91黑料网
| 我的学系 |
国立金门大学 华语文学系 |
东海大学 中国文学系 |
|---|---|---|
| 所属学群 |
文史哲学群
中国语文学类 |
文史哲学群
中国语文学类 |
| 所在校区 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
校本部 407台中市西屯区台湾大道四段1727号 |
| 学系特色 |
本系培养具国际视野及分析创造思维的华语文教学、文学及文化专业人才。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
本系為东海创校元老科系，底蕴深厚。系上有四大群组：以「语言文字」及「学术思想」為根柢，厚植学生学力；以「古典文学」為枝干、「现代文学与创作」為花果，培养学生文学研究与文艺创作实力。亦开设多种编辑、传播、文创等应用课程，增进学生实用能力。另有「双主修」、「辅系」、「学分学程」、「硕士班先修课程」、「跨校修习课程」与「海外交换生计画」等全方位学习管道。。 |
| 学科意涵 |
本系以文史及华语文核心课程為基础，结合数位人文工具，以国际為视野，文化沟通為应用。 下载详细资料 |
东海大学中文系，學科學習廣闊，包含傳統的辭章、義理、考據等方面，亦即有古典文學、中國思想義理、文字、聲韻、訓詁等學科。除了傳統之外，更有創新、開拓的面向，含括了台灣現當代文學、加強閱讀與寫作、文學學習與應用、國語文教學等領域，融通了古典與現代的範疇。 |
| 学习方法 |
1.海内外实习：国内的华语教学实习、国小实习、文化实习。海外华语教学实习有加拿大、捷克、越南、泰国、菲律宾、印尼......等国。 版權:国立金门大学华语文学系提供 
2、学习体验：教室外进行现地教学，引导学生从事田野调查以印证或反馈课程讲授之知识。如：民俗学、语言表述与文化沟通。 版權:国立金门大学华语文学系提供 
3、数位学习：运用数位工具，配合课程主题，进行互动式教学。如：虚拟实境与语言学习、应用软体实务、电子书、华语文数位教学、语料库与教学应用等课程。 版權:国立金门大学华语文学系提供 |
语言表达：这裡所指的语言表达，既包括语言的传达，也涉及文字的运用。本系通过规划且次第的多元训练，增进学生语言表达的专业能力。 图解:图為本系教师与学生创作 版權:东海大学中文系 
思想概念建构：概念是人类表达经验的基本思维单位，而思想概念的形成，则反映了人类的抽象思维活动。本系藉由思想方法的学习与思想歷史的讨论，以回顾并反省思考的歷史，并从中训练抽象思考的能力。 图解:文学概论课程：走出教室在校园中体验文学 版權:东海大学中文系 
审美想像：审美与想像是人类独有的心灵活动。本系通过作品的具体赏析和研究方法，提升并运用这方面的能力。 图解:中文课程作品展，将抽象化做具体 版權:东海大学中文系 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
1、課堂筆記 ：建議多提筆寫字，紀錄任何課程或演講中聽取的重點，或個人在聽講過程中即時反饋的問題與延伸思考關鍵字。 |
中文系主要會使用的学习方法包含語言表達、思想概念建構及審美想像。 |
| 与相关科系之异同 |
本系與傳統中国文学系之差異：本系看重華語教學、數位工具課程，且開展各國海外實習，具有國際視野。 |
中文系為基础重点科系，与哲学、歷史同為人文学科的重点科系。歷史系着重过往史事的分析讨论与思辨、评断能力，哲学系侧重逻辑训练以及各种抽象课题的思考，中文系主要的学习内容在於透过对文学作品的审美鉴赏与评论，建构对不同时代美学内涵与思想情感的理解与认识。文学作品是一切学习的起点，文本的形式与内涵，以及创作当下的歷史语境、作品所反映出的时代面貌，皆是中文系学习讨论的课题。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
整体而言，课程与实习都支持学生透过对外华语教学的认识和实务实践，体认累积文化资本的实务方法，养成人我互动能力，开拓多文化关怀、多领域触角，并培养基本数位工具能力，对文教事业有多面向的思考和企图心，不仅只以教学為出路自限。 |
一般认為读中文未来没有出路，顶多是当老师。事实上，中文系职涯范畴是相当广泛的，除学术研究外，教职亦有多元选择，如国文教师或华语文教师。此外，出版社编辑、行政秘书、广告文案、记者、翻译等亦為毕业工作的大宗项目。投身作家或文创产业，从事剧场与影视编剧工作。选读东海中文，可為自己的生涯作多元的规划。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
相對傳統中文系而言，除文學史、思想史仍必修之外，傳統經典均為選修，較高比例的多出華語教學及語言文化等相關課程。整體課綱重視語文基礎知識的建立，均衡文學、思想、語言教育等学群，提供學生多元而充分的自主選擇。 |
东海中文系虽在全国中文系中歷史较為悠久，但绝未如一般人认為中文人传统与保守的刻板印象，以為中文系就是读文言文、没事满口之乎者也、仁义道德。其实本系学习内容非常自由和多元，古典与现代并重，课程涵盖欣赏与创作，范畴并触及本土与西洋，能使学生培养古今中外的文学素养，并灵活运用。 |
| 补充提醒与说明 |
就华语文教学而言，可参考教育部国际教育司、华文世界以及侨务委员会之官网所刊之教育资讯。 |
师生近年在各大文学奖皆有斩获，如周芬伶老师获金鼎奖、台中文学奖；学生如江襄陵亦同获台中文学奖。除了周老师為着名作家之外，系上新生代刘淑贞（言叔夏）老师亦是广為人知之文坛才女；林餘佐老师亦是新生代诗人作家，而近年来获奖连连之花甲男孩则是本系学生杨富閔之大作。学生入学之后，经过语言文字、思想与古典文学陶养鎔铸，多能有丰富收穫。 |
| 我的学系 |
国立金门大学 华语文学系 |
东海大学 中国文学系 |
|---|---|---|
| 核心课程地图 |
|
|
| 专业选修课程 |
|
|
| 特色课程 |
课程地图本系课程地图以四大系核心能力-1多元語文與應用能力、2.文學欣賞與創作能力、3.歷史思維能力、4.理解社會變遷能力，以核心能力為基礎分為五大領域-1.中国文史哲思2.语言学与华语文教学3.乡土语言专业及多元外语4.数位与创作5.专业实习及論文寫作。 版權:国立金门大学华语文学系提供 
专业实习：華語教學、文化產業等本系专业实习項目多元，均與實習單位簽訂合作約定，保障學生權益與實習安全。固定合作之海外華語教學實習據點有加拿大高中、越南國家大學、捷克帕拉大學、泰國皇家理工大學等據點。國內實習單位有：本校華語文中心之國際生華語文教學、金門縣文化局、本地國中小學教學實習、文化資產調查研究中心實習等。 版權:国立金门大学华语文学系提供 
机器人辅助语言学习课程整合人工智慧、机器人科技、语言教学理论、语言文化内容知识，让同学了解新兴科技并能利用工具，协助语言、文化教学，同时发展跨领域的逻辑思考能力。 版權:国立金门大学华语文学系提供 
实务软体操作与础滨应用使学生能增进使用办公室文书处理软体、云端软体的进阶能力，能利用云端应用软体进行讨论、共笔学习、设计问卷及分析。以平台设计华语教学活动，瞭解多媒体理论，自己编写脚本、剪辑、製作影片。 版權:国立金门大学华语文学系提供 
民俗学引导学员从"民间"的意义认识民俗的本质，从而认识歷史上民俗知识的形成及其传承背景，啟发学员从民俗的歷史，思考歷史民俗的当代传承或变化意义，以及当代民俗的现况。本课程善用金门本地有形古蹟与无形文化资产进行校外田野教学。 图解:配合本校深耕计画的校外田野教学 版權:国立金门大学华语文学系活動照片 |
现代小说阅读与创作课程由当代知名作家周芬伶老师担任授课老师，周老师自身即為出色的小说作家，能深刻解析每一篇小说的艺术特色，学生藉由这样的引领更能窥探文本之妙趣，知其好也知其為何好。课堂上每一位学生皆需持续地参与书写与讨论，藉由同学之间的意见交流与评论，锻炼出更精确、流利、真诚并深具美感的小说创作。 图解:诗剧场展演 版權:东海大学詩劇場 未上传图片 庄子除著重對庄子的文本閱讀和哲思理解外，並將其生命與處世思想與現代生活結合，希望能啟發學生的人生思考。此外並闡發庄子的美學，結合古今文學作品乃至電影藝術，將「天地大美」的思想精神與文學藝術結合，做跨領域的討論，希望能將哲理思想活用於文學的詮釋與創作，加強學生思維的深度。 
戏曲传承计画由台積電文教基金會及國光劇團推動的校園「戏曲传承计画」，與國立清華大學、國立陽明交通大學以及东海大学等三所指標性大學進行合作，並在清華與東海兩所學校開設戲曲表演課程，以京劇美學與表演藝術實作為課程內容，將傳統戲曲 「傳?幫?帶」的精神帶入校園，深化與拓展新世代戲曲的傳承，累積在京劇藝術的文化能量。 图解:【当代戏曲与剧场实作】成果发表 版權:东海大学中文系 
比較文学概论以比较文学学科跨文化视域与方法為途径，透过阅读不同文化的文学文本，让学生学会理解并欣赏「差异」。此外亦探讨各国文本在差异背后的文化意涵、观察在相互的影响下，跨文化改写融通出新文本的意义。在阅读与解析具各国文本的同时，学生们将会瞭解到具国族特色又与世界文化融通的文本之意义与创作取向。 图解:配合课程相关演讲 版權:东海大学中文系 
现代散文阅读与创作以阅读、创作并行之方式，引领学生共同思索散文创作的边界、规范及其哲学性意义，并在创作的实践中，期许透过文本或电影等媒材的激发，促使学生有能力开创自己的风格，将个人的性格与腔调转化於文字之中，形成一种辨识度高、具个人性的书写。 图解:配合课程相关演讲 版權:东海大学中文系 |
| 我的学系 |
国立金门大学 华语文学系 |
东海大学 中国文学系 |
|---|---|---|
| 适合从事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
版權:国立金门大学华语文学系提供
陈翱杰(华语文中心讲师)从小就立志从事教育工作，到了大学进行华语文教学实习之后，更加确认目标。深知除了实务经验，相关知识也相当重要，继而思考继续升学。 大学毕业后攻读华语教学研究所，期间赴捷克进行华语文教学，也在校内累积实务经验。硕士班毕业后服务於母校的华语文中心。 
版權:国立金门大学华语文学系提供
沉翱筠（宜兰县政府卫生局）在高中時觀察华语文学系擁有中文系的核心課程又兼備應用型的專業，加上本身與金門的淵源，於是透過繁星管道就讀於金大华语文学系。其中我對課業與講座都很熱衷，盡心盡力學習並參與。在大三暑假有機會透過教育部學海築夢的補助，前往巴西進行華語文教學實習，實踐相關課程所學，也藉機開拓視野。 金大华语文学系滋養我專業課程，讓我在各面向都能有所成長：英文課程在我畢業之際報考駐外辦事處人員的過程中順利成為榜首；專業選修和英文課程讓我在國家考試中脫穎而出、一次上榜。 
版權:国立金门大学华语文学系提供
陈翱璇（美国你好教育机构）從小到大志願一直都是老師，成長的過程中慢慢摸索最後的目標。高中時因出國遊學，跟來自世界各地的同學們交流自己國家語言時，進而發現非母語者的大家，在試圖發音中文咬字時，有些音很難發出，我對此產生濃厚興趣，因此在大學選系時選了华语文学系。 大学时，除了系上安排的课程，也儘量找机会实行华语教学，增进自己的经验。大叁时来到美国实习，并在毕业前获取工作机会，最后决定毕业后前往美国进行华语教学。 
版權:国立金门大学华语文学系提供
顏翱佳(中研院研究助理)大学生活较高中自由，如何妥善安排自己的时间是很重要的。可以善用学校资源，取得交换学生的机会，走出去看看，让自己的眼界更加开阔，并且还要加强语言能力，对於以后就业会有相当大的帮助。 大学期间我专注於课业与实习，对语言类最感兴趣，大四时几经思考，选择继续进修，於是报考高师大台研所语言组；硕班毕业后进入中研院语言所担任研究助理，让我在语言学领域能更加精进。 
版權:国立金门大学华语文学系提供
赖翱憓(宏都拉斯-华语老师)高中时了解到金门大学因独特的地理及歷史背景，而与侨乡有很深的连结，让我在各华语文系所当中，选择别具特色的金门大学。华语系的课程不只向下扎根，同时也向横向多元拓展，其中第二外语--印尼语的课程，帮助我在印尼实习时，能更快的融入适应。系上也提供很多不同的实习机会，同学分别至缅甸、越南等地进行实习，让我们能有相互交流成长的机会。 目前也在華語教育產業中任職，除了在宏都拉斯擔任華語老師外，同時也是一名雜誌编辑。金門大學華語系理論與實務並重的札實訓練與多元培養，讓我的綜合能力快速增長，在面對不同工作時，能以足夠的知識儲備與相關技能得心應手並樂在其中。 |
杜维明杜维明教授，1940年生於中國昆明，祖籍廣東南海。1961 年畢業於台灣东海大学中文系，1962年獲哈佛燕京獎學金赴美留學，1968年獲得哈佛大學博士學位。 先后执教於美国普林斯顿大学、柏克莱加州大学，并在哈佛大学任中国歷史和哲学教授。1988年获美国人文社会科学院院士，并担任国际哲学学院院士兼副主席、国际哲学联合会（贵滨厂笔）副主席。1996年至2008年担任哈佛燕京学社社长，2010出任北京大学高等人文研究院首任院长。 
图解:中文系系友讲座 版權:东海大学中文系
杨富閔至今仍深记初踏进东海的那份感动：约农路上的林荫、阳光淋落的路思义教堂、犹如森林游乐区的学习环境-----。我像个野孩子怀抱着文学梦来到了东海中文系。在这个日日都能感受到四季变化的校园，若你走出人文大楼，整座东海都是你的；若午后发呆閒坐叁楼中文系图翻翻书，你则还有文学、一头文学的梦。 作品关注家乡故亲、昔日旧事，文字纯粹洗练，夹带新世代独具的幽默妙喻。部分作品译有英、日、法文版本，小说集《花甲男孩》由植剧场改编為单元剧《花甲男孩转大人》，并在剧中客串郑花甲（卢广仲饰）的同学。 
图解:东海文学讲讲评 版權:东海大学中文系
宇文正宇文正，本名鄭瑜雯，东海大学中文系畢業、美國南加大東亞所碩士。 现任《联合报》副刊组主任。着有短篇小说集《猫的年代》、《台北下雪了》、《幽室裡的爱情》、《台北卡农》；散文集《这是谁家的孩子》、《颠倒梦想》、《我将如何记忆你》；长篇小说《在月光下飞翔》；传记《永远的童话——琦君传》及童书等多种。作品入选《台湾文学30年菁英选：散文30家》；《庖厨食光》获选「2014年开卷美好生活书」、讲义杂誌2015年度最佳美食作家。 
图解:中文系职涯讲座 版權:东海大学中文系
李崇建东海大学中文系系友 现担任台湾青少年教育协进会理事长，台中市晓明女中、惠文高中特约作家，并於台中市、新竹市、台南市结合亲职教育创立「千树成林」、「快雪时晴」创意作文班。文字创作曾获时报文学奖、联合文学小说新人奖、教育部文艺奖。出版着作：《没有围墙的学校》、《移动的学校》、《给长耳兔的36封信》、《作文，就是写故事》（上述四本已出版简体字版），短篇小说集《上邪！》，童书《台湾之光王建民的故事》。 |
我的学系 |
国立金门大学 华语文学系 |
东海大学 中国文学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
|
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
25%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
|
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
15%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
5%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
|
