我的学系 |
东海大学 景观学系 |
中原大学 地景建筑学系 |
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所属学群 |
建筑设计学群
空间设计学类 |
建筑设计学群
空间设计学类 |
所在校区 |
校本部 407台中市西屯区台湾大道四段1727号 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
学系特色 |
本系创立於民国71年,旨在培育景观规划设计专业人才,运用专业知识有效地使用及维护资源,以创造适合人类居住之高品质环境為职志。设计系列核心课程採厂迟耻诲颈辞小班制教学,强调专业实务训练,辅以海外实习、移地教学及跨校联合教学等多元教学方式。重视学生职涯发展,将课程与职涯结合,建置学生「学习-实习-就业」直飞航道。实务面辅导设有业师共同陪伴制度,藉由职场实习,深化学生专业知能,与职场就业无缝接轨。 |
中原地景建筑学系(原為景观学系)主要有五大特色: |
学科意涵 |
景观学涵盖户外空间规划、环境基盘设计,与地景美质的创造,以系统性的方式训练人文、生态、与自然盘点能力,以及跨域整合能力,以设计的方式解决环境议题的学门。景观师的训练融入植物、园艺、艺术、土壤科学、环境心理学、地理学、生物学,以及工程学。 |
中原地景建筑学系(原為景观学系),在當前環境議題趨勢逐漸從「景觀」擴大至「地景」概念之際,本系率先更名為「地景建筑学系」,重點在於從以往「風貌美化與硬體設施環境」的著眼點擴大到更具多元性的「地景」議題。「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係,地景建筑学系涵蓋小尺度到大尺度,從公園廣場,到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃設計。 |
学习方法 |
1、設計思考Design thinking:設計思考,與分析式思考(analytical thinking)相較之下,在「理性分析」層面是有很大不同的,設計思考是一種較為「感性分析」,並注重「了解」、「發想」、「構思」、「執行」的過程。 图解:设计课分组上课情形 2、心智圖Mind Map:又稱腦圖、心智地圖、腦力激盪圖、思維導圖、靈感觸發圖、概念地圖、或思維地圖,是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。 图解:大班上课情形 3、焦点讨论法翱搁滨顿(或4贵动态反思回馈循环):翱搁滨顿提供了我们一个简单实用的提问架构:先引导对方说出想法感受与经验,不去追求答案的对与错,再慢慢串连最终行动共识,在重视他人感受的基础上,让整体对话更具方向感。 图解:分组评图上课情形 ![]() 4、分组评图上课:设计系列核心课程採厂迟耻诲颈辞小班制教学,强调专业实务训练。重视学生职涯发展,将课程与职涯结合,建置学生「学习-实习-就业」直飞航道。实务面辅导设有业师共同陪伴制度,藉由职场实习,深化学生专业知能,与职场就业无缝接轨。 图解:分组评图上课情形 |
![]() 环境体验与参与式设计:从真实环境体验為基础及从贴近使用者為出发点的设计方法。 图解:参与式设计第一个实作案例 版權:中原大学地景建筑学系 ![]() 设计课小组学习:设计老师採小组指导,依不同设计题目规模让同学尝试个人设计,或让同学以团队进行机地调查分析与规划设计议题讨论,增加相互学习机会。小组之间每学期会举行2-3次设计课评图,交叉分组让学生可从不同老师身上学习。 图解:大四总评 版權:中原大学地景建筑学系 ![]() 国内外移地教学:实地走访不同地景环境,以达最直接的学习。以学生為主体组织每次的移地教学行动,上山或下海以及到不同国家与不同文化环境进行交流及观察与体验,过程中结合工作坊以及个人学习与小组的同步讨论学习。 图解:2018全球研习纽约及坎培拉实地参访 版權:中原大学地景建筑学系 ![]() 各类实作工坊与知识技术深化:从实践中学习,透过教学与实作让学生可以亲自动手改造环境并享受丰盛的成果,增加学习的成就感。 图解:植栽设计与木工坊等实作课程 版權:中原大学地景建筑学系 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
景观设计是一个结合美学、环境敏感度和创意的领域。透过多接触自然环境,我们能培养对空间的敏感度,进而在设计中提出独特的见解。创意和设计需要持续的观察和思考,累积经验和灵感,才能在实际应用中有所突破。多参加户外活动、多去观赏喜欢的景观作品、关心的当代议题、保持阅读习惯,以及多多参加艺术展出,都是培养景观设计能力的好方法。 |
中原地景系經由各種課程培養學生面對地景環境尋求改善能具備三種能力: 「有看法」、「有方法」與「有做法」。 |
与相关科系之异同 |
◆建筑系顾名思义就是设计一栋建筑,小至你家巷口的土地公庙、大至101大楼都是建筑系的设计范围。 |
地景建筑学系屬於空间设计應用學系,其中又與建築、室內、都市設計有相關。在空间设计中,地景建築最常處理都市中的開放空間及建築外部空間,舉凡街道、廣場、校園、公園綠地、建案中庭空間等等,面對較大的空間尺度會需要提出大方向的策略,同時也須具備小尺度基本的植栽设计能力。 |
生涯发展容易误解之处 |
景观系毕业不只是当设计师,宽广的未来等待你的创造。你可以藉由公务人员高普考、地方特考进入公务体系。藉由专技人员高普考取得国家证照或经由继续深造取得博士学位往学术界发展。景观的相关行业,营造工程、材料、园艺…等,也都是未来可能的选项之一。 |
地景建筑学系畢業後通常會被認為出路只有設計事務所或景观工程營造業,但本系的教育目標在培育有整體環境觀念,能獨立思考並具有解決問題能力的空间设计者。因此,畢業後除了可從事景觀專業領域之外,也能結合志向發展自己獨特的事業,亦可跨領域繼續深造以處理更複雜的環境設計問題。 |
学习方法容易誤解之處 |
虽然植物是景观系学习的重点,但是景观系不只是种花种草,景观系的核心学习重点在环境整体的规划与设计。从小尺度的社区公园到中尺度的都市广场,到大尺度的国家公园、国土计画,都有景观专业需要施展的内容。 |
外界常誤認地景建築或景觀只是處理庭園設計或環境美化。其實「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係,地景建筑学系涵蓋小尺度到大尺度,從公園、廣場到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃與設計。因此,學習面向涵蓋自然與人文,空間美感與設計,並從環境與社會永續的著眼點,找出回應解決地景環境問題的方式。 |
补充提醒与说明 |
景观师是在种植物?不是!植物是重要景观元素,景观师為执行整体景观规划设计,必须熟悉植物特性、植栽工程、与植栽设计原理,但不是种植物。 |
地景建筑学系乃空間環境規劃設計的統合者,也是跨領域的整合者,在目前環境議題日趨複雜與嚴重的情況下,具地景建築專業訓練的人才需求快速增加,未來的出路非常豐富多元,就業機會多。 |
我的学系 |
东海大学 景观学系 |
中原大学 地景建筑学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 景观图学与透视学授课老师以现场手绘示范教学,让学生可以了解景观图学绘图技巧,并立即透过课堂练习手绘,演练各种图学基本观念与景观元素,相同主题再辅以回家作业,进阶演练复习,进而提升图学观念与绘图表现法。 图解:图学与透视学上课情形 ![]() 基本设计本課程從一個簡單空間單元建構開始,循序漸進教導學生如何利用地形、植栽、軟硬鋪面、牆面、階梯、水體、步道進行數個、優美、複雜、有趣味的景觀空间设计。 圖解:基本设计上課情形 ![]() 景观设计二大二景觀設計的重點是學習景觀的"單字",如同學習英文的背單字,學習景觀的過程也需要學習"單元空間"(例如:廣場, 街道, 水景...),當你累積的景觀單字越多,你就能畫出一幅好景觀。 圖解:景观设计二上課情形 ![]() 景观植物学本课程為景观专业核心课程,藉由对景观植物的辨识与运用,营造环境空间美学。有别其他系所的最大特色是每週户外辨识实习,ㄧ年最少会了解800种景观植物的生态习性。 图解:至新竹绿世界休閒农场-植物解说 景观规划理论面对气候变迁与土地利用竞争,景观规划在勾勒环境未来发展策略,以保护环境自然运作程序、文化资源与人类福祉。 圖解:景观规划理论上課情形 |
![]() 环境体验环境体验課程:本課程為打開地景與環境視野的重要過程,離開熟悉的都市生活圈或山上或平原或海邊,實地體驗台灣不同的生活場域,或山上或平原或海邊,透過接觸與觀察了解人與土地的關係以及地景形成的原因。透過與團隊合作提高學生自主能力,並建立對人與土地的真實感受與珍惜。過程中可刺激不同想法,且終生受用。 图解:环体课程下乡体验 版權:中原地景建筑学系 ![]() 设计课大一至大四的设计课:是地景建築系最重要的課程,學生每年至少接觸6-8位不同的專業設計老師,大四畢業設計更是增加至15位左右,都是地景專業界最優秀的專業者。設計題目多為真實議題,隨著年級增長尺度由小而大而複雜,每個年級的縱向課程之間會配合設計議題成為支持系統,希望提供學生有最好的綜合應用學習環境。 圖解:设计课評圖 版權:中原地景建筑学系 ![]() 全球研习全球研习移地教學課程: 本系與美國、英國、法國、德國、澳洲、日本、馬來西亞等國家的學校或專業機構已建立長期的教學合作關係,學生透過組隊以及老師課程的安排,每年暑假均會在3-4個國家停留3-5周時間進行海外研習,除了參訪該國有特色的環境設計實踐案例之外並舉行工作坊培養學生的國際合作學習經驗。 圖解:海外全球研习-2018澳洲組 版權:中原地景建筑学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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鄧 浩學歷 : 英國倫敦大學大學學院景觀設計碩士、东海大学景观学系學士 現職 : 行遠國際工程開發股份有限公司總經理 研究專長: 景觀規劃設計、文化地景修景與營造、觀光遊憩規劃、歷史建築及場域保存再利用 景观专业毕业后可在产业界、学术界与公家机关工作。景观就业职场以景观设计案或景观规划案為主。规划设计内容包括庭园、都市广场、校园、公园、博物馆、风景区、景点...等,其他内容还包括产业发展辅导、品牌整合行销。业主包括县市政府机关或是私人单位。景观规划师擅长思考人、土地与自然间的关係,修復被破坏或需要更新的土地。 ![]()
林宗贤學歷 : 美國賓州州立大學遊憩、公園暨觀光管理博士、东海大学景观学系碩士、东海大学景观学系學士 現職 : 國立虎尾科技大學休閒遊憩系教授 研究專長: 觀光心理與行為、觀光學、觀光行銷學、觀光資源規劃、觀光地理、景觀學、景觀規劃、景觀美質、景觀評估 景观专业毕业后可在产业界、学术界与公家机关工作。景观就业职场以景观设计案或景观规划案為主。规划设计内容包括庭园、都市广场、校园、公园、博物馆、风景区、景点...等,其他内容还包括产业发展辅导、品牌整合行销。业主包括县市政府机关或是私人单位。景观规划师擅长思考人、土地与自然间的关係,修復被破坏或需要更新的土地。 ![]()
李慧琍學歷 : 东海大学景观学系學士 現職 : 美國SWA Group主創設計師 成就 : 美國景觀建築師學會院士 景观专业毕业后可在产业界、学术界与公家机关工作。景观就业职场以景观设计案或景观规划案為主。规划设计内容包括庭园、都市广场、校园、公园、博物馆、风景区、景点...等,其他内容还包括产业发展辅导、品牌整合行销。业主包括县市政府机关或是私人单位。景观规划师擅长思考人、土地与自然间的关係,修復被破坏或需要更新的土地。 ![]()
庄胜文學歷 : 东海大学景观学系學士 現職 : 元圃景观工程有限公司負責人 景观专业毕业后可在产业界、学术界与公家机关工作。景观就业职场以景观设计案或景观规划案為主。规划设计内容包括庭园、都市广场、校园、公园、博物馆、风景区、景点...等,其他内容还包括产业发展辅导、品牌整合行销。业主包括县市政府机关或是私人单位。景观规划师擅长思考人、土地与自然间的关係,修復被破坏或需要更新的土地。 |
![]() 版权:系友本人
王俞棻大樹教室、环境体验及海外研習是對自身影響最多的部分,大樹教室時還停留在設計為什麼需要與人溝通,認知中設計不就是像多數人思考的「設計師自身眼光好」最重要,但畢業設計時,使用者不見,可以天馬星空發揮時,反而發現接觸使用者的重要,進而影響後來工作方向。环境体验及海外研習,加深自己眼界、角度、著力點。 最初开始工作时,先进都市规划组,同时画了自己的第一套施工图。但因為业主对於空间改造的要求与公司不同,面临多次设计更改,对於不擅长画施工图的菜鸟来说压力很大,一度想要放弃走这一行。一年后,刘老师(老闆)协助与同学更换组别,才发现自己擅长的部份是「与人沟通」这块,而非设计,对於工作才提升成就感与自信。 ![]() 版权:系友本人
沉泗謍就學期間我印象最深刻的課是大樹教室、long stay、社區營造、海外研習,正是有實際進到社區,才讓我們真實的學習到我們做設計是幫“人”做設計,要認真去考慮使用者。中原景觀還有很多課是很精彩的,基本該有的獨立思考判斷能力提升之外,看事情的角度變的更廣更深,讀中原景觀,做什麼都可以做的很中原景觀。 毕业后我选择自己创业,从整理空间开始,不只整理自己要用的空间,连户外公共空间一併整理,正是因為我们知道,要先入社区,才能靠大家口耳相传推广,才能永续经营,我不敢说,我们店成功,但正是因為就读中原景观,让我们经营手法跟其他店特别不一样,这些不同,成為我们店的特色,让我们店有故事。 ![]() 版权:系友本人
刘长青一直夢想成為設計師,選志願時曾想填室內設計,但在瀏覽設計學院時,意外發現景觀系,印象深刻的是在瀏覽系網時,課程包含环境体验、原鄉學習、園林課程、海外研習,在中原景觀四年的學習發現我當初的選擇沒有錯,中原景觀培養了我們對於社會人文的關懷、對於自然的尊敬及不斷探索世紀的好奇心,從親近土地來認識自己。 从事景观规划工作满叁年,对於创造舒适的开放空间热情不减,但也经歷许多衝击,最大的莫过当我们坚持在做对的事情时,我们却要用尽最大力气去对抗说服,然成功的案件并不多。近期我试着换角度思考,前辈们还在努力的奋斗,也开始思考被反对的理由是什麼,专业术语上的阻隔、沟通的时间点不对,并重新思考新的合作模式。 |
我的学系 |
东海大学 景观学系 |
中原大学 地景建筑学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
40%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
30%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
15%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
5%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
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