91黑料网
| 我的学系 |
国立成功大学 职能治疗学系 |
国立臺湾大学 职能治疗学系 |
|---|---|---|
| 所属学群 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
| 所在校区 |
校本部 701 臺南市東區大學路1號 |
城中校区 100台北市中正区仁爱路一段1号 |
| 学系特色 |
本系拥有坚强师资阵容，师生比例约1：10，注重教学品质。教学方面强调理论和实务的结合，并与校内外机构合作提供实境学习机会。学生亦将可接触临床、研究、国内外学者讲座、国外短期交流等资源，可依本身兴趣学习各师资的多元专长，包含生物力学、职灾重建、脑影像应用、早期疗育、感觉统合、失智照护、復元促进等。 |
本系成立於民國59年，為我國第一個提供职能治疗師養成教育的單位，目前也是全台唯一具有完整职能治疗教育包含大學部、碩士班與博士班的學系。師資專長涵蓋生理障礙、心理障礙、兒童發展障礙、長期照護、視覺復健等領域。半數以上教師更曾獲得本校的教學傑出或教學優良獎項，因此可對學生提供完整而優質之职能治疗教育。本系學士班的教學目標在於培育具有專業學識與技能之职能治疗師，並具有終身學習、專業倫理及人文關懷之內涵。 |
| 学科意涵 |
职能治疗是運用有目的性、有意義的活動以提昇個案之健康與生活品質的專業。目前分為四大領域，包含成人生理、兒童、心理及社區职能治疗。 |
职能治疗(Occupational Therapy)是以「全人」的角度，即同時注重個案的生理、心理、社會層面，透過有「意義」與「目的性」的活動，促進個案功能的提升或恢復，也可藉由環境的調整、選擇適當輔具或教導代償方法，讓個案能順利從事對他們有意義的活動，以提昇個案的安適感與生活品質。 |
| 学习方法 |
讲课：老师参考专业文献，编製讲义，辅以投影片放映，讲述专业课程内容 图解:教师讲解核心角色概念 
实作：老师教授相关评估与治疗技巧后，学生实际演练，并在病人身上施行（临床实习） 图解:学生在临床实习时运用老师教授的评估技巧 
讨论：藉由讨论，与老师或同学间釐清想法、交换意见、脑力激盪 图解:学生自主发表对议题的看法 
实地访查：与机构合作，透过适当引导，提供学生实际见习、应用课程知识於实境现场之机会 图解:学生带领社区长者进行活动 |
课堂演讲：以課堂講授的形式說明职能治疗基礎學科、醫學相關及專業相關科目之知識，包含基礎學科之知識，如心理學、社会学、解剖学、生理学等；醫學相關知識，如內科、外科、精神科、小兒科等；專業相關科目如职能治疗導論、生理、心理、兒童、社區領域职能治疗參考架構、評估及介入知識等。 
操作实习：配合专业演讲课程所提及之各种评估、治疗技巧与治疗活动设计，提供学生实际操作各种评估工具、介入器材、演练治疗手法之机会。 
口头报告：利用個別或小組口頭報告的過程，培養學生自主學習、搜寻資料、組織彙整的能力，並可學習與人合作、領導、協調、溝通及自我表達能力。 
参观见习：到醫療院所或其他职能治疗相關服務場域，參觀治療環境，觀察职能治疗師的工作內容、與患者或家屬、看護互動狀況，及病患族群特徵，一方面加深學生對專業的印象，一方面使學生觀摩及學習如何規劃及進行評估、治療活動，未來能扮演好职能治疗師的角色。 
临床实习：在完成各種理論、實習及見習課程後，學生至選定的生理、心理、兒童及社區职能治疗單位進行為期一年的临床实习。在臨床教師的循序漸進指導下，學生將所學的專業知識應用於臨床環境，學習對不同類型、不同問題的病患提供职能治疗服務，並學習如何成為一個稱職的职能治疗師。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
一位好的职能治疗師不只需專業的醫療知識，更需要關懷社會的人文素養，具備同理他人、溝通合作、落實創意的能力，才能幫助服務對象活得健康、有品質。作為一位高中生，除了透過閱讀、聽講，增進醫療相關知識之外，更重要的是實際去接觸不同的社會族群，從做中學，擴大自己的生活經驗。鼓勵同學可以從關心自己身邊的長者、幼童開始，去傾聽、陪伴、理解不同族群的生活和需求；也可以多參加社團、義工服務，增加發現問題和嘗試解決問題的經驗，並培養團隊合作、溝通協調、組織計畫的能力。最後，生活中的一切都可以是职能治疗的素材，同學若能跳脫舒適圈、多參與不同的活動，或培養1-2項長期的興趣、喜好，將能夠更加理解「職能」對生命的意義。 |
高中阶段準备方式：在学习基础学科与知识时，除了基础的知识外，需要更深究其应用面，如何应用这个基础知识於真实环境中。此外，因為学科内容丰富且具一定广度，因為需要具备归纳与融会贯通的能力，可以透过参加专题来加强这项能力，透过自己发现问题，尝试解决回答它，将有助於提升自己的观察力，归纳与融会贯通的能力。还有，与国际接轨一直是重要的趋势，提升英文的听说读写能力，以降低未来在面临学术英文时的压力。 |
| 与相关科系之异同 |
职能治疗是利用活動（日常生活中所會做的事，包含自我照顧、工作、學習、娛樂）以幫助病人或個案恢復生理心智功能，發展調適技巧，維持既有之生活功能並預防功能退化、失常，使能回歸社會主流的一種專業。（摘自成大职能治疗学系網頁） |
职能治疗以全人的觀點(同時著重生理、心理、社會層面)及職能活動或代償方法改善患者功能，以增進患者在日常生活、工作與休閒娛樂能力為目標。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
职能治疗之英文為occupational therapy，很容易被誤解為是從事職業輔導之專業，雖然職業復健亦是职能治疗服務的一環，但並不是全部。"職能"指的是對個人有意義的活動，包括日常生活活動、教育、工作等，职能治疗師在意個案的職能參與，藉由協助個案進行其在意的職能活動，提升其健康與生活品質。 |
职能治疗為健康照護體系不可或缺的專業，职能治疗師不只提供醫療體系之復健服務，更能夠針對個人規劃健康生活型態，以幫助個案預防與減低老化和延緩失能，目前居家职能治疗所、長期照顧機構、學校體系、職業重建單位、輔具中心等，都是本專業的服務場所。
|
| 学习方法容易誤解之處 |
职能治疗中所指的「職能」涵蓋範圍比職業更廣，非僅指職業傷害。「職能」包含所有佔據我們時間的日常活動，尤其是對個人具重要價值、意義的活動，諸如課業學習、上街買菜、工作娛樂等，皆屬職能之範疇。對個人有意義的日常活動，可由职能治疗師轉化為治療性活動，從而促進個案生活重建及生命價值實現。 |
职能治疗專業強調「以個案為中心」，即治療師依據個案的個別需求提供不同服務，因此學生在學習時不只需背誦專業知識，尚須理解、推理及靈活應用於不同個案。因為本專業主要使用職能活動治療患者，學生亦須學習如何執行各種活動如打毛線、繪畫、摺紙、烹飪等，藉此過程瞭解各種活動的特質及所需能力，以便未來應用於患者。 |
| 补充提醒与说明 |
本系的教學強調理論和實務的結合，注重教學品質，專業課程採小班小組教學，並安排學生至全國各大醫學中心或績優之教學醫院實習。每年畢業生參加國家职能治疗師考試均名列前茅（通過率80-100％），系友服務於职能治疗各界均有良好的評價。且本系課程自1995年已通過世界职能治疗師聯盟（WFOT）的課程審核標準，確認本系課程已達國際水準。 |
本系課程自1986年通過世界职能治疗師聯盟（WFOT）的課程審核標準，為我國第一個課程通過該機構審查的學系，代表本系課程已達國際水準。 |
| 我的学系 |
国立成功大学 职能治疗学系 |
国立臺湾大学 职能治疗学系 |
|---|---|---|
| 核心课程地图 |
|
|
| 专业选修课程 |
|
|
| 特色课程 |
职能治疗技術學與實習此課程介紹职能治疗常用的治療性活動與技能，包含有關生理障礙成人的動作、知覺、認知功能的評估與治療，兒童動作、知覺、認知與功能性技巧的發展。課程中，有關技能的理論基礎與臨床運用並重。 图解:教师指导下，学生练习认知功能的评估与治疗 
治疗活动运用與實作学生经由实作各式手工艺活动（如：园艺、木工、编织、皮工）练习活动分析、调整与运用。并藉由此经验学习了解专业相关议题（如：治疗性关係、临床推理），以衔接专业基础到临床运用。 图解:皮工 
职能治疗評估學此課程旨在讓同學了解职能治疗評估的過程、其理論架構，及具備臨床常用的評估工具技能。此課程包含多元的学习方法，如：講課、影帶教學、小組討論與練習。 图解:教师指导下，学生练习评估手部动作 未上传图片 职能治疗临床实习此為大三課程，輔導學生整合過去所學習的职能治疗學理知識、評估技術、活動分析等專業知識，依據實際臨床個案之案例，進行專業治療之討論與演練，是學生進入大四临床实习前之重要先備課程。 |
生理疾病职能治疗(暨實習)本課程主要教授职能治疗對生理障礙成人患者相關功能的評估與介入方法，包含感覺運動、認知知覺、心理社會功能等，也介紹职能治疗對成人生理障礙常見疾患的介入目標與角色。本課同時包含演講與實習，以增進學生的學習效果。 
小兒职能治疗(暨實習)介紹职能治疗在小兒領域的角色，教授參考架構、治療手法，同時介紹在此領域中常見的病患，目標在培養學生未來臨床治療之知識基礎、評估能力及治療技術，是相當重要且基本的課程。 
心理疾病职能治疗(暨實習)除了介紹精神科各種診斷、精神科評估所使用的工具之外，闡述职能治疗如何從中介入，論述职能治疗在此領域所使用之參考架構；在團體課程方面，介紹团体动力学、學習如何設計團體；並學習會談技巧、心理演劇的應用等；為了增加學生實習時的技能，也會讓實際與病人會談、練習評估病人並實際帶領精神科病人做活動。 图解:学生在课堂中学习评估的正确进行方式并练习 版权:本系潘璦琬老师同意授权使用 |
| 我的学系 |
国立成功大学 职能治疗学系 |
国立臺湾大学 职能治疗学系 |
|---|---|---|
| 适合从事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
张嘉真国立成功大学职能治疗学系87級畢業校友 南加州大學职能治疗學碩士及應用生物統計與流行病學碩士 南加州大學职能科学博士 张嘉真女士現任聖荷西州立大學职能治疗学系專任副教授。張副教授熱心公益與服務，長期帶領學生對移民與老人社區貢獻，亦積極拓展台美交流，讓世界看見台灣。張副教授於2020年榮獲美國职能治疗學會頒發Roster of Fellows Award獎項殊榮，表彰對於职能治疗專業的重大貢獻與影響，亦獲得其他各界許多獎勵肯定。 
林韦宏国立成功大学职能治疗学系85級畢業校友 紐約州立大學水牛城分校职能治疗碩士 林韦宏先生現任美國Caldera Care 資深復健主任。林主任常年深耕职能治疗基層服務，於國內外醫療院所、社福團體、及社區高齡中心，實踐人本職能之價值。林主任激勵後進，熱心協助旅美校友，其優質工作表現屢獲表揚，近期有效領導抗疫、成績卓著。 
李丽嫻国立成功大学职能治疗学系91級畢業校友 李丽嫻女士現任新加坡兀蘭醫療園(Woodlands Health)首席职能治疗師及职能治疗部主任。李治療師積極向學、熱心公益，投入精神醫療基層服務十七餘年，致力於老年精神疾病和失智症之职能治疗，落實以人為本提升個案生活品質。曾任新加坡职能治疗學會副會長，並榮獲新加坡衛生部人力發展獎、National Healthcare Group傑出教學獎及首屆全國技能前程獎金，與其他各界許多獎勵肯定 。 
游敏媛国立成功大学醫學院復健醫學系职能治疗組83級畢業校友 游敏媛女士現任高雄長庚醫院復健科資深职能治疗師，游治療師投入專業醫療基層服務逾廿多年，一向視病猶親盡力服務個案，更熱心貢獻自己於职能治疗之临床实习教學、學公會事務、偏鄉社區服務、與國際學術發表等，備受各界肯定。 
黄旭章国立成功大学职能治疗学系85級畢業校友 波士顿大学健康与復健莎郡学院及社区精神復健中心交换学者 国立台湾师范大学復健諮商研究所毕 黄旭章先生現任台北市立聯合醫院松德院區职能治疗師，歷年來負責台北市立草山坊、文山坊、心湖坊等精神復健機構及庇護工場，協助精神障礙者相信自己、自決生活、融入社區、及實現自我。曾獲台北市「社會優秀青年代表」、「傑出职能治疗師專業貢獻獎」及全國「優良职能治疗師菁英獎」等殊榮。 |
圖解:Psychic OT十傑會 版权:本照片经林清良本人同意授权使用
林清良專長：心理疾患职能治疗、職能復健、精神復健 曾任：台北市立療養院(現台北市醫松德院區)復健科技士、高雄市立凱旋醫院職能復健科主任(民國90年公職退休)、台灣职能治疗學會理事；中華民國职能治疗師公會全國聯合會理事；高雄市职能治疗師公會理事長；台灣社區精神復健發展學會監事 林老師於民國63年畢業後，77年參加首屆公職职能治疗高考以榜首錄取，曾奉派至多國參訪觀摩。策劃與執行的『大寮復健模式』開創有系統的精神病患復健醫療業務，並創建精神病患產業治療體系，正式成為台灣精神病患治療方式之一。曾為行政院核評為全國『為民服務』績優人員。公職退休後，於92年創辦全民康復之家(健保特約社區精神復健)，至今仍持續在其專業領域努力服務，為要讓嚴重精神病患「活得像個人、有人的味道」。 
图解:吴端文老师与啟端团队 版權:以上提供之照片，吴端文本人同意授權台大-91黑料网與高中育才輔助系統使用
吴端文学经歷 美国加州大学特殊教育硕士 美国南加大艾尔丝诊所结业证书 台湾大学医学院復健系毕业 现职 啟端职能治疗所 所長 啟端感觉统合教育有限公司 執行長 長庚大學职能治疗学系 兼任講師 台北市及新北市衛生局、社會局、教育局 專聘講師 早期疗育专业人员培训讲师 得奖事蹟 中華民國职能治疗師公會傑出职能治疗師獎 全国发展迟缓儿童优秀专业人员早疗棕櫚奖 发展经歷 於两岸叁地积极推广早期疗育及技术传承 吴端文感觉统合早期療育中心負責人 康泰医疗教育基金会儿童心理卫生中心主任 私立全人儿童发展中心主任 台灣职能治疗學會理事 双北市早疗评鑑委员 着作 运动翻转孩子的未来 感觉统合 手能生巧 
图解:赖金雪教授近照 版权:本人同意授权臺大职治系使用此照片
赖金雪現任美國西北大學醫學社會科學及小儿科学學系教授、美國Proton Collaborative Group、Pediatrics Brain Tumor Consortium及Children’s Oncology Group之成員 曾任2011-14年美国国家癌症研究所脑恶性肿瘤指导委员会成员 赖老师1988年於本系毕业，至临床工作两年后，至美国伊利诺伊大学芝加哥分校进修并完成硕士学位。而后专研教育心理学，於1996年获得博士学位，同年获聘為该校职治系助理教授。2000年至美国西北大学进行研究，发展以病人為中心之评估工具并应用於慢性疾病患者，包括大人及小孩。目前除任教职，亦主持多个由美国联邦和基金会资助之研究计画，发展儿童慢性疾病治疗之功能评估，并发表超过150篇期刊论文，研究成果斐然。 
图解:摄於2017牛津大学考试院 版权:林昶霆本人同意授权使用
林昶霆现為晁禾医疗创新科技执行长 成功高中--仪队成员、自然科学研究社教学长、毕联会主席 台灣大學-- 醫學院职能治疗学系 、老人暨長期照護學程(修畢)、太空知識社 副社長 英國牛津大學-- St.EdmundHall Alumni老人醫學與精準醫學研究計畫 研究員 在看到台大杜鵑花節手冊的科系介紹時，我發現其中一個亮點就是职能治疗的兼容與多樣，可以學習以职能治疗專業介入有需要的個案，在評估與治療時，不只看到「症狀」，更看到一個「人」，這樣的全人精神，深遠的影響自己創業的核心價值。創業做「智慧機器人、醫療物聯網」前，藉由各項醫療服務設計環節切入，並至歐美日學習與探勘，藉由「有目的性的活動」設計，輔助個案生活獨立與提升生活品質，提供符合职能治疗全人的周全評估。 |
我的学系 |
国立成功大学 职能治疗学系 |
国立臺湾大学 职能治疗学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
|
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系统运作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
性格特质 |
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
5%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
|
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
5%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
5%
|
