我的学系 |
国立清华大学 幼儿教育学系 |
国立嘉义大学 幼儿教育学系 |
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所属学群 |
教育学群
幼儿教育学类 |
教育学群
幼儿教育学类 |
所在校区 |
南大校区 新竹市东区南大路521号 |
民雄校区 嘉义县民雄乡文隆村85号 |
学系特色 |
本系教师积极投入研究计画,发表研究於国际顶尖期刊,并投入亲子馆、托育中心、原住民国幼班辅导等社会服务,及在重要幼儿政策上倡议。课程以师培為本,立基於教师厚实学术及社会影响,本系发展多语与文化、幼儿厂罢贰础惭、艺术、发展科学等特色领域,亦提供产业连结、国际交流、双语师培、跨领域学习及社会责任等学习资源,学生可运用幼教专长,担任国内外幼儿园教师、经营儿童产业,及在其他跨领域发挥专长。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
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学科意涵 |
幼儿教育,即學前教育,指0-6歲期間之家庭教育、幼兒園教育以及社會教育等,以統整性課程培養幼兒具有覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造以及自主管理的能力素養。本系提供幼儿发展、幼教課程與教學、幼儿厂罢贰础惭、幼儿艺术、幼兒科學數學、幼儿多元文化教育等各種培育幼教師之專業知能課程。 下载详细资料 |
幼儿教育是以學齡前幼兒為主要對象,幫助學生成為0-6歲嬰幼兒保育及教育人員,本系教學面向包含幼兒身心發展、幼兒律動、幼儿艺术、幼兒音樂、幼儿文学、幼儿戏剧、創意教具設計等,課程內涵多元且完整。 |
学习方法 |
![]() 講授與討論:透過講解、示範、討論、投影片、講座或其他教學資源,讓學生瞭解幼儿教育理論與實踐之內涵、脈絡及基本原理與原則。 图解:幼儿多元文化教育邀请讲座分享教育均等观点 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 实务教学法:学生透过至教学现场参访、观察、见习、试教、实习,了解幼儿园的理念与发展歷程、教室布置与环境规划、实施课程活动的状况,以增进学生对教学实务现场的认识,提升学生教学专业知能与学用合一的能力。 图解:学生实际体验与协助幼儿园执行全园大型活动 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 团体讨论与实作:学生透过团体讨论针对各种学习主题与作思考论辩,相互交换意见与观点;透过实作进行问题解决与知识整合之能力。 图解:进行不插电程式设计桌游讨论与实作 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 成果发表与展示:学生在幼儿剧专题製作、幼儿园教学实习、专题研究等正式课程,史怀哲教育服务等非正式课程,透过动态简报或展演、静态展览或影片剪辑,综整自身所学,将自身学习成果与经验展现在实作成果上。 图解:幼儿园教学实习成果展 ![]() 情境模拟教学法:打造模拟幼儿园教学情境的多功能模拟幼儿园教室、托育人员技术士技能检定场地的婴幼儿保育教室,让学生模拟真实情境进行学习,透过实际的互动体验与操作,建构知识脉络。 图解:在婴幼儿保育教室进行实务操作 版權:国立清华大学幼儿教育学系 |
![]() 使学生瞭解幼儿餐点与营养基本概念,并运用概念设计教学活动,且实际演练与检讨,含括理论与实务。 图解:实作课程多 ![]() 实务课程课外参访与实习每学年至少10间机构。 图解:参访活动多 ![]() 师生与国内外学生学术交流或观摩等活动,每学年至少50人次。 图解:观摩学校多 ![]() 以学生试教為主轴,集中实习让学生实际设计并带领例行性活动、小组团体活动和学习区活动。 图解:试教经验多 ![]() 在校生至少须累积54小时实习时数,毕业后半年实习。 图解:实习经验多 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
學生可透過參與教育相關服務學習、社團活動、親子館志工服務、說故事志工培訓、幼兒園實務、以及選修教育相關課程,同時閱讀幼儿教育書籍,實踐中省思成長,展現他們的求學動機與教育熱忱,為將來進入幼教專業做好準備。 |
多重视语文科目选修与成绩表现,参加幼保相关校内外社团或活动,以及对国内外幼教观念与新知有基本的掌握。。 |
与相关科系之异同 |
本系為全師培學系,旨在培養幼儿教育與产业專業人員,學生於大學四年期間修畢幼兒園師資職前教育課程,畢業後通過教師資格考試並完成半年教育實習,即具備幼兒園教師之資格。 |
1. |
生涯发展容易误解之处 |
少子化没出路?仅能当幼教师? |
1. |
学习方法容易誤解之處 |
幼教系所学专业知识并非仅限於「照顾幼儿」,除了要有幼儿发展先备知识,也需具教学设计、辅导及评量、教学实践、班级经营、亲师沟通、自我成长等教学专业能力。在双语国家政策推动下亦需具备良好的英语能力,资讯化的社会亦需具备科技辅助与融入教学的能力。 |
幼儿教育是終身學習的啟蒙,除了保育專業外,本系教學包含發展心理學、課程與教學、幼教产业經營、幼儿艺术、幼儿文学、教具設計、媒材開發等都是我們的學習範圍哦! |
补充提醒与说明 |
幼儿教育是幼兒學習的啟蒙與基礎 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 幼儿厂罢贰础惭教育課程
STEAM 教育,強調整合科學(science)、科技(technology)、工程(engineering)、數學(mathematics)和藝術(art)等,教導學生引導幼兒針對周遭環境,各項日常生活現象或事物,進行觀察、產生好奇、動手探索。再由探索中發現問題。 图解:试教厂罢贰础惭活动说明粘土混色原理 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 幼教产业探索
透過課程(幼教产业探索)、參訪、演講及實習等方式瞭解兒童相關产业,為未來投入和創造相關工作進行職前預備,鏈結職場能力。 图解:学生至童心园奥别辫濒补测亲子馆进行实习 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 幼儿剧专题製作大四必修課幼儿剧专题製作,在藝術總監劉淑英與張覺文音樂總監的指導下,以教育劇場的方式統整學生在校所學,並結合運用表演藝術的豐富樣貌,展現幼儿教育學習以及文化內涵的理解,投入從編導演製轉化教學的歷程,以音樂、舞蹈、戲劇與視覺等藝術媒介的創作與呈現。 圖解:113級幼兒劇兔Wonder land 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 幼儿多元文化教育运用桌游、绘本、影片赏析、专家演讲、实地参访、教案实例、议题讨论等多元方式,让学生了解台湾多元文化社会中,幼儿所属之性别、族群、阶级、特殊性等社会类别对其学习的影响;认识多元家庭之教养观及文化资源;了解如何运用多元背景家庭资源设计文化融入课程;及熟悉如何执行反偏见课程,让多元背景幼儿增能。 图解:参观泰雅文化為主题的教室佈置及学习区规划 版權:国立清华大学幼儿教育学系 ![]() 幼儿教育海外實習暑期国外教育见习,选送优秀学生出国,学习国外的教学模式并进行跨文化交流,同时提升语言能力,拓展国际视野,提升国际移动力。 图解:见树见林、幼伊新观:美国幼儿园教育见习 版權:国立清华大学幼儿教育学系 |
![]() 幼儿戏剧
藉由肢体活动的引导让学生亲身体验肢体创作的乐趣,玩声音、玩音乐,玩出戏剧的想像空间,从一人一故事的呈现方式让学生学着演自己的故事,说故事、编故事、看故事,进而演故事,拓展学生对戏剧呈现的视野,并实际进入园所教学。 ![]() 幼儿体能与律动
引導學生瞭解幼兒肢體動作教育課程發展的理論與實務依據,以此作為肢體動作教育的基礎。其次,介紹肢體動作教育的內容,包括動作技能與動作表現品質分析。接著,提供學生練習設計幼兒肢體動作教育課程的機會,並將肢體動作經驗融入於幼儿教育統整課程模式中。 ![]() 兒童文教产业
1.增進對於文教事業發展之基本認識 2.加強對於各種經營管理理念之瞭解 3.分析經營管理理念運用在文教事業經營之實踐 ![]() 保母证照课程
实际操作演练、练习製作婴幼儿副食品,协助学生通过保母考照。 ![]() 幼儿园教材教法認識統整性課程及幼兒園常見的教學方法、幼儿游戏與學習區規劃與運作,並熟悉幼兒園教保活動課程大綱與教材教法的連結(社會、情緒與語文領域)。 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版权:洪翠青
洪翠青学歷: 清华大学幼教系硕士 经歷: 板桥私立光仁中学国中部附设啟智班老师 桃园私立中原大学附设幼儿园教师、园长 教育部「研拟幼托整合后幼儿园评见相关办法草案」专案助理 现任社团法人新竹市私立阳光非营利幼儿园园长 清华大学园长班讲师 新竹教育大学幼教系及明新科技大学兼任讲师 我是第一届幼教系毕业生,幼教系活泼与开放的教育方式,让我开展对教育的不同视野,毕业后我跨领域应徵国中啟智班教师,当时的校长期待幼教活泼的课程方式带给孩子不同的啟发而雇用我,经过两年磨练再度回到幼教时,让我更清楚可发挥的方向。工作十年后我返校攻读硕士学位,让自己可以兼具理论与实务,帮助更多人爱上幼教。 ![]() 图解:亚洲博览馆之611生命树幼稚园展板前 版权:尤崝
尤崝学歷: 国立清华大学幼儿教育研究所 國立新竹師範學院幼儿教育師資科 经歷: 1993-1997年 幼稚園教師 2000-2001年 研究助理 2001-2003年 幼稚園園長及兼任講師 2003-2014年 香港幼稚園教師 2014至今 香港幼稚園校長 2001年幼教研究所毕业,先后曾在台湾担任幼稚园教师、研究助理、兼任讲师和园长。 2003年前往香港,於维多利亚教育机构中担任班主任。期间曾兼任海峰校舍的语文和普通话小组组长:制订「常用字汇卡」、策划「创意阅读活动」,分享普通话教学方法,并协助新手普通话老师设计教学活动。 2014年加入香港611灵粮堂教育团队,筹备611生命树幼稚园工作,并担任校长一职至今。 ![]() 图解:带领高龄长者共读绘本活动 版权:卢怡方
卢怡方学歷: 國立新竹師範學院幼儿教育系 國立新竹教育大學幼儿教育学系碩士班 经歷: 曾任微笑星球亲子馆馆长,从事亲子活动规划。目前担任各大出版社亲子共读活动讲师,同时任职於侒可传媒有限公司「后青春绘本馆」特约主编,规画多元类型的熟龄绘本活动与课程。 於亲子馆期间从事故事剧场创作表演、展区空间规划与公司业务企划。研究所开啟生涯发新领域,与各大出版社合作从事阅读活动讲座并担任童书推广人,出版给家长和教师的阅读专书《宝宝听故事:共读好好玩,用绘本啟动孩子的阅读力》、绘本《阿墨的故事屋》、《宠物离家记》和《骨头岛》,目前正在推动高龄长者读绘本的新市场。 ![]() 图解:与学生参与研讨会合影 版权:刘虹伶
刘虹伶美國奧克拉荷馬州州立大學休閒研究學系-遊憩管理 博士 國立臺灣師範大學 運動與休閒管理研究所 碩士 國立新竹師範學院 (現清華大學) 幼儿教育及初等教育學程 學士 现任美国南可达州州立大学助理教授、美国休閒科学研究院通讯委员会委员、美国南可达公园与游憩协会教育委员会主席 兼具人文关怀与科学研究精神」是我对自己在生活与工作的座右铭,对於生活的憧憬来自对於人和社会、文化及环境的热情,对於工作的执着自来於以科学方法追求真理和永不放弃的精神;以人文关怀与科学精神為基础的教学,不但能让学生在学习的过程中享受获的知识的乐趣,引导啟发学生对於文化及自然环境的关心,并能培养学生在未来的工作及生活中以有系统、组织及精确的方法发现问题、解决问题并提出有效的建议。 ![]() 图解:林瑋茹(头戴卑南族花环) 版权:林瑋茹
林瑋茹学歷: 國立新竹師範學院(現国立清华大学)幼儿教育学系(84年-88年) 国立暨南国际大学教育政策与行政学系硕士(90年-92年) 经歷: 新北市竹围国民小学附设幼稚园教师(89年~92年) 臺北市政府教育局科员(92年~94年) 教育部中等教育司干事、专员(94年~98年) 教育部国民教育司专员(98年~100年) 教育部秘书室秘书(100年词102年) 教育部综合规划司科长(102年词至今) 107年荣获教育部模范公务人员 |
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林淑蓉国立嘉义大学幼儿教育暨研究所碩士 国立嘉义大学教育系暨研究所博士(幼教組) 2016 迄今 南華大學幼儿教育学系助理教授 2014 – 2016 中州科技大學幼兒保育科助理教授 2013-2014 台灣首府大學幼儿教育学系兼任講師 2016-2018 雲林縣教保员甄試委員 ![]()
高淑嫻国立嘉义大学幼儿教育研究所碩士 1. 国教署适性教保辅导员(104年?迄今) 2. 臺南市教保辅导团(103年?迄今) 3. 臺南市立关庙幼儿园园长(107.08~迄今) 优良事蹟: 1. 荣获第24届中华民国幼鐸奖。 2. 荣获104年臺南市师鐸奖。 3. 103学年度「爱在盐水?蜂炮小子玩科学」之在地化课程,荣获「教育部教学卓越金质奖」之肯定。 ![]()
张碧纽国立嘉义大学幼儿教育学系碩士班(101年~103年) 嘉义师范学院幼教学分班(30学分)-83.09词84.06 合格幼稚园教师证-教幼登字第213238号(发证日期:85.01.24) 兒童福利專業人員訓練(戊類主管訓練) 91.12~92.06 1.嘉义市孩得堡幼儿园园长(在职) 2.嘉义市私立孩子国幼儿园园长(85年词110年) 3.吴凤科技大学幼儿保育系兼任讲师(104年-迄今) 4.嘉義市政府幼教輔導團輔導員 (100.01.01~迄今)。 4.国立嘉义大学卓越師培獎學金評審委員(101.103.105.106.107年度)。 ![]()
许桂禎国立嘉义大学幼儿教育学系碩士 國立臺中師範學院幼儿教育系 國立臺東師範學院幼儿教育師資科 臺北县新庄市国泰国小附设幼稚园(87年词91年) 臺南县西港乡港东国小附设幼稚园(91年词99年) 臺南市盐水区盐水国小附设幼儿园(99年词107年) 臺南市立将军幼儿园园长(107.8迄今) 105年度教育部师鐸奖 105年度臺南市师鐸奖 103年度教育部教学卓越奖金质奖 中華幼儿教育策進會第24屆幼鐸獎 ![]()
蔡佳燕国立嘉义大学國民教育研究所 (幼儿教育組)博士(2004.09~2010.01) 国立嘉义大学幼儿教育研究所碩士(2000.09~2003.01) 1.東華大學幼儿教育学系助理教授/副教授 2.大同技术学院幼儿保育系讲师/助理教授 3.幼儿园教师/主任 4.幼儿园专业发展辅导计画之辅导教授 5.国幼班巡迴辅导教授 |
我的学系 |
国立清华大学 幼儿教育学系 |
国立嘉义大学 幼儿教育学系 |
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多元能力 |
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
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性格特质 |
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
20%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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