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| 我的学系 |
慈济大学 儿童发展与家庭教育学系 |
慈济大学 社会工作学系 |
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| 所属学群 |
社会心理学群
儿童家庭学类 |
社会心理学群
社会工作学类 |
| 所在校区 |
介仁校区 970花莲市介仁街67号 |
介仁校区 970花莲市介仁街67号 |
| 学系特色 |
系屬全人教育學系，培育學前托育與教育、家庭教育(青少年、成人、長者)、兒童輔導與特殊教育能力的專業人才，本系實踐所學之場域有委託經營之2間親子館、玩具圖書館、慈济大学附設幼兒園及基金會附設大愛幼兒園，同時兼顧理論與實務的專業能力。兒家系期待學生能有教學與方案設計能力，以及團體合作統整運用的能力。 |
本系每年應屆畢業生社工師考照錄取率，遠高於全國平均錄取率40%以上。詳細学系特色請參考附件檔案內容。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
| 学科意涵 |
家庭是社会基石，儿童是人类希望。近年社会结构及家庭型态改变，儿家系為全人教育的系所，有「幼儿教育」、「家庭教育」、「成人教育」、「儿童辅导」、「特殊教育」，培育兼具专业知能与人文精神的教育从业人员。 |
社会工作（Social Work）是一門助人的專業，其焦點在於人類與環境的互動，目的在協助個人、家庭、團體、社區能適應所在的社會環境脈絡，增強或恢復其社會功能的能量，及創造有利於達成目標的社會條件的一種專業活動，以預防或舒緩社會問題。 |
| 学习方法 |
未上传图片 服务学习：结合课程及至海内外进行社会服务，服务对象包含幼儿、青少年、家庭、高龄等，服务内容包含教学辅导、亲职教育、亲子活动、性别教育等议题。 图解:特教志工队於假日时间服务特殊孩童及互动。 版權:儿童发展与家庭教育学系特教志工隊 
团体合作：「儿童剧」是本系最具代表性，其剧团名為「驰补产颈芽比儿童剧团」，班上每位同学成為重要之角色，从零开始一点一滴成為演员、製作衣服道具等，最后完成一齣每年带给花莲孩童期待的儿童剧。 图解:111年第18齣儿童剧「奥德里传奇」演出 版权:儿童发展与家庭教育学习驰础叠滨儿童剧团 
实务学习：本系理论与实务并重，除了课堂的理论之外，由教授教导同学相关教具製作与方法、家庭教育方案的评估执行，协助同学了解如何将课程转化為实务经验。 图解:玩具图书馆进行二手「玩具总动员」市集 版權:儿童发展与家庭教育学系玩具圖書館 |
實習-透過實習的學習，讓學生更貼近社会工作實務運作，並將社会工作理論與知識落實於社工實務中，增進學生社会工作實踐能力。 图解:实习发表会，社工系学生以戏剧方式呈现。 版权:本系 
实作课程-社会个案工作模拟实作、团体方案设计与领导实务、社区工作实务运用课程、统计软体应用。 图解:社区工作实务运用课程 版权:本系 
服务学习落实於课程与社团—从国内服务到国际志工 图解:国际志工 版权:本系 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
参与校外服务学习、社区公益活动或班级/社团干部之服务。 |
建议同学培养独立思考及实践的能力，着重课程的双向互动与意见表达。 |
| 与相关科系之异同 |
一、专业多元：本系為教育部审认通过「幼儿园教保员」培育系所，学生亦能在本系设有检定考场，取得「托育人员」证照，本系為教育部认证之「家庭教育专业人员」系所，学生毕业后可取得家庭教育专业人员认证，於各家庭教育中心或是相关机构工作。 |
社会工作学系與社会学系最主要不同,社工系強調實作,社会学強調的是理論學習與批判. |
| 生涯发展容易误解之处 |
儿家系学生未来出路 |
以為是志工,社会大眾常无法分辨社工与志工的差异 |
| 学习方法容易誤解之處 |
儿家系不仅止於幼教，本系课程採『全人发展』观点(幼儿、青少年、成人、老人)，也强调家庭的重要。本系学生除具幼教基础，也同时具备家庭教育视野，能从亲职教育、子职教育、性别、婚姻、失亲、伦理、多元文化、家庭资源与管理等教育方向探讨家庭对个人的影响。 |
会谈技巧往往会被误以為只是在聊天，但其实是透过有目的的谈话，与服务对象或其重要他人互动，藉以收集相关资料，并提供适切的协助 |
| 补充提醒与说明 |
儿家系与慈济基金会签有人才培育计画，毕业后可至大爱幼儿园工作。儿家系亦推行国际化，富有海外志工、海外见习及实习等机会。本系每年申请教育部青年发展署青年志工服务计画、教育部新南向见习、教育部学海筑梦等计画，带领本系学生至新加坡、马来西亚、芬兰、泰国等国家进行海外志工、海外见习实习，每年约佔本系学生叁分之一人次。本系亦有海外交换学生。 |
除在系网站可以得到本系资讯外,欢迎来电或来信,我们将立即回覆您,感谢! |
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慈济大学 社会工作学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
儿童戏剧實務本系第一届(91级)学生发愿让花莲地区所有的小学生都有机会欣赏儿童，於是成立「驰补产颈」剧团，每年皆由本系学生自编自导自演一齣儿童剧，并到各国小巡迴演出，是花莲地区儿童与家庭每年引颈期待的大事。 
家庭生活教育方案设计協助學生了解家庭教育法所規範的重要議題：包括：親職、子職、性別、婚姻、家庭资源管理、家庭专业伦理、失親教育、多元文化教育…等家庭教育重要議題，並且從家庭議題，學習針對服務對象之問題分析及需求評估能力，練習設計家庭生活教育方案，瞭解方案企畫設計、 
家庭法律与政策透過相關法律(家事與犯罪、 兒童及少年權益保障法、長期照顧服務法、家庭教育法介紹)討論及具體案例分析，培養參加證照考試能力，此外安排參觀法院，模擬法院開庭過程，使學生更能體會與瞭解開庭等相關程序，充實同學家事事件基礎及專業法律知識，建立解決法律問題的能力。 
托育人员工作实务依新生儿之基本生活需求，介绍适当的健康照护及实作技巧。其内容包括婴幼儿期的照护、婴幼儿期的营养、婴幼儿安全与事故伤害处理、婴幼儿发展导论及保母术科检定操作之技巧。学生於修习本课程后，可通过保母考试取得保母证照。 未上传图片 感觉统合发展训练培养学生在感觉统合训练运用於特殊儿童的能力及设计技巧。 |
國際援助與社会工作「國際援助與社会工作」課程也是本系一大特色，從課堂所學到參與國際性服務，服務所及有馬來西亞、印尼、菲律賓等地，朝在地紮根長期服務努力。 圖解:慈济大学社工系馬來西亞志工服務隊 版权:本系 
团体动力本課程主要在提供學生認識团体动力與親身體驗团体动力的機會，期待透過課堂講授與團體實務演練，建立學生對团体动力的敏感度，並提供一個自我探索與自我覺察的機會，以奠定日後修習社会团体工作與擔任團體領導者的基礎。 图解:同学在进行团体演练 版权:本系 
社会个案工作模擬實作本課程邀請實務經驗社会工作者扮演案主，透過案例演練學習處理當下所遇的情境。社会工作實務工作者也於演練後立即給予學生回饋，並接受學生的提問，這個過程讓同學更清楚實務領域運作的方式。 图解:学生与实务工作者进行案例演练 版权:本系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
潘又嘉在校學習經驗：選修本系「家庭教育」学群，並且修習本校中等教育師資培育學程(輔導科)，之後就讀本校教育研究所，取得中等教師證。 任职於澎湖海事水产职业学校辅导老师。 
陈俊谚在校学习经验：选修「家庭教育」与「儿童辅导与特殊教育」。在校期间曾参与本系老师带领之国际研讨会发表，并且曾与本系参与「教育部新南向见习」计画至新加坡见习，曾於早期疗育中心实习。 电脑软体工程师。 
潘丽婷在校學習經驗：選修「家庭教育」学群與「兒童輔導與特殊教育」学群。 任职於中国「宝宝巴士」公司，工作内容：动画与儿歌编剧。 
陈沛均在校學習經驗：選修「學前教育與托育」学群與「兒童輔導與特殊教育」学群，雙主修護理系。 任职於臺大儿童医院新生儿重度病房护理师。 
施宇庭在校學習經驗：在校期間修習教保员課程，申請慈濟基金會人才培育計畫，補助在校1年的學雜費，提供生活費學習，畢業後至大愛幼兒園任教。 花蓮大愛幼兒園教保员。 |
图解:本校颁发杰出人才奖 版权:本校
姚淑文大學時期就讀實踐專科社会工作科，碩士班就讀慈济大学社会工作研究所，博士班就讀中央警察大學犯罪防治研究所。 曾任现代妇女基金会执行长，目前担任台北市社会局长。此外，亦担任卫生福利部家庭暴力及性侵害防治推动小组委员会委员、多个部会性骚扰防治委员会委员。近叁年荣获的奖项与肯定包括104年第二届紫丝带教育人员奖、105年教育部推动生命教育绩优人员、107年教育部友善校园特殊贡献人员。 
图解:王颖柔校友 版权:王颖柔
王颖柔大學時就讀慈济大学社会工作学系；碩士班就讀慈济大学社会工作研究所，並於2017年獲碩博士論文獎。 職業經驗:曾任花蓮縣新象社區交流協會、現代婦女基金會花蓮地院家暴服務處督導一職，並於地檢署犯罪被害人保護協會擔任心輔人員、花蓮縣生命線協會擔任外聘督導，現經營暖社社会工作師聯合事務所。另擔任花蓮社工師公會、花蓮社工職業工會理監事，期望致力於改善社会工作制度與勞動現場，創造更友善職場環境。 曾任花蓮縣新象社區交流協會、現代婦女基金會花蓮地院家暴服務處督導一職，並於地檢署犯罪被害人保護協會擔任心輔人員、花蓮縣生命線協會擔任外聘督導，現經營暖社社会工作師聯合事務所。另擔任花蓮社工師公會、花蓮社工職業工會理監事，期望致力於改善社会工作制度與勞動現場，創造更友善職場環境。 
图解:陈珮琪校友 版权:本系
陈珮琪大學時期就讀慈济大学社会工作学系，在學期間領取三次書卷獎、106年9月獲得科技部大專生研究計畫補助，隔年應屆畢業考上社工師證照。考量學校給予優厚的升學管道，故而決定直升研究所。 慈济大学的社工系不只課程具備多樣性且結合實務操作，更給予許多海外服務學習的機會，106-108年參加泰北志工服務隊，及108年的暑假至馬來西亞實習六週，這些機會開闊自己的眼界並再再反芻固有學習的知識。奠基於這些經驗之上，在111年申請並錄取於至慈濟基金會新加坡分會工作。 
图解:敏伶参加谢师宴的独照 版权:敏伶提供
郑敏伶敏伶是毕业於台东女中的卑南族学生，对於助人工作有高度热忱，因此选读本校社工系。热爱音乐、活泼开朗的个性，大学期间非常活跃，不仅担任本系的系学会干部，同时积极投入志愿服务。应届毕业后同年旋即考上社工师国家执照，曾经在臺北荣民总医院玉里分院担任精神科临床社工师，目前正在精神医疗领域贡献所学。 敏伶曾在臺北荣民总医院玉里分院工作，主要收治来自全国各地的精障病人，透过发展独特的「玉里模式」协助精神障碍者重返社区，甚至回到原生家庭生活。面对医院庞大的病患与家属，社工师一方面协助病患适应医院的復健训练及生活，同时让病患与家属保持良好的关係，以提供病患情感慰藉，是目前工作上的一大挑战。 |
我的学系 |
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慈济大学 社会工作学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
25%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
15%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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