我的学系 |
慈济大学 物理治疗学系 |
高雄医学大学 物理治疗学系 |
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所属学群 |
医药卫生学群
物理治疗学类 |
医药卫生学群
物理治疗学类 |
所在校区 |
中央校区 970花莲市中央路叁段701号 |
校本部 80708高雄市叁民区十全一路100号 |
学系特色 |
一、本系為四年制的物理治疗学系,目標為培育符合醫療臨床需求的優秀物理治疗師。本系教師專長領域完整堅強,包含:骨科、神經、小兒與心肺物理治疗。 |
本學系為四年學制,專業師資完備且完整涵蓋所有物理治疗專科領域,並同時開設有跨領域兒童發展與早期療育學程、兒童照護早期療育微學程、與全台唯一之「義肢矯具學分學程」,可供同學選讀。本學系著重臨床實務與場域實作教學,並安排有多元國內與海外見、實習機會;設有碩士班與五年學碩士一貫制度,提供學生及早探索研究的機會。畢業後通過國家考試即成為物理治疗師。 |
学科意涵 |
物理治疗中的物理包含兩個層面,分別為身體的活動(physical activities)與物理的因子(physical agents),說明物理治疗的核心價值。「物理治疗」是應用對身體動作的了解引導良好的身體動作,配合儀器物理因子治療、徒手操作治療、運動治療或輔具協助,進一步促進、改善或恢復健康與預防疾病,並且讓身體能自在活動的醫療專業。 |
物理治疗是依據醫學與科學實證、利用非藥物與非侵入性的方式,經由物理治疗評估與鑑別來提供個案在健康促進、疾病預防、減緩不適,與改善動作及生活功能障礙需求的一種專業。物理治疗師是動作與運動科學專家,以運動治療、徒手治療、物理因子治療並結合科技輔具與環境改善來協助個案增進動作、體能、功能獨立及生活品質。 |
学习方法 |
![]() 问题导向教学不同於以往教師由上而下的授課模式,问题导向学习強調以學生為中心利用真實問題(病例探討)來引發學生討論,從中學習。此学习方法強調學生發現問題、探索問題以及解決問題的能力。培養學生獨立思考、问题解决能力以及自主學習素養。 图解:问题导向学习培养自主学习素养 版權:慈济大学物理治疗学系 ![]() 多元学习除了系上專業課程外,本系也聘請資深臨床物理治疗師或與臨床業師合作進行專業證照課程訓練,讓同學在校時就能夠學習多項實用臨床工具,接軌臨床工作,提升專業素養與實作能力。 图解:多项证照课程与业师教学,為未来执业接轨 版權:慈济大学物理治疗学系 ![]() 海外学习臨床學系旨在培養具備臨床實作能力的專業人員。本系藉由海外学习機會,實踐物理治疗直接介入照護模式,讓學生了解不同於台灣的物理治疗師執業模式,更進一步了解與實踐物理治疗專業。 圖解:海外實作與參訪,實踐物理治疗直接介入照護 版權:慈济大学物理治疗学系 |
![]() 课堂讲授:由老师编写课程讲义,佐以实习操作,协助同学了解课程内容,并能实际应用於临床实务。 未上传图片 问题导向学习(Problem-based Learning, PBL)與團隊合作學習(Team-based Learning, TBL):藉由課程設計實務情境引導同學自主討論、學習。課程設計也刻意讓同學有機會有多次的分組合作機會,進而學習與人合作的模式。 ![]() 臨床見習與實習:藉由國內臨床單位(醫院、日照機構等)見習與實習,引導同學了解臨床實務,並安排至不同國家進行見習活動,以訓練出具備實際工作能力的物理治疗師,並擴增其宏觀視野。 客觀結構式臨床技能測驗(Objective Structured Clinical Examination, OSCE):以客觀的方式評估臨床能力的試驗方式的一種。評分標準包含醫療面談及身體檢查的「技能」與「態度」的評估。OSCE是未來國家考試的趨勢。 ![]() 特色场域实习:為配合国民人口结构持续高龄化及长期照护政策广為推展等国家大环境的牵动因素,安排同学至不同之特色场域实习,以推动相关检测与训练活动并实践大学社会责任。 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
学系学习注重主动学习、分组分工、沟通协调与关怀,若能有自主学习、团队分工实例与社会服务,相信对於未来学习是一大助益。此外,学系学习理论与实务并重,除了书本学习外,实作能力也是本系课程的重点。 |
我们建议对於物理治有兴趣的同学,可在高中时期累积以下各种经验,从中培养相关基本能力: |
与相关科系之异同 |
一、与运动医学系之差异 |
就讀四年制或六年制均可經國考取得物理治疗師證照。相較於職能治療,物理治疗更著重於「治本」(鑑別問題之所在再設定治療與訓練方式及目標);相較於運動休閒科学类科系,具有物理治疗師證書更可提供涵蓋全面性的運動傷害防護、治療與健康促進。物理治疗師的業務也涵蓋高齡社會中在醫院、社區、居家不同等級之醫療照護需求,比起高齡福祉或老福相關科系具備更高階之專業能力與職涯發展。 |
生涯发展容易误解之处 |
物理治疗師並非醫師與復健師,在目前我國的醫療相關法規中,物理治疗師執行業務需取得醫師之診斷、照會或醫囑,但非以疾病治療為目的時不在此限。物理治疗師執行業務種類多樣,照顧的族群與疾病廣泛,工作時需要直接面對個案;國家發展政策中的長期照護、運動員健康與運動產業、科技輔具等,都有物理治疗師的影子。 |
Q1:唸完物理治疗学系畢業後,通過證照考試,取得執照後,是當醫師嗎? |
学习方法容易誤解之處 |
一、物理治疗中的「物理」並非物理學,並未要求對高中物理的興趣或成績,請同學寬心。 |
學習重點較偏向生物、醫學領域之知識,需要閱讀英文專業教科書,但學生具備基本的物理概念即可勝任本系課程。物理治疗師工作中須面對個案進行溝通、評估與治療,也須與其他醫療專業團隊人員合作,因此本校課程含大量個案討論、自主學習、場域實作與臨床技能檢核,適合喜歡與人合作、善於溝通表達、願意承擔責任的學生。
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补充提醒与说明 |
慈济大学結合慈濟醫療體系的資源,為學生提供優質的臨床學習、臨床實習以及基礎醫學訓練。在國際化接軌上,學系也安排學生國外物理治疗見習、參訪與執業。有心於學術研究的學生,本校對應屆畢業生攻讀本校研究所,亦有優渥的學雜費減免補助、豐富的獎助學金以及碩士課程,能減少修業負擔、縮短修業年限與連續學習。 |
本校附设之医学中心紧邻校区,课程与临床实务可充分结合,学生不须在不同校区之间奔波。第四年全年临床实习,除安排於附属各体系医院实习之外,校外实习单位更遍布北中南东,亦提供特色高龄场域、偏乡场域与海外实习机会供学生选读。除本系开设之学程之外,全校其他多元跨域学程均提供选读,或可利用双主修、辅系等制度加值未来的职涯。
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 问题导向学习
除了问题导向学习為團隊進行外,本系各項課程也規劃由學生分組團隊學習,培養學生分工、行政、溝通協調與團隊合作能力。 ![]() 社區居家物理治疗與復能介紹物理治疗師如何在老人長照領域之社區物理治疗的運作模式,常用之評估工具及實作,物理治疗運動方案,最後再以評估為基礎如何針對老人設計運動治療方法,做為未來進入老人長期照護領域物理治疗等相關職場的準備基礎。 ![]() 長期照護物理治疗本課程配合10年長照人力Level I共同課程需求而設計,因應政府所推長照2.0政策的國家發展趨勢。 |
未上传图片 表体解剖学協助一年级的學生初步了解人體四肢的表體構造,並對一些入門的解剖名詞有初步的了解與認識,做為二年级專業課程的基石。在課程中將以大班教學為主、團體為輔,讓學生認識四肢的骨骼、肌肉系統以及部分周邊神經系統等解剖構造。也會初步介紹學生觸診技巧,給予學生機會,練習定位相關骨骼肌肉,並輔以案例學習觸診技巧。 未上传图片 物理因子治疗学本課程介紹了物理治疗技術3M(徒手治療、儀器治療、運動治療)中的儀器治療,先讓學生學習基本的儀器操作原理後,再藉由實際體驗各項儀器的操作方式,讓物理治疗學生們能夠去體會到個案在接受儀器治療時的感覺。 未上传图片 操作治疗学這是物理治疗學生開始學習物理治疗技術3M(徒手治療、儀器治療、運動治療)中的徒手治療,搭配著已經學過的解剖學、肌动学等知識,運用自身的雙手執行按摩、神經鬆動術、關節鬆動術等技術,是物理治疗最獨特的課程之一。 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 图解:在世大运帮选手评估及治疗 版权:简若恩提供
简若恩本系學士班第一屆畢業,臺大物理治疗学系碩士班畢業。 臺灣運動物理治疗學會副秘書長 世大運物理治疗師 ![]() 图解:指导病患做红绳运动治疗 版权:林净心提供
林净心本系学士班第叁届、硕士班第一届毕业。 花蓮慈濟醫院復健科物理治疗師 ![]() 图解:教导学生正确网球基本动作 版权:陈可欣提供
陈可欣本系学士班第叁届、硕士班第二届毕业。 花莲网球教练 |
![]() 圖解:高雄長庚醫院物理治疗組長 版权:苏翠玲提供
苏翠玲1988/06,畢業於聖功女中,高中期間數理科成績優異,聯考制度下懵懵懂懂進入高雄醫學院復健医学系就讀。大二時分入物理治疗組,此後的課程漸漸讓她了解自己念的是什麼。畢業後進入職場數年,因工作性質轉變自覺有所不足,因而至中山大學管理學院進修醫務管理,這對她目前工作有實質助益。 畢業後到林口長庚醫院呼吸治療任職,看到生老病死等急重症病患周旋於一口氣之間,這對於學習慢性病患處置(復健)的自己有很大衝擊,也對工作有不同層面的理解。1997年再度回到物理治疗領域至今,從臨床到跨足行政,一步一腳印,過去的經歷都是未來走下去的養分! ![]() 圖解:脊聲動物理治疗所負責人 版權:脊聲動物理治疗所提供
李容霆高中選讀類組時,選擇醫學相關的第三類組。高中聯考完選填志願,剛好當時社會氛圍著重於老年化社會議題,因此選擇聽起來相較熟悉的物理治疗。進入大學後,才真正了解何謂物理治疗,由於傳統的物理治疗分為四大專科,因此經過大四一整年的臨床實習後,考量本身的興趣與長久發展,決定朝向骨科物理治疗前進。 毕业当完兵后开始寻找工作,即朝向要找到自己有兴趣并且民眾认同且有需求的方向发展。因缘际会之下,进入一间全自费(非健保)的诊所,该诊所服务内容涵盖健康检查、抗衰老医疗、营养治疗、医学美容、脊椎矫正与运动休閒管理。经歷八年的接触专业以外的其它领域,学习到创业所需的技能及特质,最后走向自行开业的道路。 ![]() 图解:2018亚运赛后合影 版权:周诣伦、郭婞淳
周诣伦2006年6月畢業於永春高中,經過性向測驗及親友師長推薦,選擇高醫大物理治疗学系就讀。醫院實習時,對於中樞神經受損後的物理治疗介入,對其功能恢復和腦部之間的關係深感興趣,進而繼續於神经科学領域深造。畢業後,以物理治疗專長申請專長替代役於國訓中心服役,因專業能力受到肯定,退役後繼續於國訓中心服務。 退役後,於國訓中心擔任物理治疗師,並在郭婞淳團隊中扮演重要角色,歷經里約奧運、臺北世大運、雅加達亞運;郭婞淳從2014年歷經嚴重運動傷害經物理治疗介入後,於2017年重返巔峰,橫掃舉重各大賽事。此外也支援亞洲沙灘運動會、亞洲室內暨武藝運動會等賽事;還接下防護相關的行政任務,備受體育署及中華奧會肯定。 ![]() 图解:辅具家础罢贬辞尘别营运长 版权:刘旻宜授权
刘旻宜高中時受到罕見疾病基金會「絕地花園」啟發,加上照顧失智症奶奶體會照顧者的辛苦,決定於2004年投入高醫大物理治疗系就讀,期待能幫助病患重拾健康、用專業減輕照顧者負擔。大學除了學習專業理論與實務,大二起參加社團慈青「兒童癌症病房關懷」。在醫學人文關懷的薰陶下,將理論結合臨床實務應用,感謝高醫的栽培。 畢業後,進入醫學臨床執業近一年,返回校園攻讀陽明大學物理治疗暨輔助科技學系碩士,碩班畢業後決定投身「輔助科技」領域,延伸物治專業於日常的輔具運用。歷經六年中央與地方輔具中心的第一線實務經驗後,有感台灣缺乏第三方輔具市場資訊整合平台,因此投入開發「輔具家ATHome:華人唯一第三方輔具專業資訊平台」。 ![]() 图解:国体副教授兼总务长 版权:郑世忠提供
郑世忠物治学系扎实的训练,将学理有条理地表达出来并明确操作。除了学业,在系上的日子也参与网站架设,让他在未来职场上多一项优势。而参与排球社团,不仅让他更加喜爱运动,也在担任社长时培养领导统御与组织能力,更成為在英国求学时的社交工具,对未来在体育大学以及运动单项协会的工作有不少助益。 在臺大物治系担任研究助理时因电脑网路技能与处事积极态度,获得两年助教职务与推荐留学。有感我国师资九成都是美国海归学人,因此改选英国与冷门科系『运动医学』。在英国担任舍监与排球校队,也让他熟练国际社交而能归国后参与我国体育国际事务。处事积极的态度以及另类的思考未来发展性都是人生抉择重要条件。 |
我的学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
45%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
30%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
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性格特质 |
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
5%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
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合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
70%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
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