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| 我的学系 |
高雄医学大学 运动医学系 |
中国文化大学 体育运动健康学院不分系学士班 |
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| 所属学群 |
医药卫生学群
跨
游憩运动学群
运动保健学类 |
医药卫生学群
跨
游憩运动学群
运动保健学类 |
| 所在校区 |
资料準备中 |
校本部 111台北市士林区华冈路55号 |
| 学系特色 |
專任教師均具備博士學位，提供运动伤害防护、体适能指导與運動科學研究之專業課程，教學內容涵蓋基礎與臨床醫學，著重理論與實務相輔相成，培育學生多元適性的發展。运动医学系專業教室、體適能檢測中心、體適能健康中心與各專業領域實驗室的設備完善，提供學生實際操作與演練技術的場所。第四學年的實習課程讓學生在專業場域實際應用所學，強化就業競爭力。系友在各領域表現傑出，備受肯定，升學管道多元。 |
藉由课程实务操作，引导学生发展其兴趣及专业领域之定向，让学生入学后，可以多元且快乐学习，并能学以致用，与职场接轨，毕业后即可就业，贡献所学，促进社会民眾健康发展。 |
| 学科意涵 |
运动能增进个人身体素质，进而影响到整个社会人民的生活品质。运动医学是以现代医学知识结合运动这项技能，应用於运动伤害防护、体适能指导、科学化训练、运动器材设计与慢性病的预防与辅助治疗等领域。对於运动员、健身者、老人族群与慢性病患者的伤害防护与健康保健，提供专业諮询、处置与指导。 |
本校体育运动健康学院将原有之「运动与健康促进学系」和「技击运动暨国术学系」整合為「不分系学士班」，将专长领域的学习进行统整，发展当代市场主流趋势，培养更具专业特色的体育运动健康科学与产业人力。不分系的课程规划与学习，配合产学合作，朝课程多元、跨域整合、创新发展、快乐学习等面向设计，以符合社会时势需求。 |
| 学习方法 |
课堂讲授：利用电子化教材讲解课本或参考书籍的知识，鼓励学生提问与分享。 图解:电子化教材课堂讲授 版权:自行拍摄照片 
实验与操作：在实验室或专业教室实际验证或演练所学知识，训练细心的操作与成熟的技巧。 图解:急救学上课实际操作 版权:自行拍摄照片 
实习课程：至专业场域实际应用所学，整合沟通能力、评估知识、治疗或训练流程的规划。 图解:实习带领长青中心老人运动 版权:自行拍摄照片 
个案分析：学生於实习场域所设计的个人化训练计画，藉由讨论后提供修正方案，能够培养精準的医学知识应用能力。 图解:同学个案报告，可了解学生实习时的状况 版权:自行拍摄照片 
团队导向式学习：教师不讲授教材内容，学生以自学方式分组讨论教师指定教材，经过考核评分后，确认学生自学与团队学习的效果。能够培养学生终身学习与团队合作的能力。 图解:团队导向式学习教案 版权:自行拍摄照片 |
運動指導智+慧服務專長領域: 本專長以培養「運動健康指導+智慧科技輔助」創新服務人力為核心，以培育三大領域人才為主要教育目標：1. 運動俱樂部專業人才 2.長照2.0運動專業師資 3.創新趣味體能遊戲師資 
国术运动伤害整復专长领域: 本專長以氣為核心，以身體活動為主體，圍繞養生、健康、預防，進行三大整合：中國傳統武術與技擊運動，導引養生與運動健康，中國傳統整復推拿與运动伤害防护。這些知識與技能提供學生內在與外在的永續發展及未來就業市場。 
运动与健康促进专长领域: 本專長以培養全人健康(wellness)產業整合創新人力為核心。營造多元化學習環境，充分共享本校體育運動相關學系現有人力與設備資源優勢，致力於培養學生，投入全球「運動健康促進產業」所需之專業知識、技能、態度，以供應國內外運動健康促進產業人力資源。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
着重语文、自然科学及健康与体育领域相关科目的学习，了解课程概念、推导逻辑，整合及延展关联性，去体现出修习学科领域的连结性能力。 |
同學們可以開始準備於高中階段所參加的各項比賽或是活動的佐證文件, 並做為日後獨招考試的標準依據. |
| 与相关科系之异同 |
运动医学系與物理治療系，雖然都以健康照護為宗旨，但是在服務對象與照護方式有所不同。物理治療主要針對骨科、神經、小兒、心肺四大領域的病人，提供罹病後的照護工作。运动医学系對於身體功能的提升、慢性病預防以及健康促進上，有其重要的角色。此外，运动伤害防护員的工作以預防性貼紮、緊急處理及運動訓練規劃為主，這些不是物理治療系主要的學習範疇。 |
以因應時代變化。期許本學士班，在課程規劃與產學合作上，均能朝向課程多元、跨域整合創新以符合社會時勢需求。藉由课程实务操作，引导学生发展其兴趣及专业领域之定向，让学生入学后，可以多元且快乐学习，并能学以致用，与职场接轨，毕业后即可就业，贡献所学，促进社会民眾健康发展。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
1. 运动伤害防护員的職缺多嗎？體育署已在高中體育班配置有运动伤害防护員。此外職業或是業餘球隊及訓練中心也是本系學生工作的場所。 |
国术运动伤害整復专长领域：就学期间完成证照考试，可任整復师传统整復技术士、运动防护员、武术与养生教练员等。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
1. 是否運動能力方面要很強？本系不是養成運動員的中心！只要對於運動有興趣，對人具關懷精神，就是本系想要培育的人才。 |
本不分系學士班主要發展方向分為三大專長領域: 运动与健康促进专长领域、国术运动伤害整復专长领域及运动指导智慧服务专长领域。新生入學後，在大一可以透過不同專長領域核心課程的學習，來引導學生未來定向興趣，並能適性的發展其專長領域；這樣的多元學習，可以避免學生入學之初，即窄化其未來學習。 |
| 补充提醒与说明 |
本系隶属於医学院，在培育专业上，课程有许多是英文教材，尤其是许多专有名词无法适切的翻译成中文，所以英文阅读能力是很重要的要求。 |
可以電話洽詢不分系學士班。 電話:(02)2861-0511 分機: 45305、45405 |
| 我的学系 |
高雄医学大学 运动医学系 |
中国文化大学 体育运动健康学院不分系学士班 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
运动伤害防护学本课程利用课堂讲授与实际演练的方式，学习如何评估及处置运动场上运动员紧急伤害情形，包含四肢、胸腹部、头部和脊椎等常见的运动伤害，给予适当的紧急处置。并学习如何针对不同运动项目运动员设计适合的柔软度、心肺适能和重量训练等计画，达到预防运动伤害的目的。 图解:教导学生作四肢功能评估 版权:自行拍摄照片 
运动贴扎运动贴扎：本課程利用課堂講授與分組演練的方式，學習運動性貼紮與肌內效貼紮原理與應用，並能適當使用貼紮用品與熟悉貼紮技巧。其應用範圍包含腳踝、足部、小腿、膝部、大腿、軀幹、肩部、肘部、腕、指與手部之貼紮與包紮。 图解:关节贴扎用来保护关节 版权:自行拍摄照片 
运动处方本課程利用課堂講授與實際演練的方式，學習运动处方設計的原則以及評估身體適能的方法。透過實際操作指導學生熟悉各種促進體適能的運動方法，並能根據身體評估的結果設計適當的运动处方。能夠了解如何指導個人進行運動訓練，以改善心肺適能、肌力與肌耐力、體重控制與身體組成、柔軟度以及平衡能力。 图解:依个人体能状态设计不同的运动负荷 版权:自行拍摄照片 
运动体能训练本課程為培養學生對於运动体能训练理論與實務的應用，設計適當的體能測試來了解個案體能狀況，並學習如何有系統性的安排體能訓練課表，正確執行及指導各項體能要素(肌力、爆發力、耐力、敏捷性)之方法。 图解:依不同体能要素设计不同的体能训练 版权:自行拍摄照片 
运动医学实习大四實習會在醫院與場域實習。醫院實習在骨科與家醫科，實習生跟診時學習醫師問診和評估，在開刀房瞭解傷者手術過程、了解減重患者及慢性患者如何開設與進行運動訓練。工作場域實習主要是學校防護站、職業球隊與運動健身及治療中心。實習生會直接面對運動員或個案，實際完成傷害預防、處置、復健與运动处方的開設與指導。 图解:骨科实习时可进到手术室了解受伤选手的处理 版权:自行拍摄照片 |
运动伤害从本科目中了解从运动产生之各类型伤害型态并从伤害型态中评估位置、组织及严重程度。从而处理及送医，更而完成復建，使其选手早日康復，重回选手生涯。 
传统整復全身推拿全身调理手法理解民俗调理相关理论，具备顾客需求评估能力，熟悉民俗调理基本操作技术，具备基本操作规划能力，熟悉全身各部位运用手法，具备沟通表达技巧与顾客互动，并适时进行服务解说能力，具备紧急状况应变能力，具备向客户说明自我保健方式之表达能力。 
长照2.0专业人才
1. 2021年/衛生福利部/國民健康署/長照2.0 / 110年「預防及延緩失能運動指導員培訓」 
运动俱乐部专业课程運動俱樂部專業人才: 有氧課程、Zumba、瑜珈提斯、飛輪、街舞…等舞蹈運動，及俱樂部經營管理人才。創新趣味體能遊戲人才: 後疫情時代，為了不受限於時間與空間，應用身邊所有器材器具，創新規劃體能訓練並結合趣味遊戲設計課程。多媒體設計課程: 運用各項「智慧科技」輔具，融入運動指導課程。 
运动与健康促进专长课程
運動與健康促進/專長領域: 創新球類運動+肌力與健力+適應體育，整合術科練習與學科學習。 |
| 我的学系 |
高雄医学大学 运动医学系 |
中国文化大学 体育运动健康学院不分系学士班 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
图解:协助选手作肌肉放鬆 版权:个人提供
辜羿璇2003/09在黎明高中畢業後，因對於運動與醫學的喜愛，剛好高醫成立运动医学系，而成為第一屆的畢業生，大學期間積極參與防護相關事務，包括擔任HBL及HVL的大會防護員，為求進一步探討貼紮防護的機制，因此也進入高雄医学大学运动医学系碩士班就讀，取得碩士學位。 2011/03進入國家訓練中心擔任運科小組組員，協助運動員作運動姿勢的矯正，因難忘运动防护工作，在2012/03轉為訓練中心的防護員，多次擔任國家代表隊的运动防护员，2015/03加入長庚醫院運動醫學整合照護小組，並在2022重回國家訓練中心，繼續擔任國家代表隊選手及單項菁英運動員的运动防护员的角色。 
图解:伤后训练 版权:个人提供
范瓚予原本考進高醫護理系，但從小喜愛運動，難以忘懷在運動場上的奔馳，所以決定轉系至运动医学系，追求自己的夢想。大學期間積極參與系上防護團，為了進一步探討運動醫學，放棄了國立大學碩士班的入學機會，進入系上碩士班就讀，取得碩士學位。 取得碩士學位後，進入國家訓練中心擔任运动防护员，並曾多次擔任國家亞奧運代表隊防護員。高醫附院成立骨科運動醫學中心後，瓚予回母校貢獻所長，協助開刀後病人的運動訓練工作，協助病患能早日恢復日常生活能力，並進一步幫助病患回到運動場上。瓚予平時也協助系上帶實習生，讓同學早日了解在醫療端可以扮演的角色，目前除了在高醫生物醫學工程博士學位學程就讀外，同時也擔任戴姿穎選手個人的體能訓練師。 
圖解:個人体适能指导 版权:本人提供
黄安蕎2003/09高中畢業後，因對於生物有興趣及嚮往醫學院而進入高醫运动医学系就讀，在校期間對於防護及體適能都有興趣，曾加入防護團及參與體適能檢測，大學畢業後，進入長庚大學復健科學研究所就讀取得碩士學位。 2009/09取得碩士學位後，回母系擔任業界專案教師，結束聘期後，2010/09擔任研究助理，在工作之餘也參與體適能各項證照講習，開始擔任體能訓練講師，2013/01開設安蕎體能運動館，也同時擔任多所學校、公司機關、訓練中心及健身中心的体适能指导教練及講師。 |
未上传图片
本系尚无毕业生本系尚无毕业生 本系尚无毕业生 |
我的学系 |
高雄医学大学 运动医学系 |
中国文化大学 体育运动健康学院不分系学士班 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
25%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
25%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
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变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
25%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
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