我的学系 |
开南大学 健康产业91黑料网 |
开南大学 保健营养学系 |
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所属学群 |
医药卫生学群
健康照护学类 |
医药卫生学群
食品营养学类 |
所在校区 |
校本部 338103 桃園市蘆竹區開南路1號 |
校本部 338103 桃園市蘆竹區開南路1號 |
学系特色 |
人口老化、预防医学与再生医学的兴起,让原本以治疗病人為主之医疗照护市场,扩展為需满足各类民眾之健康产业。相关之保健食品与药品、疾病检测、医疗美容用品、医疗辅具、及休閒或运动医学等市场亦蓬勃发展,促成健康产业管理人才的高度需求。资通科技的突破亦促成人工智慧在健康产业的应用。在此波医疗革命下,极需具跨领域能力的健康产业管理人才。课程包括医疗、保健、药妆、公卫、营养、管理、医疗资讯、大数据分析等。 |
本系特色為培育营养及食品领域专业人才。课程着重营养与食品相关的专业知识及技能,并结合产业或临床实习的实务训练,强化学用合一。课程规划协助在校时考取食品检验分析技术士、中餐烹调技术士、保健食品工程师、贬础颁颁笔等证照。毕业后通过国家考试,可胜任营养师、食品技师等相关职务工作;或是从事营养、食品或生技相关产物研发与营养教育推广工作、健康管理师、保健食品諮询师、保健食品行销、食品餐饮卫生管理人员等。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
学科意涵 |
本系屬医药卫生学群下的公共衛生学群。 |
營養學是生命科學的一環,所學攸關健康,因此保健營養在大學入學考試屬於医药卫生学群下的科系之一;而在技專校院四年制屬於食品群的科系之一。保健營養系之課程規劃是以專業醫護人員,例如营养师所需之專業知識與技能為導向,因此所受的訓練具有高度的專業性。畢業後從事醫療相關產業亦較不會被取代,未來出路相當有保障。 下载详细资料 |
学习方法 |
未上传图片 讲授法:由教授讲授课程内容,并於课堂上透过发问及学生讨论加强学习效果 未上传图片 问题导向学习法:透过问题或情境诱发学生思考,并建立学习目标,学生进行自我导向式研读,增进新知或修正旧有的知识内容。老师的角色是来导引讨论的进行(协助主席维持团队讨论动力,并督导工作的进行) 实作法:如健康餐饮与实作课,让学生参与整个过程,以了解各过程所需的知识及实务运用时之技巧。 图解:健康餐饮实作课 见习与实习:不定期安排国内公司参访及海外移地教学,大四下全学期至健康产业相关职场实习。 图解:日本移地教学 未上传图片 资料分析:於电脑教室实地演练如何利用统计软体进行资料分析,并学习大数据分析的技能及解释报表的能力。 |
![]() 问题导向学习:透过简单的生活实例,藉由小组讨论、实际解决问题的方式,来达到自主学习的目的。 图解:问题导向学习 版權:开南大学 ![]() 推理论证:逻辑性、有条理地组织各种概念、知识,分析问题、评估论证,以进行正确的论述与推理。 图解:推理论证 版權:开南大学 ![]() 分析与发现:以逻辑思考分析原因并发现问题所在、加以解决应用。 图解:分析与发现 版權:开南大学 ![]() 实验操作:将课程之理论加以演练操作。 图解:实验操作 版權:开南大学 ![]() 实务训练:於实习场所将所学知识实际演练、应用。 图解:医院实习 版權:开南大学 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
健康餐饮实作:讲解营养学及烹调技巧 |
在学习基础学科与知识时,除了瞭解原理外,需要能融会贯通并加以应用。可以透过参加知识性或服务性社团加强这项能力,在执行过程中发现问题、并尝试解决回答它,有助於提升自己的系统整合及实作能力。
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与相关科系之异同 |
与医管系的差别為本系扩及整个健康产业,故未来工作的场域较广,不限定在医疗机构,且本系的医管课程偏重医院行政,辅导学生考取病歷管理、疾病分类、健保申报、及医学资讯管理师等。与公卫系的差别在以群眾健康管理為目的公卫课程外,我们亦提供长照、个人保健、运动伤害防护等个人保健的相关课程,亦為培育药妆产业人才,加强保健食品、药物美容学等课程。可报考公卫师,亦可往医管、长照、药妆、保健食品、运动健身等产业发展。 |
大多数的营养科系着重培育单一专业之人才,即营养保健;然而本系之人才培育目标,除营养保健之专业外,加入了食品专业的次专长。此外,在食品与营养领域,贰厂骋(环境、社会与公司治理)是一个越来越受到重视的议题。本系具有贰厂骋相关领域的专业教师并开设相关课程,有助於学生能够在未来的职场中发挥更大的价值,也能够為社会和环境带来正面的改变。
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生涯发展容易误解之处 |
1. |
国人对营养保健与食品安全意识抬头,营养师行业愈来愈受欢迎,然而担任营养师需经过营养师专技高考,且修过相关营养课程学分与实习。很多人担心营养师执照不易考取,但其实未考证照的出路还有许多选择。例如:健康管理机构、团膳机构、食品生技公司、传统食品产业、药妆与药局等相关职缺也可见保健营养系毕业生的身影。
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学习方法容易誤解之處 |
1.误以為数理及生物不好的人会唸不来。事实上老师在教学时亦会考虑同学背景,以深入浅出的方式教导。 |
本系四年课程规划具专业性与连贯性。由基础的专业课程→临床营养课程→应用营养课程,配合实验课程的实务操作,从「做中学」培养科学精神(质疑、探究、分析、求真实的态度)。并透过医疗院所或产业机构的实习,将专业学理转换為应用的知识。欢迎关心如何吃出健康、热爱饮食规划,有意投入预防医学、营养或健康产业的学子。
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补充提醒与说明 |
不要害怕自己的背景不适合,也不要觉得与原来受过的专业训练差距很大而不想了解。本系的课程及就业方向都很多元,课程及系上的活动都很有趣,反而可以激发你的潜能,找到适合自己的路。健康产业是本世纪最具前景的产业,不怕找不到工作,更有很多海外发展的机会,给自己一个机会,加油! |
本系入學管道多元,招生群類包含医药卫生学群、食品群或其他。據調查医药卫生学群下的科系之就業前景佳。課程除了具專業性外更具應用性、既是預防醫學更是應用科學。所學除了學習管理均衡飲食與健康的事外,也培養學生從事營養教育推廣、宣導及行銷,方可說是最貼近生活的專業術語。未來的出路很多元也廣泛,就業範圍廣更涵蓋醫療保健、健康照护、生技、食品、餐飲與藥廠等。
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
未上传图片 健康产业需求与趋势
一、熟悉未来健康产业之发展。 健康餐饮与实作透过跨领域教学模式,开设多元专业实务选修课程,包括餐饮、营养、管理等层面之学习,让来自不同科系的学生可以透过团队合作,分工合作完成团队膳食之製作。 ![]() 健康心理学要有健康的心理,先要了解什麼是心理学,生活中的各种现象都可以找到心理学的依据。大部分学生并不了解自己,更不知道自己如何被环境影响,如何培养兴趣,如何规划未来,如何增能,如何控制情绪,如何热爱生命,这些都是一连串探索的过程。从心理学的知识中探索自我,回应环境,做真正想要做的自己并学会建立良好人际关係。 |
![]() 营养学及实验课程目标為:1.学习营养的基础观念,2.瞭解营养素的种类与功能,3.认识食物中所含的各个营养素。介绍营养学的基本学理,包括叁大营养素(醣类、蛋白质、脂质)、维生素、矿物质、水分与电解质的化学结构、生理功能,营养素之间的相互作用,以及热能产生与利用。同时营养素缺乏或过多的相关疾病也将併入课程讨论。 图解:健康餐盘 版權:保健营养学系 ![]() 团体膳食管理及实验团体膳食即是大量食物之製备。有系统的依据不同型态的餐饮供应机构而有个别的规划,包括:市场调查、食材辨识、菜单设计、成本控制、採购、储存与验收流程、人力与设备管理以及餐饮卫生与熟悉设备操作、烹调製备与供应等项目。教学目标在於使学生熟悉团体膳食製备之上述各个环节并藉由实验课,将理论应用於实务面。 图解:健康便当製备 版權:保健营养学系 ![]() 膳食疗养学及实验教学目的:解特殊疾病之生理、生化代谢上之改变及其与营养素代谢上之相互关係。了解如何藉由医学营养治疗及饮食控制,使疾病之状况得以改善病学会膳食疗养相关的技能。课程内容:各种疾病状况下之生理,生化机制及医学营养治疗在临床上之应用透过实验课程学习相关技能。 图解:疾病与营养实例分析 版權:保健营养学系 ![]() 分子生物学此課程強調分子生物学之理論面與應用面。主要講述主題有:基因調控、DNA複製、遺傳重組、RNA剪接與轉錄。 图解:活泼生动的教学方式 版權:保健营养学系 ![]() 烹飪学目标:透过专业中餐烹调技术、刀工及证照教学,辅导学生考取食物製备技能检定。内容:以劳动部公告题组授课。 图解:烹飪实作 版權:保健营养学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 图解:旅游照
彭慧文從國高中時期,一直喜愛生物,夢想成為生物老師。到大學時期特別喜歡解剖生理学、人與醫學、和生物學概論等。因覺得沒去完成兒時夢想有點可惜,故選擇繼續升學,考上國立臺北師範大學理學院生命科學系碩士班。在碩士班的兩年,需要會養魚、讀報告、邏輯思考、解釋數據和做實驗。 由於對做實驗很感興趣,所以碩班畢業後選擇到中央研究院細胞與個體生物學研究所當任研究助理。由於在大學和碩班沒修過分子生物学,覺得有些吃力,故赴日本NIBB(基礎生物學研究所)進行研究交流,學習新技術(CRISPR knock-in),並教導大學生做些實驗。 ![]() 图解:澳洲旅游
陈洁仪在學校的課業對我有很大的幫助,例如健康產業人力资源管理、行銷管理、營養學、公共衛生、健康心理学、衛生教育與健康促進等等對我都有大的幫助,特別是在與人溝通的時候,可讓客戶了解健康的重要性。 毕业后进入富邦人寿保险公司,目前担任行销主任。担任保险业务员必须有叁张证照,分别為人身保险证照、投资型保单证照销售、外币收付非投资型保险商品。在这四年的工作当中有辛苦,也学习到很多。除此之外,工作这四年公司也参加多次员工奖励旅行,去过大陆青岛、内蒙古、英国、挪威、澳洲及日本,努力工作也能享受旅行。 ![]() 图解:专业教室模拟
白乘羽大学期间虽然不是很爱唸书,但上课态度不错,也很热心,故和同学及老师们相处愉快。大学有很多课要上台报告,训练我逻辑思考及临场反应的能力,让我在面对客户时可以很快了解他们的需求。所以我认為大学里课程的内容不是最重要的,培养学生的思考及生活的技能才是重点,更重要的是说话的方式,如何说的对且不让别人误会。 在升大叁的暑假我到杏一医疗用品公司打工,大四时我换到了中壢天晟医院旁的杏一门市去实习叁个月,实习结束前公司即希望我服役后回到杏一上班。毕业服役完毕后我选择到壢新医院的杏一,在壢新医院受训了一年,晋升為桃园圣保禄医院对面的杏一门市当店长,待10个月后再转任杨梅天成医院杏一门市的店长。 ![]() 图解:实习访视
吴若安我個性比較外向,很喜歡接觸人群跟學習很多新鮮的事情。大四進入杏一實習,雖然過程中可能會遇到很多不會的或是經驗不足的地方,但是大家都很能給我鼓勵與支持。由於大學就讀的是健康产业91黑料网,基礎醫學、藥學、營養學及公衛的課程讓我更能了解醫療體系的現況及如何將專業知識傳遞給病患及家屬並建立同理心。 毕业后进入杏ㄧ医疗用品店从事门市销售人员,学习更多专业的卫教知识及医疗器材的使用方式,并体会到如何面对客人,并将心比心地把专业知识教给他们。今年通过教育训练及考核,目前担任门市储备店长,学习如何管理人员,以及提升营业额之培训。在工作的同时也慢慢的找到自己的兴趣跟目标,产生更多向上的动力并逐步实践。 ![]() 图解:家居照
吴加元我本身性格活潑熱情,參與任何活動都盡心盡力,不抱怨,交代下來的事情都會在所有期限之內完成,不拖泥帶水。大學唸开南大学健康产业91黑料网,成績雖非頂尖但按部就班完成所有事項,後來爭取了進入敏盛醫院實習的機會,實習期間獲得認同與肯定。 因在敏盛实习的缘故,听闻敏盛有新开职缺,虽未曾有过面试经验,但仍然毫不犹豫地争取,希望能从工作中获得更多知识。在六月中旬获得了留任的通知。目前担任长照个管师,虽需要至案家访视,但却成為了我喜爱的工作,学习到如何面对不同的家属与长辈,与改善自记解决事情的态度与方式,更能深深体会自己已经是幸福的人。 |
![]() 图解:快乐学习、乐在工作 版权:曾谦瑜
瑞之盟營養機構─曾謙瑜营养师我讀到台大經濟學研究所碩士,在電子業工作24年,但因本身有第二型糖尿病、肥胖及高工作壓力下,血糖控制不好,已有視網膜病變下,去做了胃繞道手術,至今八年,從此我的後半生需要與營養密切打交道,所以在48歲重新回學校讀开南大学保健营养学系,在眾多老師的幫助下,關關難過關關過,應屆畢業考上高考营养师執照。 考上营养师執照後,我花幾個月到處觀摩营养师產業到底做什麼?最後選擇去台北有盼望營養中心見習營養機構的經營。2017/08/20在桃園南崁瑞之盟營養機構任職,2018/02/01兼任社團法人桃園市营养师公會幹事、又接任公會總幹事,觀察體會整個营养师產業的限制與挑戰!歡迎更多有見識的同學,來學習喔!這是利己利人的工作! ![]() 圖解:考上营养师才是學習的開始! 版权:曾咏羚
健康體重管理機構─曾詠羚营养师大學系上老師都很用心地在教學,只要有認真上課就能學到很多知識,就算不懂,老師也會不厭其煩的教到你會為止,只要你想學,老師一定可以給你很多東西。 大學參加的課外活動也不少,擔任過系學會的副會長,這個職位不僅可以學習到很多事物,對於营养师的工作也有很多幫助,如何組織一個社團一個活動,我覺得是很重要的。 考上营养师後學到的第一件事情就是,努力創造自己可被利用的價值。 擔任團膳营养师,每天進公司就必須進廠區督餐,從前處理區、烹調區、配膳區、庫房,都是营养师的管轄範圍。一次開好幾間學校的營養午餐月菜單,需要考慮成本、器具、人力、口味等,同時也做驗收、採購,透過這一年的磨練,學習到了很多事物,未來也期許努力創造自己的價值,創造营养师的價值,繼續朝夢想前進。 ![]() 图解:知己知彼、百战百胜 版权:刘昆礼
丁丁药局─刘昆礼副店长高中時對生物非常有興趣,選系時最想念的就是營養系,民以食為天、加上對於料理也非常有興趣。有人問我為何不唸餐飲科? 但我想幫助更多人,而不只是做美食。可以利用所學幫助到需要幫助的人是幸福的!因比較喜歡應用學科,特別喜歡營養學、膳食療養學,營養學為健康人的營養學、膳食療養學為疾病患者的營養學,相輔相成! 毕业后,因為喜欢人群、与人接触,所以我选择了药局这份工作。目前健康的导向都是以预防医学為主,适时的补充保健食品对於健康亦是有帮助的,利用在大学期间所学到的知识,帮助进来药局的客人、解决客人的问题,让我很有成就感,当客人再次回到药局跟我说,上次你介绍的保健食品吃了很有感觉、有帮助到我解决问题,我就知道唸营养系、在药局工作是正确的选择! ![]() 图解:事在人為,努力不懈 版权:陈欣媛
台北医学大学保健营养系博士─陈欣媛大学时期在教授们的悉心指导下,我的成绩在班上名列前茅。平时除了用心钻研本科系的必修课程之外,也积极参与系上事务,如:系上排球队及接待人员。在课餘时间跟随教授进行科技部的大专生研究计画,不仅从中获得在课程中学不到的知识,也对研究这条路开始有了高度的兴趣。 目前已於台北醫學大學保健营养学系博士班畢業,從事婦科癌症相關研究,增加了獨立思考的訓練還有解決問題的能力,曾參與校內及校外的研討會,也曾到日本橫濱發表過研究成果,很幸運地榮獲多項論文研究獎項,對我來說也是莫大的肯定,讓我能朝研究目標更邁進一步。 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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性格特质 |
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
25%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
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乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
30%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
30%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
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