我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立东华大学 华文文学系 |
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所属学群 |
文史哲学群
跨
教育学群
华语文教育学类 |
文史哲学群
中国语文学类 |
所在校区 |
第二(八甲)校区 苗栗市南势里联大2号 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
学系特色 |
国立联合大学华语文学系是21世紀新興學系,著重對外華語教學相關理論與能力培育、深化中國文史哲學素養,訓練第二语言习得教學能力,並強化數位應用能力;培育學生精實而多元,適才適性,未來與國際接軌擁有足夠的競爭力。 |
本系是华语世界第一个以现当代华文文学研究与创作教学為主的科系,旨在开拓学生的文学视野,重视文学批评与文化研究的理论与方法,结合当代文化议题,强调文学与文化的多元跨界整合。开设有文学创作与文化创意产业课程,强调理论与实务的结合。 |
学科意涵 |
国立联合大学华语文学系乃培養對外華語教學人才而成立。本系著重華語文本體知能、華語教學及第二语言习得專業訓練;同時吸取傳統中文系核心課程精髓;並結合數位學程、第二外語、企劃文案、專業寫作等課程,以培養華語文產業人才為職志。 |
一、培育学生开阔的文学视野,研读古典与现代、两岸与海外以华文為表达媒介的文学与文化文本。 |
学习方法 |
行動學習(Action learning):是指學生必須掌握相關專業知識,以提出深刻的問題,最後能尋求解決問題的方法。此種學習法以「做中學」為核心精神,以實踐活動為要點,以真實案例為對象,解決實際問題,經過反思與回饋,最中主動完成建構知識體系。 图解:校外参访 ![]() 语言学方面的课程主要採取问题导向、价值澄清教学法。問題導向: 課堂討論以實務、問題與現象為核心,教師根據語料引領學生思考、培養問題分析與解決的能力。價值澄清: 著重引領學生透過審視語言現象與相關社會價值進行反思並建立自己的價值體系。 图解:分组课堂讨论 ![]() 模拟试教:学生需要编撰与规划华语文教学教案,於课堂中实际演练,模拟试教过程中再同儕相互评鑑教学表现。个案分析:学生需依照教学理论架构,分析实习教师个案,小组集思广益提出解决个案遭遇教学难题的解决之道。 图解:日本爱知大学华语教学 ![]() 主題報告:需依照學科主題,擬定大綱、搜寻網路資料,撰寫主題報告內容並製作簡報,將成果發表於課堂。 分組討論時,學生手機扮演不同功能,包括檢視教學簡報、觀看個案影片、於學習平台記錄討論。 图解:学生上台简报 ![]() 数位学习:由教师带领学生进行数位图文软体操作方法与讲解,熟悉数位原理与运用,课堂进行实作,得以习得业界实际需求的数位图文编辑能力。 图解:电脑教室 |
![]() 1.深度阅读:大量阅读、欣赏、詮释自古典到现代,世界各区域的重要华文文学创作,甚且是世界文学的概论性介绍。 ![]() 2.文学传播:理解影响现当代华文文学发展的古典华文文学作品及其传播歷程。 ![]() 3.接触当代重要的文学批评、文化研究及社会科学,甚或人类学、生态学等论述 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
一、接触本国(或外国)语文论着、小说、戏剧、歷史等文艺创作,培养国际化视野,并养成文字影视阅读与赏析能力。 |
大量且广视角的华文文学文本阅读,尝试赏析詮释并了解文学中的脉络。 |
与相关科系之异同 |
国立联合大学华语文学系:培育國內外華語文教學、推廣、實務應用之人才,是語文類科的相關科系。但與中国语文學系、台灣語文學系不同。此兩類學系,或培育中国语文或培育閩南語、客家語、原住民語之文學、創作、應用之人才。本系學生則須具備漢語語言學知識、華文文學與文化知識、華語教學知識等,除從事對外華語教學外,亦可從事諸如:華語文教材編寫、華語文數位教學、華語文測驗評量等相關產業。 |
本系所培养的专业人才,未来可朝中国文学研究、臺湾文学研究、文化与社会研究、艺术理论暨创作、剧场理论暨创作、比较文学研究等多方面深造。 |
生涯发展容易误解之处 |
华语文学系和中文系不一樣;兩系的課程內容雖有重疊部分,但华语文学系的課程裡特別設置針對外國人士的華語文教學能力課程。畢業出路多元,包括中小學語文教育、文書行政、文案企劃、出版業、數位編輯…等,畢業生亦具有對外國人教授華語的能力,可前往海外發展。 |
本系并没有发展华语教学,无法提供此方面的就业能力。 |
学习方法容易誤解之處 |
一般最容易把「华语文学系」和「中國文學系」搞混。华语文学系主要是訓練學生教導外國人學華語,中國文學系則主要是中國文學專業,教學以本國人為主。在學習內容上,华语文学系課程包含中國文學系部分專業,但更加強教學法、教材運用、語言學知識、數位科技輔助教學等。 |
本系以文学研究、文化研究与文创产业教学為主,并无华语文学教学课程。 |
补充提醒与说明 |
大學教育究竟應該走「專」或走「通」的道路,很難有絕對正確的單一選擇。华语文学系的發展方向與課程三主軸(語文、教學、數位)正是企圖在專與通之間走出自己的特色。「語言是窺見人類心智最好的窗口」,從這一專業核心延伸出語文、教學、數位三軸,提供學生比較寬廣的基礎,同時為學生未來生涯發展更多可能的願景。這也是跟傳統中文系最主要的區隔。 |
本校保障大一及大二学生优先住宿,本系广泛争取奖学金,且本系实务性课程与产业结合,使学生在学期间能修课、实作、发表,最后至业界实习。并与东部地方社区合作,参与区域文学与文化资产的建构。使所学能真正与社会的脉动共振。 |
我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立东华大学 华文文学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 语用学语用学是研究說話者如何使用單詞和句子來表達意義。本課程探討语用学中的核心問題及主要議題,並閱讀當前的理論。課程還涵蓋了语用学理論與漢語作為第二語言教學。學教學方式為教師引領學生根據情境、說話目的檢視人們的語言使用,並透過真實語料的呈現讓學生思考並應用有效溝通的語言形式。 ![]() 华语文教材教法本课程乃应用教学演练方式实践教案的操作流程。从认识华语文教学之程度分级标準与系列式教材,到理解与应用华语文词汇、句型、课文、练习、评量与文化教学等各项教学要领。学习之具体成果為能够设计完整之华语文教学教案。 ![]() 华人社会与文化本課程為教育部對外华语教师認證的考試科目,從對外華語文教學的角度介紹华人社会与文化。課程內容涵蓋:歷史與地理、物質與科技、制度與風俗、思想與觀念等等,有助於华语教师處理有關华人社会与文化的問題,進而幫助外國學習者認識、理解和欣賞中華文化。 ![]() 数位图文编辑本课程探讨数位科技运用於图像与文字编辑的方法。透过课程习得,学生应掌握基本的数位图文处理能力,并能对之运用於华语文教材编写製作,以及作為华语文教学的辅助工具。由本课程精进,学生并得以结合自我创意,延伸作為未来进入相关职场时,必备的出版及编辑能力。 ![]() 海外华语教学实习本课程為境外华语文教学实习。配合海外公私立产学合作机构,每年选送大叁以上同学分别赴海外进行教学实习。学生可结合教学理论与实务操作,拓展国际视野,接受海外教学的训练与挑战。 |
![]() 华文文学作品读法本课程将引导学生建立对文学作品的基本认识,包括文学的范畴、主体意识、基础概念、及歷史流变等。并透过对现当代华文各文类经典之阅读,熟悉基本文学批评术语及其用法,增进其欣赏、詮释、评论现当代文学作品的能力。 图解:杨翠教授以具有社会实践批判力的方法上课 ![]() 自然书写文学本课程将藉由阅读并詮释自然书写中外经典文本,分析并讨论各种环境伦理观的学说,并从自然科学、美学、文学等多角度来理解自然。 图解:吴明益教授是台湾自然文学的创作与研究权威 ![]() 华文文学史(四)当代
引导学生掌握当代华文文学发展之脉络与各种文体演进之情形,并培养学生掌握文学史料,研究文学史议题的基本能力。 图解:华文系黄宗洁教授的当代文学相当受欢迎。 |
我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立东华大学 华文文学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 图解:郭屹恩本人 版权:郭屹恩
郭屹恩大一就讀國立台中科技大學應用中文系。因對數位嚮往,大二轉學至国立联合大学华语文学系。在就學時,積極爭取美國Irvine華語教學實習機會,並創立系上第一屆華語文數位創意小組。畢業後,進入國立台灣科技大學數位學習與教育研究所,學習認知科學課程,與業界數位學習遊戲公司合作,執行眼球追蹤儀相關量化研究 研究所畢業後,因眼動儀專長,進入Yahoo! Design APAC參與使用者體驗研究,開始接觸質性訪談研究。爾後進入台大智慧生活中心,擔任使用者體驗研究員。工作一年,赴澳洲打工渡假7個月。回國後至師大英語系擔任研究助理,負責教育部英語數位學習平台維護與網站改版專案。現職為狄卡科技公司使用者體驗研究員 ![]() 图解:何静芬本人 版权:何静芬
何静芬嚮往對外華語教學,就讀国立联合大学华语文学系時,多次參與日本木更津工業高等學校的交流活動;在大三暑假前往德國斯圖加特實習。除了擔任老師的教學助理,因為喜歡編輯,參與了系上刊物《華亭》的編輯,並擔任系學會編輯部長,製作系上報紙。畢業後,以推甄方式進入世新大學圖文傳播暨數位出版所就讀 研一时,在城邦出版集团数位出版部担任工读生。尔后在天下杂誌微笑台湾团队工读。研究所毕业后正式加入天下人文出版部门担任编辑助理,一年后升任执行编辑至今。工作中需要参与题目企划、人力时程安排并执行编务工作;同时也参与行销讨论、新书分享活动等,宜动宜静的工作挑战,是在校参与各种活动的经验累积 图解:欧喜强华语教学 版权:欧喜强
欧喜强在国立联合大学华语文学系就讀時,積極參與外籍生或姊妹校之教學實習、系學會、學生會等自治性社團,學習團隊合作。畢業後,進入國立臺北教育大學華語文教學碩士班,繼續建構紮實的理論知識。碩士畢業後,期望發展自己的教學觀,又再進入國立清華大學跨院國際博士班學位學程人文組就讀 碩士期間,曾在「Yes! Mandarin」知識動能漢語學院、國立臺北教育大學華語文中心擔任兼任华语教师,及美國休士頓中華文化中心擔任短期營隊华语教师。碩士畢業後,在國內語文中心擔任华语教师,從教學實務中增長自己教學技巧。除了教學工作外,2014年至2017年間擔任台灣華語文教學學會秘書。現為國立空中大學數位華語文中心經理 ![]() 图解:林芳莹本人 版权:林芳莹
林芳莹在国立联合大学华语文学系求學期間,除擔任國立聯合親善大使副團長要職,也擔任第三屆華語文數位創意小組組長,此外還參與華文系編輯部,負責編輯系刊。曾赴泰國中華國際學校實習,2015年至美國麻省理工學院,參與第九屆波士頓全球華語網路教育研討會。大學畢業後,進入國立台灣科技大學數位教育研究所繼續深造 大学期间曾担任短期腾讯行销大使;毕业后前往位於印尼格朗市的八华叁语学校任教。就读硕士期间,曾进入「础颁颁鲍笔础厂厂活动通」亚洲最大活动平台实习。2018取得硕士学位后,返回八华叁语学校担任华文部主任秘书、3惭教务。目前参与国立空中大学数位华语文中心的课程计画,负责支援印尼同步远程华语教学课程 ![]() 图解:陈若樺本人 版权:陈若樺
陈若樺高中參加外語社團,對語言及多國文化學習產生興趣,遂進入国立联合大学华语文学系就讀。大學時期,曾參與日本木更津工業高等學校交流活動。透過海外教學機會,到舊金山從事為期兩個月的華語教學實習。畢業後,以朝著海外华语文教育與華語教材編輯為目標,進入台灣科技大學數位學習與教育研究所進修 碩士畢業後,曾在教學外派公司及各語言中心擔任短期夏令營华语教师。之後進入僑委會,負責華語教材數位化之行政工作。今年五月參加日本企業來台招募人才之就業博覽會,取得日本華語補習班華語講師一職。工作中舉凡課程安排、課室管理與班級經營等,都是大學時期系上多元課程所奠定的基石 |
![]() 图解:施湘灵老师分享求学歷程与心得分享
施湘灵東華大學中文系(原寿丰校区)學士、美國華盛頓大學亞洲語文學博士。 現任聖奧拉夫學院專任助理教授,發表有“Book review, with Tung-Yi Yang, of the Women Shall Not Rule: Imperial Wives and Concubines in China fr ![]()
谭立安东华大学华文系毕业。现任联合报繽纷版主编。 曾為自由工作者,作品散见於各大报章杂誌。喜爱旅行,更爱动物,曾担任联合报繽纷动物嘉年华策展人。曾获桃园文艺创作奖、电信创新应用大赛文学创作组散文类和小说类奖项、入围全球华文部落格大奖。 ![]() 图解:知名诗人宋尚纬毕业於华文系研究所创作组
宋尚纬一九八九年生,东华大学华文文学所创作组硕士,创世纪诗社同仁 着有诗集《轮迴手札》、《共生》、《镇痛》、《比海还深的地方》与《好人》。 ![]()
顏訥华文系、华文所硕士毕业,清华大学中文研究所博士候选人。 文章散見各副刊、雜誌、UDN鳴人堂與BIOS Monthly專欄,文學直播節目「作家事」主持人之一。曾獲全國學生文學獎、林榮三文學獎,創作以散文與評論為主。 ![]()
汪倩如华文系毕业,台大新闻所硕士。 曾任华视、罢痴叠厂、叁立电视台文字记者。 |
我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立东华大学 华文文学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
50%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特质 |
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
40%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
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自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
25%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
25%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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