我的学系 |
慈济大学 护理学系 |
臺北医学大学 护理学系 |
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所属学群 |
医药卫生学群
护理学类 |
医药卫生学群
护理学类 |
所在校区 |
建国校区 970台湾花莲县花莲市建国路二段880号 |
信义校区 臺北市信义区吴兴街250号 |
学系特色 |
本系以培育具有人文與專業兼容並蓄的护理人才為目標,具備以下特色: |
本學系設有完整教育學制,提供护理學士、碩士及博士學位。學系聘有三十餘位具博士資格之優秀精英師資,並擁有三所附屬醫院完整專業訓練團隊,臨床教學資源豐富。學士班以「結構式护理教學標竿學系」訂為学系特色,結合客觀結構式臨床技能測驗(OSCE)、團隊客觀結構式臨床技能測驗(GOSCE)及护理模擬教育,發展結構式护理教學。加強培訓以病人為中心的整合性專業知識能力及臨床技能、關愛與倫理素養,以及團隊溝通能力。 |
学科意涵 |
护理是一門具備科學與藝術的專業,需擁有專業的知識與技能,是健康照護團隊不可或缺的一員,共同合作與協調,從人出生到死亡的生命過程,提供健康促進、疾病照護與安寧善終护理。 |
护理学系主要在培育具人文關懷、社會責任、國際視野、及專業素養之優質护理照護專業人才,並運用這些專業照護的知識與技術,運用在未來相關的健康照護工作,進而促進照護民眾健康。 下载详细资料 |
学习方法 |
(一)客觀結構式臨床技能訓練與評估(Clinical objective structured examination, OSCE ) 图解:翱厂颁贰试后双向回馈 版權:慈济大学护理学系謝美玲老師 ![]() (二)人形图与心智图教学 图解:照护肝硬化接受治疗的病人人形图作品 版權:慈济大学护理学系林玉娟老師提供(學生作品) (叁)服务学习 图解:透过服务学习课程培养利他服务精神 版權:慈济大学护理学系陸秀芳老師提供 |
![]() 技术练习:反覆练习以熟悉照护技术,让学生在进入临床前,得以学习临床所需之技能。 图解:技术练习:反覆练习以熟悉照护技术 版權:臺北医学大学护理学系 ![]() 沟通互动法:藉由与人互动,沟通学习评估需求及展现与自我评值习得知能 图解:背诵法:熟记基础与专业知能 版權:臺北医学大学护理学系 ![]() 观察法:记录被观察者所发生的特定行為事件,需要很好的观察及文字叙述能力。 图解:观察法 版權:臺北医学大学护理学系 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
1.参与校内/外自然科学实验活动。 |
●可在医疗院所担任志工或参与相关活动,观察并学习照顾他人之技术及能力 |
与相关科系之异同 |
易混淆的學系名稱為科技大學之护理系,慈济大学护理学系為高教體系下之學系,科技大學之护理系為技職體系下之(科)系。大學护理学系提供完整之通識教育,教導學生重視利他人文精神,在此教育架構上,培育护理專業人才;技職體系下之(科)系則以落實技職教育精神,培育护理專業人才。 |
以病人照护為主,属全人,全程,全家的照护,在所有医疗体系中与病人接触最密切的专业
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生涯发展容易误解之处 |
1.护理工作容易被誤解為女生從事的行業。 |
1.是否可當醫師:不行,僅可參與护理師執照考試,取得护理師執業資格 |
学习方法容易誤解之處 |
本系护理教育以人為本,教導學生尊重生命,因此,在學習過程中,將感恩尊重包容與關愛融入教學中,並透過照護技術演練,期望學生具有人飢已飢,人溺己溺之精神。 |
學生易混淆护理師與醫師之差異,醫師以疾病治療為導向,护理師以照護為本,強調全人照護
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补充提醒与说明 |
1.本系教学,由专任教师及医院业师共同培育学生,落实学术与临床实务之结合。 |
秉持耐心及爱心,愿意从事照护工作者皆為适合就读本系之学生
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慈济大学 护理学系 |
臺北医学大学 护理学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
身体评估与检查含实验採臨床客觀結構式測驗(Clinical objective structured examination, OSCE )評量方式,並導入標準化病人於护理課程之教學及測驗,應用於身体检查与评估及基本护理學課程。 图解:翱厂颁贰技术考前,进行标準化病人教案训练 版權:慈济大学护理学系謝美玲老師 ![]() 內外科护理學實習運用心智圖於學生臨床實習的教學,建構有意義的學習環境,協助學生在學習护理病人的過程中,聯結照護相關概念、組織各項病人資料、分析資料的關係、判斷病人需協助的問題、建立照護問題的優先次序、判斷各項照護問題間的因果關係,、整合已學習過的知識和技能於病人的照護過程中。 图解:照护高血糖合併身体多处压疮所呈现的人形图 版權:慈济大学护理学系林玉娟老師(學生作品) ![]() 國際护理實習经教师与合作机构同意,学生寒假期间至台湾以外国家进行至少两周健康照护机构以及社区志工服务的国际健康照护实习,体验国外相关医疗院所及学校之研讨、参访、技术演练等,藉此亦能瞭解狈骋翱组织在海外的关怀服务。 版權:慈济大学护理学系蔡娟秀老師 |
![]() 国际见习与日本、香港、美国、澳洲、泰国、爱尔兰等国家学校合作,到当地参与医院见习或课程等,实地感受不同国家之照护文化及课程差异,开拓师生视野,提升竞争力。 圖解:国际见习 版权:学校 ![]() 重症照护学属专业性较高之课程,使学生熟悉重症病患之照护。 圖解:重症照护学 版权:学校 ![]() 內外科护理學属专业性较高之课程,使学生熟悉内外科病患之照护 圖解:內外科护理學 版权:学校 基本护理學為第一堂专业技能属性课程,学生从学理进入临床,熟悉基本照护技巧。 圖解:基本护理學 版权:学校 未上传图片 實證护理實證醫學在健康照護體系及醫師及醫事人員教育轉變的巨流中,重要性與時俱增,新的實證照護典範儼然成形。實證护理整合最佳科學證據、專業人員的照護經驗,以及病人期望,促進最佳科學證據之知識轉譯、跟病人一起作出最佳臨床決定,有助於提升照護品質及滿足病人對醫療照護的期望。 圖解:實證护理 版权:学校 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版權:鍾惠君 女士
鍾惠君 女士慈济大学醫學研究所博士 慈济大学护理研究所碩士 高雄醫學大學护理学系學士 花蓮慈濟醫院护理部 主任 花蓮縣护理師護士公會 理事長 感染管制學會東區 分會長 护理師護士全國聯合會 理事 台灣护理學會進階护理委員會 委員 护理師護士全國聯合會研究委員會 委員 护理師護士全國聯合會人力政策小組 組員 ![]() 版權:李彥範 先生
李彥範 先生台灣大學护理学系博士班(進修中) 慈济大学护理学系碩士班臨床护理組碩士 慈济大学护理学系學士 慈济大学專案教學人員(講師職級)2016/8至今 志為护理雜誌撰述委員2017年至今 人医心传杂誌“菜鸟老师打拼记”专栏作家2016年至今 台湾好世协会常务理事2016/5至2018/6 花蓮护理師護士公會理事2014/5至2017/5 花蓮慈濟醫學中心急診副护理長2013/3至2016/8 ![]() 版權:徐萩燕 女士
徐萩燕 女士慈济大学护理学系學士 嘉义县卫生局长期照顾管理中心-照顾管理专员2019词迄今 杏一医疗用品花莲慈济店-店长2009词2018 (荣获2016全国连锁暨加盟协会-杰出店长) 振興醫院心臟科病房-护理師2007~2009 |
![]() 版權:臺北医学大学
王柏綸 先生臺北医学大学护理学系第十五屆畢業生 天明製药股份有限公司董事长 1968年 天明製藥股份有限公司籌設創立(原名忠山製藥股份有限公司) 2010年 董事長 王伯綸先生,代表天明製藥獲得「中華民國第33屆、海外華人第19 屆創業楷模」之榮耀 2013年 農科觀光藥廠於11月經全國公證基金會TAF認可,符合ISO 17025之認證實驗室。 王伯纶董事长,代表天明製药於11月获得「中小公司领袖奖」之荣耀。 ![]() 版權:臺北医学大学
高靖秋 女士臺北醫學院护理学系理學士 臺北医学大学护理學研究所碩士 臺北医学大学附設醫院护理部主任 萬芳醫院护理部主任 台北市护理師護士公會理事長 臺灣私立醫療機構护理業務協進會理事長 萬芳醫院护理部主 万芳医院社区副院长 中華民國护理師護士公會全國聯合會理事長 ![]() 版權:臺北医学大学
林佳靜 女士私立臺北醫學院护理学系 學士 臺灣大學管理學院碩士在職專班商學組 碩士 美國威斯康辛大學护理学系 碩士 美國威斯康辛大學护理学系 博士 臺北医学大学护理學研究所所長 臺北医学大学研發處企劃組組長 臺北医学大学秘書室主任秘書 臺北医学大学醫學人文研究所(舊)教授 臺北医学大学护理学系主任 臺北医学大学护理學院院長 香港大學护理學院院長 ![]() 版權:臺北医学大学
蔡佩珊私立臺北醫學院护理学系 學士 University of Florida护理學院 碩士 University of Florida护理學院 博士 护理學研究所助理教授 护理學研究所副教授 护理學研究所教授 护理学系教授 臺北医学大学國際事務處處長 护理學院副院長 国际事务处国际长 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
20%
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