉症併發小耳症的新北市三重碧華國小老師许恆旗，高職念餐飲科，原本有廚師夢，後來受到同樣遺傳有小臉症的姊姊許琇雲影響，跟隨姊姊一起投入特教領域。许恆旗擔任特教老師4年多，獲頒優良特教老師獎座；他說，只要孩子有需求，他會一直為這些孩子服務下去。 |
我的学系 |
国立嘉义大学 特殊教育学系 |
国立东华大学 特殊教育学系 |
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多元能力 |
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特质 |
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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