我的学系 |
高雄医学大学 呼吸治疗学系 |
臺北基督学院 基督教博雅学系 |
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所属学群 |
医药卫生学群
呼吸治疗学类 |
跨领域
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所在校区 |
校本部 80708高雄市叁民区十全一路100号 |
校本部 251新北市淡水区自强路51号 |
学系特色 |
1.擁有堅強的師資陣容,除基礎研究、胸腔內外科臨床專任老師,亦是全國唯一具專任新生兒呼吸治疗領域教師的學系。 |
本校有華人社會唯一的基督教博雅学系,結合信仰與學習,透過跨领域核心課程及英文、傳播與音樂三主修之專業,培養學生品格、思辨、溝通、創新、合作、關懷及專業能力,此為全球市場所需求之能力,是就業市場的「熱門商品」。本校為共同住宿之跨文化雙語校園,良好的師生與同儕關係為本校另一特色。台積電張忠謀前董事長曾言,博雅教育為領袖培育搖籃,他人生中最有意義的是接受博雅教育,他從同儕身上學到的跟從教室學到的一樣多。 |
学科意涵 |
呼吸治疗是具系統性的醫療專業領域,在臨床醫學診治扮演重要角色。醫療單位中若有呼吸專業照護需求患者,經醫師照會後,由具國家證照的「呼吸治疗師」執行與呼吸系統有關之治療與照護。 |
本系涵蓋跨领域核心課程,及英文、傳播與音樂主修專業課程。核心課程為共同必修,包括聖經、聖經與科學、英文、文字口語溝通、自然科學、數學、人文藝術、社會科學。學生可自三主修中任選一主修作為專業能力。核心課程設計如大樹之強壯樹幹,音樂、英文與傳播主修如樹枝般向上延伸結果纍纍。學生畢業時獲得人文學士學位。 |
学习方法 |
![]() 数位学习 圖解:高雄医学大学数位学习平台 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系 ![]() 临床技能(标準病人)演练 图解:临床教师指导新生儿拍痰实作 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系 ![]() 社会参与式学习 图解:同学开发卫教桌游至国小进行校园健康卫教宣 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系 ![]() 公司参访 圖解:至呼吸器研發公司進行公司参访 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系 ![]() 海外职场学习与就业 图解:至新加坡新加坡陈篤生医院实习 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系 |
![]() 英文授课小组学习法:学生必须至少修习24学分的英语授课课程,以培养学生团队合作,具国际化的沟通能力。 图解:英语课程由外师授课 版权:本校教职员提供 ![]() 多元授课:為落实本校基督教博雅核心教育理念,鼓励学生正视博雅核心学习的积极意义,本校於各学期举办不同且多元的学习活动,如:专题演讲、艺文活动、参访活动、辩论会、校外教学活动等,同时引入校外资源,让学生不仅透过教室内的学习,更能透过有趣与生动的实境学习,让学生开阔视野、增广见闻。 图解:校内户外专讲 版权:本校官方网站 ![]() 8颁核心能力学习:本校课程规划如同一棵大树,核心课程為强壮树干,各主修专业课程如同树枝向上延伸,每门专业课程均透过基督信仰整合连结,并共同以结出8颁核心能力的果实為共同目标。 图解:博雅核心课程规划设计与主修课程相辅相成 版权:本校官方网站 ![]() 多媒体学习法:本校备齐多媒体惭补肠与奥颈苍诲辞飞蝉系统之电脑教室,具备影音剪辑前后至摄影棚之设备,提供学生学习数位化。 图解:惭补肠电脑教室,可一人一机上课 版权:本校官方网站 ![]() 实作练习:本校叁主修皆重视实用、实作、实习,学生毕业都需要有影音製作、音乐演奏、英语话剧等毕业作品的呈现。 图解:公演海报 版权:本校官方网站 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
一、培養人與人間的友善互動:呼吸治疗為醫療照護的成員之一,除了關懷、同理受照護的對象外,亦需要團隊合作、跨领域溝通。同學在學期間,可藉由擔任班級幹部、參加社團活動、至校外擔任志工,培養友善互動、有效溝通的能力。 |
想学习英文专业领域的同学,可以在听说写上预备自己,透过你熟悉并喜欢使用的各种学习管道…例如驰辞耻迟耻产别、电影、流行音乐、阅读等等,来提升自己的英语能力,為入学后全英语学习环境作準备。 |
与相关科系之异同 |
呼吸治疗是一項具有獨特專業的臨床應用學科,要成為搶救呼吸的高手,需具備主动学习、獨立思考、同理心、責任感及終身學習能力之特質。 |
本校基督教博雅教育与其他大学博雅学院之不同,是在於本校结合信仰与学习,让学生的基督教世界观、信仰与实践与其学习经验相连结,换言之,本校知性上的追求建基於基督信仰的世界观,强调圣经真理之追寻与实践,此与一般博雅教育广泛之知性追求有所不同。 |
生涯发展容易误解之处 |
一般大眾以為本系只能以「臨床呼吸治疗師」為唯一出路,然一位接受長期專業養成培訓的呼吸治疗師,多具獨立思考能力的職別特質,故除考取證照至醫療院所就業外,增進自我的研究、語文、學術專業能力後亦可於教育界裡嶄露頭角;若為喜愛創新與發明者,則可投入研發先進實用的醫療設備,對於醫學發展與社會貢獻亦不容小覷。
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基督教博雅学系非一般神學教育,畢業後非神職人員。博雅教育非「不具備專業」,而是教導學生以基督教的價值觀與世界觀分辨事物,培養學生溝通、分析及解決問題的能力和技巧,對所處的社會具有責任感。後再根據英文、音樂、傳播等領域之專業,使學生畢業後具有終身自我學習的能力,將所學與職場需求相結合。 |
学习方法容易誤解之處 |
一般大眾以為學習過程多為憑空想像學習,實則本系為教材式學習。本學系教材式教學為初期學生基礎學習奠根基,並以数位学习方式增進學習動力及與趣,導入課程核心後,再依學期大網一一排入相關實作演練,如臨床儀器實做、情境演練及小組討論。到基本能力擁有後再進入醫療機構實習並於臨床教師指導下執行部份能力的實作。
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基督教博雅学系課程安排不同於一般大學科系,亦不同於神學院教育,乃是根據基督書院過去的成功經驗,和承襲西方自中世紀以至18世紀,歐美著名高等教育學府,如劍橋、哈佛、耶魯大學等,以「神學」及「文科七藝」為大學教育的主要內容,建構於「基督教博雅教育」模式。以聖經觀點出發,為專業學習及生命課題提供必要基礎。 |
补充提醒与说明 |
呼吸整合性照護包括加護病房、亞急性呼吸照護病房、 慢性呼吸照護病房及居家照護等四階段漸進式照護體系,呼吸治疗師在不同分級照護之場域可發展其專才。另外,與全民健康與福祉為使命之國家政策發展相關之安寧緩和照護、高齡社會健康照護、健康促進與產業發展、智慧醫療、呼吸器創新開發、醫療耗材研究開發、創新創業管理,都是呼吸治疗師未來可發展之領域。
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基督教博雅学系的教育與一般通識教育思維頗具差異,我們主張生命是完整的整體,不能以專業學門做為切割,博雅教育的意義在於「教導學生學習的能力,透過不同領域的思維模式訓練、差異衝擊、交互激盪有助於綜觀事務與思考能力的培養」,精髓是「不在針對任一職業進行指導,而在於建構足以因應所有職業的穩固基礎」。 |
我的学系 |
高雄医学大学 呼吸治疗学系 |
臺北基督学院 基督教博雅学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 睡眠医学以專題演講方式介紹下列重要的睡眠医学相關課題: 睡眠医学的演進與前瞻;睡眠生理簡介;睡眠監測;睡眠問卷、日記與其他睡眠檢查;生理時鐘與晝夜週期;睡眠衛生;失眠症;睡眠促進藥物的藥理學;嗜睡症;清醒促進藥物的藥理學;精神疾患與睡眠;神經系統疾患與睡眠;異睡症;呼吸系統與睡眠;睡眠呼吸障礙的診斷。 图解:非侵袭性呼吸器之穿戴 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系 ![]() 重症呼吸治疗學课程内容主要包含:重症加护医学之基本概念(重症介绍、生理监控、胸部X光、感染控制、营养支持、临终照护)、败血症、各加护病房之常见疾病及介绍(内科、外科、小儿科、神经内外科、心臟内外科)、重症病患之一般呼吸照护(氧气治疗、喷雾治疗)、术后之呼吸照护(胸腔手术、心臟手术、外伤手术、脑神经手术)。 图解:学用合一,临床实习访视 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系 ![]() 呼吸器原理及应用以专题方式从呼吸器机械原理、设计原理,和机械性通气的基本概念、运用原理、生理效应到临床上不同疾病之应用策略作一完整介绍。 图解:穿戴负压呼吸器 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系 ![]() 呼吸治疗個案分析能力訓練以臨床真實案例,讓同學依照病人之病史、主訴、理學檢查、生化檢查、影像檢查進行分組討論,找出患者目前所存在之呼吸問題,制定呼吸治疗策略。同時並訓練學生能夠以實證醫學的角度,提出文獻或學術相關證據,支持所提出之論述。 图解:学期末以海报展的形式展示学习成果 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系 ![]() 生命伦理与安寧疗护医疗不断的进步,生命得以延续,但是面对生命末期病人,我们如何帮助末期病患及家属走完人生最后一哩路? 圖解:生命伦理与安寧疗护PBL課程 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系 |
![]() 科学与宗教讲座型课程,本课程主要的目的是从自然现象与证据中,观察出科学与信仰之间的关係。 图解:冯腾永教授 版权:本校官方网站 ![]() 沟通与领导本课程探究在职场中,成功领导者必备的沟通理论与实务。同学们将能瞭解情绪式沟通与建设性沟通的差异,前者并妨碍领导工作,但后者提升领导绩效。本课程引导学生探索圣经着名人物的沟通技巧,以及领导才能的发展,最终目标希望训练学生成為以耶穌基督為榜样的僕人领袖。 圖解:沟通与领导演講 版权:本校官方网站 ![]() 戏剧製作本课程使学生有机会使用英文剧本进行导演及表演一齣英文剧。学生必须展现基本表演的能力,如音量控制、肢体语言表现、角色发展等,同时体验製作戏剧中舞台设计的技巧。 图解:英文主修戏剧公演 版权:本校官方网站 ![]() 演奏实习演奏為音樂的本質, 本課程教導基本的舞台禮儀、專業演出前的準備及演出後的自我表演評估 ,並實際將主修所學應用於舞台表演上,以達到「學」、「演」合一。 图解:2017「声声不息」年度实习音乐会 版权:本校官方网站 ![]() 毕业製作(传播)主要目的為透过团体合作,展现毕业班同学四年学习的成果,内容则由该班同学与任课老师讨论决定,过程中包括展览主体、广告、宣传、企划、美工、场地等全由同学自行完成,老师负责指导,同学们除了可学习专业表现之外,更能磨鍊人际协调与沟通的能力。 图解:2018传播主修「参拾贰度的圆角」毕业展 版权:本校官方网站 |
我的学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版權:高雄長庚醫院呼吸治疗科
李金川高雄医学大学呼吸治疗学系畢業 首屆呼吸治疗師特考全國榜首 高雄榮民總醫院 胸腔內科 呼吸治疗師 ![]() 版權:高雄医学大学附設醫院內科部呼吸治疗小組
许端容高雄医学大学呼吸治疗学系畢業 高雄医学大学附設醫院 內科部呼吸治疗小組 組長 ![]() 图解:曾静菀老师课堂指导学生 版權:高雄医学大学呼吸治疗学系
曾静菀高雄医学大学醫務管理學研究所畢業 高雄医学大学呼吸治疗学系畢業 高雄長庚醫院 呼吸治疗科 技術組長 ![]() 圖解:103年呼吸治疗師考試榜首 版權:钟韦嬋呼吸治疗師提供
钟韦嬋高中時期我的課業表現並不傑出,唯一的興趣就是生物,因此選填志願時,選擇了與生物相關的醫學領域。在大學時期接觸呼吸照護後,發現呼吸機制非常有趣,且可將自己所學確實用於”人”身上,而不再是紙上談兵。呼吸治疗師是門專業的職業,畢業後考取國家證照,進入臨床將自己的專業應用於臨床,為病患貢獻一己之力。 進入職場後,工作單位主要在加護病房,相較一般職業是較具有挑戰性的工作,得隨時面對病人的緊急變化狀況並給予適當處理,每日的經驗累積都是學習與成長。此外,呼吸治疗深且廣的知識領域,讓我有興趣再進一步探索,因此目前藉由攻讀研究所進修更多與呼吸照護專業相關知識,擴充知識的廣度與深度,提升專業能力並充實自我。 ![]() 版权:陈诗閔校友提供
陈诗閔四年的課程相當紮實,大一大二的必修主要是一般學科和醫學知識。生物統計、解剖、組織學、生理学是開啟醫學領域的必修。雖然感到挑戰,但跑台考試跟小組研究都是很棒的學習經驗。大三從教室學理到臨床實踐,呼吸治疗師需要熟練地為病人操作不同的儀器,系上除了有提供不同的呼吸器讓學生可以熟悉,老師在課後亦會陪學生練習臨床技能,可以感受到團隊非常用心栽培。不同性質的實習的規劃讓學生有很多選擇,對於未來的路也更堅定了! 後來有機會去美國發展,克服語言困難以及當時在高醫奠定的學科基礎,在班上大半同學沒畢業的情況下,我順利的取得美國的呼吸治疗師執照。入職後,發現呼吸治疗師的業務範圍很廣,不論是跨專業合作還是獨立作業;跟語言治療師或是復健師幫助呼吸器病人或是氣切病人做吞嚥測試或是復健運動;更需要參與醫生查房時提供臨床上的評估跟治療建議,工作內容很充實多樣化,呼吸治疗師這個職業給我帶來很多成就感。 |
![]() 版权:校友提供
周靜慈(臺北基督学院第二屆校友)2013年入學臺北基督学院基督教博雅学系,傳播主修。於2017/06畢業。 2017/10/31进救恩之声担任「节目助理」,进行重要的节目传输(将节目传递给国外各电台),经营粉丝专页并参与节目主持与製作,不定期协助公司处理各种美术与影音需要,工作时所需要的特质是富有创意美感与细腻思想。 ![]() 图解:於公司一隅独照 版权:校友提供
柯雅婷(臺北基督学院第二屆校友)入學前於就讀台北商專財務金融科,因欲增進外語能力,所以於2014年入學臺北基督学院基督教博雅学系英文主修。於2017/06畢業。 目前在奥商人力资源公司-「聚贤亚洲」工作,任职「董事长特别助理」,专营台湾区发展。行政能力卓越,於职场上展现英语长才。 图解:从「心」看见感动,摄於安养机构 版权:校友提供
林奕辰(臺北基督学院第二屆校友)2013年入學臺北基督学院基督教博雅学系,傳播主修。於2017/06畢業。會到臺北基督学院的原因是因為常常聽姊姊分享學校的活動,工作會、學生會、學生自治會,好多活動跟內容都很吸引我,並且全住宿的環境讓校友間感情更緊密。另因自身信仰緣故,希望可以到教會學校,跟一群有相同信仰、價值觀的人一起讀書。 2017/06毕业后任职於「台湾优质生命协会节目部」,不仅带入大学四年在传播主修学到的专业,也能够与长辈孩子接触,举办很多公益活动,让长辈孩子开心,也让资深艺人看见自我生命的价值。 未上传图片
鄭心柔(臺北基督学院第一屆校友)2012年入學臺北基督学院基督教博雅学系,音樂主修。在學期間擔任過學生領袖(寢室副室長3年) 關懷學妹。在學四年期間嚴以律己,勤學墾練。2016年3月25日榮獲國立臺灣教育館舉辦「104學年全國學生音樂比賽」鋼琴獨奏大專A組甲等成績。於2016年6月畢業。 2016年毕业后,从事与所学专长相关之工作,目前為儿童钢琴名师,针对儿童进行一对一个别教学,并担任原声古韵合唱团伴奏、音契青少儿童合唱团伴奏,参与多项公开演出。 ![]() 图解:颁发国际青年大使证书 版权:校友提供
馬箏(臺北基督学院第一屆校友)臺北基督学院基督教博雅学系英文主修第一屆校友。土生土長的台灣人,對學習充滿熱誠,喜愛與人互動,所以在本校美式教育的環境培養出很好的語言能力。2015年擔任外交部「國際青年大使」,前往愛爾蘭、愛丁堡、葡萄牙跟聖多美等四國進行交流訪問,用流利的英文向外國人宣介臺灣。於2016年6月畢業。 2016年6月以全校第一名成績畢業,全程用英文代表畢業生致詞。於畢業後錄取美國慕迪聖經學院(Moody Bible Institute,MBI)。 |
我的学系 |
高雄医学大学 呼吸治疗学系 |
臺北基督学院 基督教博雅学系 |
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多元能力 |
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
40%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
20%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
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