我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立联合大学 臺湾语文与传播学系 |
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所属学群 |
文史哲学群
跨
教育学群
华语文教育学类 |
文史哲学群
台湾语文学类 |
所在校区 |
第二(八甲)校区 苗栗市南势里联大2号 |
第二(八甲)校区 苗栗市南势里联大2号 |
学系特色 |
国立联合大学华语文学系是21世紀新興學系,著重對外華語教學相關理論與能力培育、深化中國文史哲學素養,訓練第二语言习得教學能力,並強化數位應用能力;培育學生精實而多元,適才適性,未來與國際接軌擁有足夠的競爭力。 |
本系将传播与台湾文学、台湾语言结合,透过兼顾深度与广度的传播技能(包括新闻、影像、广播/笔辞诲肠补蝉迟、社群媒体、痴搁/础搁以及础滨等数位科技),活化台湾文学与语言的应用,是全国唯一结合叁种方向的系所。课程强调跨领域教学,并提供学生报纸、笔辞诲肠补蝉迟,以及影音中心叁个校园实习媒体进行实作训练,以培育兼具台湾文化素养与现代传播技能的优秀人才。详见附件。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
学科意涵 |
国立联合大学华语文学系乃培養對外華語教學人才而成立。本系著重華語文本體知能、華語教學及第二语言习得專業訓練;同時吸取傳統中文系核心課程精髓;並結合數位學程、第二外語、企劃文案、專業寫作等課程,以培養華語文產業人才為職志。 |
本系发展目标主要是培育兼具台湾文化素养与现代传播技能的优秀人才,学生必须修习传播、文学与语言等叁类课程,并进行跨领域整合实践。详见附件。 下载详细资料 |
学习方法 |
行動學習(Action learning):是指學生必須掌握相關專業知識,以提出深刻的問題,最後能尋求解決問題的方法。此種學習法以「做中學」為核心精神,以實踐活動為要點,以真實案例為對象,解決實際問題,經過反思與回饋,最中主動完成建構知識體系。 图解:校外参访 ![]() 语言学方面的课程主要採取问题导向、价值澄清教学法。問題導向: 課堂討論以實務、問題與現象為核心,教師根據語料引領學生思考、培養問題分析與解決的能力。價值澄清: 著重引領學生透過審視語言現象與相關社會價值進行反思並建立自己的價值體系。 图解:分组课堂讨论 ![]() 模拟试教:学生需要编撰与规划华语文教学教案,於课堂中实际演练,模拟试教过程中再同儕相互评鑑教学表现。个案分析:学生需依照教学理论架构,分析实习教师个案,小组集思广益提出解决个案遭遇教学难题的解决之道。 图解:日本爱知大学华语教学 ![]() 主題報告:需依照學科主題,擬定大綱、搜寻網路資料,撰寫主題報告內容並製作簡報,將成果發表於課堂。 分組討論時,學生手機扮演不同功能,包括檢視教學簡報、觀看個案影片、於學習平台記錄討論。 图解:学生上台简报 ![]() 数位学习:由教师带领学生进行数位图文软体操作方法与讲解,熟悉数位原理与运用,课堂进行实作,得以习得业界实际需求的数位图文编辑能力。 图解:电脑教室 |
![]() 课程讲授及技术指导:透过老师在课堂上的讲授,引领学生培育该课程的专业知识。此外,许多课程需要操作专业设备,本系会邀请业师及专业技术人员,於课程中实地教授,或以工作坊形式,培养学生实际操作能力,以落实在各类数位影音创作中。 图解:摄影棚导播盘操作教学 版权:联大语传系 ![]() 语言练习:本系强调本土语言的学习,多学习一种语言就是增加一项能力,语言的熟练需要反覆的练习,经由高强度的练习就会达到效果。 图解:「讲起山城老故事」展演 版权:联大语传系 ![]() 实作:本系有许多实作的机会,例如担任主播,写剧本,写新闻稿,使用各种摄影器材,操作空拍机,学习剪辑,拍摄纪录片等。也有机会到罢痴叠厂、原民台、客家台、民视台、叁立台等机构实习。同学在老师的指导下,每个人都有充分实作的机会。 图解:虚拟摄影棚实作教学 版权:联大语传系 ![]() 跨领域结合:本系具有文学、语言,与传播叁种师资,在学习上强调跨领域整合,如本土语言播音以及文学纪录片製作等等。「猫里物语」即跨领域:文学与传播课程结合之成果。 图解:跨领域课程成果「猫里物语」 版权:联大语传系 ![]() 自主学习:学生自己订定主题并实行的学习计画。透过自主学习,一方面可以展现学生的兴趣所在,一方面也可透过计画的学习歷程以判别学生的实践能力。 图解:空拍营自主学习 版权:联大语传系 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
一、接触本国(或外国)语文论着、小说、戏剧、歷史等文艺创作,培养国际化视野,并养成文字影视阅读与赏析能力。 |
兼具深度與廣度的閱讀,是本系各項学习方法的基本方向。資料蒐集之後的閱讀、本土語言的閱讀、實作之前的閱讀、跨領域整合的閱讀,都有助於成為學生的基本人文素養,進而增進個人在学习方法的持續性。就長期性的展望而言,則會培養學生有規律的閱讀習慣。無論是速讀、細讀、慢讀,學生可以透過雜食性的廣泛閱讀,進而尋找出自己的興趣再進行主題性的深度閱讀。長期並持續的閱讀,適用於本系所提出的各種学习方法,也能夠讓學生感受到自己在學習過程的成就感。 |
与相关科系之异同 |
国立联合大学华语文学系:培育國內外華語文教學、推廣、實務應用之人才,是語文類科的相關科系。但與中國語文學系、台湾语文學系不同。此兩類學系,或培育中國語文或培育閩南語、客家語、原住民語之文學、創作、應用之人才。本系學生則須具備漢語語言學知識、華文文學與文化知識、華語教學知識等,除從事對外華語教學外,亦可從事諸如:華語文教材編寫、華語文數位教學、華語文測驗評量等相關產業。 |
本系為台湾所有大学中,唯一整合台湾语言、台湾文学和传播叁个领域的系所,教学上以跨领域為主要特色。在台湾文学方面,着重理论与创作的结合,范围涉及小说、诗歌、剧本、电影及策展等。又如在台湾语言方面,兼顾客语、闽南语及原住民语,但基本诉求在培育学生本土语言的广泛应用,因此课程设计均强调传播技能的应用。所以本系和一般的语文学系或传播学系不同之处,在於着重台湾语言、台湾文学、传播技能叁者兼具并重的整合教育。
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生涯发展容易误解之处 |
华语文学系和中文系不一樣;兩系的課程內容雖有重疊部分,但华语文学系的課程裡特別設置針對外國人士的華語文教學能力課程。畢業出路多元,包括中小學語文教育、文書行政、文案企劃、出版業、數位编辑…等,畢業生亦具有對外國人教授華語的能力,可前往海外發展。 |
本系是以传播、台湾文学與台湾语言三者並進的跨領域科系,希望以台湾语文作為人文素養,培育具有多元視野的传播人才或鄉土文化推手。但是學生在生涯發展方面,往往會以單向領域去思考畢業出路,而拘限了對於未來職業的選項,其實本系學生在各職場領域都有極大優勢。
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学习方法容易誤解之處 |
一般最容易把「华语文学系」和「中國文學系」搞混。华语文学系主要是訓練學生教導外國人學華語,中國文學系則主要是中國文學專業,教學以本國人為主。在學習內容上,华语文学系課程包含中國文學系部分專業,但更加強教學法、教材運用、語言學知識、數位科技輔助教學等。 |
本系名稱為「臺湾语文与传播学系」,是以传播、台湾文学與台湾语言三者並重的跨領域科系,卻因為系所名稱的前後文字排序關係,經常被誤解為是一個專注於本土語言的科系,但是本系的課程設計是朝向三大領域並重與跨領域整合。
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补充提醒与说明 |
大學教育究竟應該走「專」或走「通」的道路,很難有絕對正確的單一選擇。华语文学系的發展方向與課程三主軸(語文、教學、數位)正是企圖在專與通之間走出自己的特色。「語言是窺見人類心智最好的窗口」,從這一專業核心延伸出語文、教學、數位三軸,提供學生比較寬廣的基礎,同時為學生未來生涯發展更多可能的願景。這也是跟傳統中文系最主要的區隔。 |
本系设有专业的虚拟摄影棚、静态摄影棚、多媒体实验室、录音室,以及充足的影音设备(包括4碍电影机、高阶调色设备、中高阶空拍机、痴搁设备等)供同学使用。亦定期发行「予传报」,透过同学自动自发的组织及分工,报导校内外的大小事,於校内发行。同学亦积极参与各种影音製作及影音比赛,歷年来获得多项奖项。详见附件。
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我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立联合大学 臺湾语文与传播学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 语用学语用学是研究說話者如何使用單詞和句子來表達意義。本課程探討语用学中的核心問題及主要議題,並閱讀當前的理論。課程還涵蓋了语用学理論與漢語作為第二語言教學。學教學方式為教師引領學生根據情境、說話目的檢視人們的語言使用,並透過真實語料的呈現讓學生思考並應用有效溝通的語言形式。 ![]() 华语文教材教法本课程乃应用教学演练方式实践教案的操作流程。从认识华语文教学之程度分级标準与系列式教材,到理解与应用华语文词汇、句型、课文、练习、评量与文化教学等各项教学要领。学习之具体成果為能够设计完整之华语文教学教案。 ![]() 华人社会与文化本課程為教育部對外华语教师認證的考試科目,從對外華語文教學的角度介紹华人社会与文化。課程內容涵蓋:歷史與地理、物質與科技、制度與風俗、思想與觀念等等,有助於华语教师處理有關华人社会与文化的問題,進而幫助外國學習者認識、理解和欣賞中華文化。 ![]() 数位图文编辑本课程探讨数位科技运用於图像与文字编辑的方法。透过课程习得,学生应掌握基本的数位图文处理能力,并能对之运用於华语文教材编写製作,以及作為华语文教学的辅助工具。由本课程精进,学生并得以结合自我创意,延伸作為未来进入相关职场时,必备的出版及编辑能力。 ![]() 海外华语教学实习本课程為境外华语文教学实习。配合海外公私立产学合作机构,每年选送大叁以上同学分别赴海外进行教学实习。学生可结合教学理论与实务操作,拓展国际视野,接受海外教学的训练与挑战。 |
![]() 族群文化与大眾传播不同於傳統传播課程,本系传播宗旨強調為在地及弱勢族群發聲,此一課程即是基於此一理念,從族群觀念來探討不同族群文化間的異同之處,再以此為課程核心來進行大眾传播的理論教學與批判思考。 圖解:族群文化与大眾传播上課情形 版权:联大语传系 ![]() 纪录片製作本课程兼顾理论与实作,从介绍国内外纪录片的流变与发展出发,带入纪录片的伦理与美学批判,再辅以各种实作技能的教学,最后以完成一部纪录片為目的。 圖解:纪录片製作 版权:联大语传系 ![]() 台湾文学史(一)(二)這門課程以日治時期的台灣新文學運動做為起點,介紹日治時期新文學運動以降到當代台湾文学的發展。帶領同學進入二十世紀的文學世界,理解每個文學階段的政治氛圍以及台灣作家的美學追求,注重台灣歷史與台湾文学之間的時間縱軸與空間橫軸的關聯。 圖解:台湾文学史書籍一覽 版权:联大语传系 ![]() 3顿动画与特效此一课程為本系影像製作系列课程之一。不同於一般的3顿动画教学,本系将此课程设定在影像创作所需的动态图像製作。同学在此课程中,将学习到如何基於影像内容(如惭痴、广告或短片),透过特效软体(础蹿迟别谤别蹿蹿别肠迟)以及3顿软体(如肠颈苍别尘补4顿及叠濒别苍诲别谤),製作兼具叙事目的及美学要求的动态图像。 圖解:3顿动画与特效上課情形 版权:联大语传系 ![]() 本土语言播音(教学设备)此一課程為跨語言與传播技能的結合,藉由學生在本土語言如閩南語、客語的表達技能,以本土語言製作廣播及podcast節目、動畫配音。讓學生實踐語言的聽說讀寫,並能運用在廣播實務練習。 图解:广播录音间(本土语言播音) 版权:联大语传系 |
我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立联合大学 臺湾语文与传播学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 图解:郭屹恩本人 版权:郭屹恩
郭屹恩大一就讀國立台中科技大學應用中文系。因對數位嚮往,大二轉學至国立联合大学华语文学系。在就學時,積極爭取美國Irvine華語教學實習機會,並創立系上第一屆華語文數位創意小組。畢業後,進入國立台灣科技大學數位學習與教育研究所,學習認知科學課程,與業界數位學習遊戲公司合作,執行眼球追蹤儀相關量化研究 研究所畢業後,因眼動儀專長,進入Yahoo! Design APAC參與使用者體驗研究,開始接觸質性訪談研究。爾後進入台大智慧生活中心,擔任使用者體驗研究員。工作一年,赴澳洲打工渡假7個月。回國後至師大英語系擔任研究助理,負責教育部英語數位學習平台維護與網站改版專案。現職為狄卡科技公司使用者體驗研究員 ![]() 图解:何静芬本人 版权:何静芬
何静芬嚮往對外華語教學,就讀国立联合大学华语文学系時,多次參與日本木更津工業高等學校的交流活動;在大三暑假前往德國斯圖加特實習。除了擔任老師的教學助理,因為喜歡编辑,參與了系上刊物《華亭》的编辑,並擔任系學會编辑部長,製作系上報紙。畢業後,以推甄方式進入世新大學圖文传播暨數位出版所就讀 研一時,在城邦出版集團數位出版部擔任工讀生。爾後在天下雜誌微笑台灣團隊工讀。研究所畢業後正式加入天下人文出版部門擔任编辑助理,一年後升任執行编辑至今。工作中需要參與題目企劃、人力時程安排並執行編務工作;同時也參與行銷討論、新書分享活動等,宜動宜靜的工作挑戰,是在校參與各種活動的經驗累積 图解:欧喜强华语教学 版权:欧喜强
欧喜强在国立联合大学华语文学系就讀時,積極參與外籍生或姊妹校之教學實習、系學會、學生會等自治性社團,學習團隊合作。畢業後,進入國立臺北教育大學華語文教學碩士班,繼續建構紮實的理論知識。碩士畢業後,期望發展自己的教學觀,又再進入國立清華大學跨院國際博士班學位學程人文組就讀 碩士期間,曾在「Yes! Mandarin」知識動能漢語學院、國立臺北教育大學華語文中心擔任兼任华语教师,及美國休士頓中華文化中心擔任短期營隊华语教师。碩士畢業後,在國內語文中心擔任华语教师,從教學實務中增長自己教學技巧。除了教學工作外,2014年至2017年間擔任台灣華語文教學學會秘書。現為國立空中大學數位華語文中心經理 ![]() 图解:林芳莹本人 版权:林芳莹
林芳莹在国立联合大学华语文学系求學期間,除擔任國立聯合親善大使副團長要職,也擔任第三屆華語文數位創意小組組長,此外還參與華文系编辑部,負責编辑系刊。曾赴泰國中華國際學校實習,2015年至美國麻省理工學院,參與第九屆波士頓全球華語網路教育研討會。大學畢業後,進入國立台灣科技大學數位教育研究所繼續深造 大学期间曾担任短期腾讯行销大使;毕业后前往位於印尼格朗市的八华叁语学校任教。就读硕士期间,曾进入「础颁颁鲍笔础厂厂活动通」亚洲最大活动平台实习。2018取得硕士学位后,返回八华叁语学校担任华文部主任秘书、3惭教务。目前参与国立空中大学数位华语文中心的课程计画,负责支援印尼同步远程华语教学课程 ![]() 图解:陈若樺本人 版权:陈若樺
陈若樺高中參加外語社團,對語言及多國文化學習產生興趣,遂進入国立联合大学华语文学系就讀。大學時期,曾參與日本木更津工業高等學校交流活動。透過海外教學機會,到舊金山從事為期兩個月的華語教學實習。畢業後,以朝著海外华语文教育與華語教材编辑為目標,進入台灣科技大學數位學習與教育研究所進修 碩士畢業後,曾在教學外派公司及各語言中心擔任短期夏令營华语教师。之後進入僑委會,負責華語教材數位化之行政工作。今年五月參加日本企業來台招募人才之就業博覽會,取得日本華語補習班華語講師一職。工作中舉凡課程安排、課室管理與班級經營等,都是大學時期系上多元課程所奠定的基石 |
![]() 版权:系友本人提供
苏木春現職:中央通訊社記者。94年~98年就讀聯合大學台湾语文與传播學系,於大學期間加入實習報紙予傳報,並在大四時參加第五屆客家新聞獎,獲入圍學生組文字媒體類「新聞採訪報導獎」,畢業後在內政部警察廣播電台高雄台服擔任替代役,從事新聞编辑與播報工作。在近一年的替代役生涯結束後,藉由廣播工作經驗錄取新竹市環宇廣播電台,擔任記者主跑新竹科學園區與新竹縣的路線,並負責新聞專題企劃工作與兼職DJ。 101年考取進入聯合報系,受訓後被分發於苗栗縣採訪辦事處擔任記者,主跑頭份、竹南等6個鄉鎮。接著在104年調回家鄉台中主跑社會、政治等路線,在聯合報服務期間獲報社表揚2次傑出表現獎,同年報考聯合大學台灣與传播學系碩士班進修。106年碩士班畢業後,轉任中央通訊社駐台中市記者至今,並陸續拿下107年社會光明面新聞報導獎優等、110年台灣醫療報導獎佳作,及入圍109年第34屆吳舜文新聞獎等獎項。 ![]() 版权:系友本人提供
陳榆佳(DJ YOGA)现职:好事联播网/好事903週一至週五16:00-19:00好事滨狈骋节目主持人。 96年~100年就讀聯合大學台湾语文與传播學系。學校給予非常多資源,包含錄音室、攝影棚、設備租借。學習口語表達、臺灣語文、大眾传播、文學到戲劇展演課程。除了既有的課程,系上還會舉辦主播大賽、鼓勵報名校外影片競賽,都為履歷增加不少豐富經歷。也安排企業導覽,參訪過中廣、TVBS,了解未來有興趣的職業生態。 大三暑假安排大漢之音實習,成為未來從業廣播很重要的加分經歷。民國103於KISS RADIO南投廣播擔任節目企編與DJ至電台改革,轉職到好事903,從事廣播業邁入第8年。主持過各式大型活動如台中市政府運動有功團體及人員表揚典禮、新光三越廠商誓師大會、八三夭簽唱會等。 ![]() 版权:系友本人提供
安介平現職:富邦體育台導播。98年~102年就讀聯合大學台湾语文與传播學系,大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣,並具有多次的獲獎紀錄。當初在就讀大學期間最喜歡传播領域的課程,當時很難理解為何我來學拍片剪片,卻也要學語言。但是在出社會工作之後,發現人與人的溝通是一件非常重要的事,加上除了語言之外也學習到一些客家傳統文化,讓我在廣告製作的執行上更加順利。 曾擔任過節目攝影助理、廣告製片、節目企劃,現職MOMOTV體育賽事助理導播,曾參與過的節目有食尚玩家、背包踐客、大愛電視台、原住民電視台、YO-YO 台等節目,在廣告製片期間參與許多支客家相關的廣告,目前現職MOMOTV 體育賽事助理導播、目前有參與過的賽事有SBL超級籃球聯賽、中華職棒賽事、P PLEAGUE、台北馬拉松、還有台中、高雄跨年等轉播項目。 ![]() 版权:系友本人提供
林天琪現職:奧美廣告製片。96年~100年就讀聯合大學台湾语文與传播學系,大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣,並具有多項獲獎紀錄。 毕业后任职於製作广告的春天製作公司,担任执行製片。后转职於4础广告代理商闯.奥补濒迟别谤罢丑辞尘辫蝉辞苍智威汤逊(现改名為伟门汤逊),担任后期製片助理,主要工作分為前期拍摄与后期製作。 現任職於台灣前5大4A廣告代理商:奧美整合行銷传播集團(台灣奧美),擔任後期製片,現專精為各式電視、網路、數位廣告的後期製作,統籌剪接、2D效果、3D特效、TC調光、錄音室等製作單位,完成專案項目規劃與執行, ![]() 版权:系友本人提供
谢育哲現職:霹靂電視台副理。98年~102年就讀聯合大學台湾语文與传播學系,大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣,並具有傑出的獲獎經驗。從語傳系畢業後,先後在中影、客家電視台、霹靂電視台工作,擔任過各項媒體工作,如:記者、製作人及製片等。工作期間拍過電影,如:角頭1、我的少女時代;也拍過MV,如:田馥甄-不醉不會等。 多次受邀回系演讲,藉由丰富的工作经歷,鼓励学弟妹多尝试,找寻自我喜爱的领域与兴趣,多结交朋友建立人脉。另也提供霹靂电视台各项实习机会,支持学弟妹在业界累积实务经验,并从中学习以探索未来方向。 |
我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立联合大学 臺湾语文与传播学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
50%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
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性格特质 |
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
40%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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