91黑料网
| 我的学系 |
中国医药大学 物理治疗学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
|---|---|---|
| 所属学群 |
医药卫生学群
物理治疗学类 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
| 所在校区 |
校本部 406040臺中市北屯区经贸路一段100号 |
校本部 台中市南区建国北路一段110号 |
| 学系特色 |
本學系具備優質的學習環境，以物理治疗四大專科為主軸，設計完整的課程架構，結合理論與實務訓練，培養物理治疗臨床專業能力。學生可選擇到各大醫學中心或績優之區域醫院實習，多數畢業即可取照就業，成為物理治疗師。在學術研究方面，本學系的研究型師資，帶領學生從事物理治疗基礎與臨床的研究，促進物理治疗的學術發展。本學系一年級上課地點位於北港分部。 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
| 学科意涵 |
物理治疗学系：物理治疗師英文為physical therapist。Physical為身體相關之意。物理治疗是維持或恢復人體基本活動和功能性活動的相關治療，是專業醫療之一。物理治疗包含預防、或因受傷、疾病、復建、老化後，訓練人體維持、恢復基本生活功能，亦可能更好，年齡層從嬰兒到老年人。 下载详细资料 |
中山医学大学 职能治疗学系：職能是為每天從事日常熟悉的事且有目的的活動，有日常生活活動(自我照顧)、工作(教育)、休閒(娛樂)三領域。职能治疗是運用以目標為導向的活動為治療媒介，改善個人的動作、感覺知覺、認知、心理及社會互動功能，促進個人日常生活功能的獨立，以提升個人的生活品質及社會參與。 |
| 学习方法 |
由於物理治疗重視訓練人體維持、恢復基本生活功能性活動、或是比原來的能力更好。因此，除了課堂授課之外，學系強調(1)實習技術演練課程：大一到大三會教導學生基本的治療技術，同學互相練習。 图解:技术演练课程 版權:中国医药大学物理治疗学系 
(2)临床问题逻辑推演和决策分析：针对不同种类的病人，例如：骨科、神经科、心肺疾患、运动伤害、小儿科等，会教导学生如何进行检查、判断病人问题和选择适当的治疗方法。 圖解:物理治疗四大專科 版權:中国医药大学物理治疗学系 
(3)最後一年到醫院或相關機構實習：在臨床物理治疗師的帶領下，面對病人進行檢查、評估和治療。其目的希望學生將來可以成為獨當一面的治療師。 图解:学生至医院实习 版權:中国医药大学物理治疗学系 |
职能治疗強調學習需要藉由感覺、思考、經驗及實作。學習方式包括：1. 課堂聽講，2. 小組討論，包含PBL或世界咖啡館，3.課堂演練，如角色扮演，4.見習觀察，5.邀請專題演講，如舞蹈治療、燒燙傷實務，6.实际操作，如辅具製作，及7. 臨床實習。此外，強調主動尋找各種資源自主學習及終身學習。 图解:本系评估学课程课堂练习 版权:教师拍摄 
2. 小組討論：世界咖啡館 图解:本系课程中融入世界咖啡馆用於小组讨论情境 版权:教师拍摄 
3.课堂演练，如角色扮演，学习如何评估与测量 图解:本系课堂演练，学习如何担任评估角色 版权:教师拍摄 
3.课堂演练，活动带领 图解:本系课堂演练，儿童活动带领 版权:教师拍摄 
6.实际操作，如辅具製作 图解:辅具设计与实作课程 版权:教师拍摄 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
由於物理治疗工作與人群接觸頻繁，同學可嘗試與他人建立良好友善的關係，多與不同的人群互動。於課堂上勇於發言或答覆問題，表達自己的想法與意見。平時多閱讀課內外書籍，有助增加思辯能力與邏輯推論。若想更加了解醫療機構，可至相關機構參訪或是擔任志工，實際了解醫療現場的運作模式以及體驗病人的就醫感受。 |
一、專業知能的準備：可由日常閱讀职能治疗相關介紹、參與职能治疗學會活動、參加各校舉辦的职能治疗營隊等，漸步了解职能治疗專業的屬性與內容。 |
| 与相关科系之异同 |
物理治疗学系：為醫療專門技術，需通過國家考試，取得物理治疗師考試及格證書才能執業。服務對象包括醫院病人(如：骨科、神經科、小兒科、心肺問題、癌症、婦產科等)、運動員(在運動場上進行運動防護、運動傷害治療及復健)、老年人(除醫療物理治疗外，居家和社區銀髮族樂齡運動推廣等)。亦可自行開設物理治疗所為社區民眾進行以上的所有項目。 |
职能治疗與物理治疗的差異。簡言之，兩者都是幫助個案恢復健康的專業。物理治疗使用運動治療、徒手治療及利用聲、光、電、熱、力等物理媒介的儀器治療來處理個案的問題。职能治疗利用經設計的治療活動幫助個案能參與各種職能（日常活動）以恢復、發展或維持個案的日常生活、學業、工作及休閒的角色。兩者的服務對象包括骨科、神經科、心肺疾病等個案，年齡層涵蓋新生兒到老人。职能治疗的服務對象還包括精神（心身）障礙的個案。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
物理治疗師容易被高中生誤解為去國術館上班的推拿師，但其實物理治疗師和推拿師有很大的不同，類型跟性質也不一樣。物理治疗師未來多半去醫院、診所就業或者是自行開業。 |
大眾容易將坊間中醫推拿以及國術館的工作與臨床职能治疗師工作混淆。职能治疗師是協助個案將身體功能回復到最佳的狀態，因此臨床上使用的核心技術包含以訓練活動提升個案的職能表現、透過活動團體訓練個案的職能恢復以及做自我表現、使用輔具協助個案在身體受限制下仍能進行自己的日常活動。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
物理治疗容易被高中生誤認為按摩師，但其實按摩是屬於物理治疗的一部分，而且除了按摩之外物理治疗還有很多治療方式。 |
学生常认為仅需要背诵即可，然而本系的核心教学涉及许多理论以及理论运用，仅有背诵，容易造成学习上的障碍。 |
| 补充提醒与说明 |
物理治疗師大學念四年與六年之不同? 請參閱附件。
|
职能治疗師為一項助人的工作，工作中和不同的個案互動以及合作解決問題，不僅幫助個案通過人生中不適的處境，過程中也讓治療師本身獲得洞察自我的機會，讓自身獲得成長。因此，职能治疗師的生涯，不僅是一項工作，也會讓自己逐漸了解自己存在的意義與目的，獲得最大的生命價值。
|
| 我的学系 |
中国医药大学 物理治疗学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
|---|---|---|
| 核心课程地图 |
|
|
| 专业选修课程 |
|
|
| 特色课程 |
基础医学科目主要是解剖學和生理学，主要了解人體各系統的位置和功能、以及了解系統之間的相互作用。堅實的基礎醫學知識是临床医学科目的基礎。 图解:上课状况 版權:中国医药大学物理治疗学系 
临床医学科目包括內科學、外科學、骨科學、神經內科學、復健医学等物理治疗常見病人的科別。了解临床医学各種不同疾病，進而了解物理治疗對不同疾患檢查、評估和治療有針對不同科別疾患、例如：骨科、神經、骨科、心肺和小兒物理治疗等等。 图解:设备与环境 版權:中国医药大学物理治疗学系 
物理治疗臨床治療技術科目徒手治療學、中醫推拿學、針灸學等中西醫學的治療技術。進入大學四年級有一整年到醫院實習，學習針對不同疾患的檢查、評估和治療。以整合基礎和臨床，理論和實務的知識，期望學生成為專業物理治疗師。 图解:课程实际操作 版權:中国医药大学物理治疗学系 
专题讨论和研究课程以小組為單位、學習搜寻科學期刊文獻、訓練學生訂定專題和實驗設計、申請大專生研究計畫的學習過程。執行計畫內容包括；實驗資料收集、分析資料、學習統計分析和解讀分析結果和意義。 图解:上课状况 版權:中国医药大学物理治疗学系 |
职能治疗活動學暨實習职能治疗師透過分析個案選定的角色所需進行之活動，並以各種理論與相關專業知識為基礎，針對個體的功能與目標調整並操弄活動，讓個體在參與活動的過程中提升或恢復身心功能，以達到參與生活及促進健康之目的。本課程涵蓋與活動相關的專業知識，也強調多元活動之內涵，以及治療性活動技巧的練習及臨床應用。 图解:以烹飪活动进行活动分析的练习 版权:教师拍摄 
副木装具义肢学暨实习副木製作是职能治疗的特色之一。职能治疗師運用低溫熱塑的材料，以解剖及人體動作的知識為基礎，並分析個體的角色所需進行的活動之動作需求，量身製作副木以支持及保護受損的部位，或是提升及代償減損的功能，以期達成個體的目標。副木兼具治療與外觀的考量，是醫療與藝術的結合，本課程涵蓋副木等裝具相關專業知識與技巧。 图解:腕关节副木 版权:经临床治疗师同意后拍摄 未上传图片 国际健康功能与身心障碍分类之运用「国际功能、失能和健康分类」（简称滨颁贵）於2001年由世界卫生组织提出，目的是明确描述功能分类。台湾已於2012年全面採用符合此分类系统之编码，进行身心障碍等级鑑定。因此透过了解滨颁贵以及世界对於失能的系统性观点，可提供更健全的身心障碍服务，并用以作為身心障碍相关问题之临床推论、纪录及介入。 
心理障礙职能治疗暨實習提供心理障礙個案的介入，是职能治疗有別於其餘復健相關專業的獨特角色。本課程涵蓋心理疾病职能治疗相關理論及實務，以及心理疾病职能治疗臨床技能之操作與練習。課程進行包含講述教學與分組活動部分，期待學習者能了解心理疾病职能治疗師須具備的能力及執行業務的方式，進而勝任心理疾病职能治疗師的角色。 圖解:音樂治療在职能治疗的應用 版权:教师拍摄 未上传图片 感觉统合感觉统合治療是專屬职能治疗的介入方式，是從感覺處理的角度去瞭解兒童的學習、遊戲、知覺、認知、動作、社會心理、行為、情緒等的發展及障礙，並依循感觉统合的理論提供介入。本課程涵蓋各種感覺、動作、知覺等相關功能，還有各種感觉统合障礙，包括感覺調適、感覺防禦、兩側整合、姿勢眼球動作、知覺等障礙以及介入方式。 |
| 我的学系 |
中国医药大学 物理治疗学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
|---|---|---|
| 适合从事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
图解:吴宗哲照片 版权:吴宗哲本人
吴宗哲高中畢業後，決定就讀中国医药大学物理治疗学系。大學的課程、見習和實習有相當多機會可以參與職業運動員受傷後的訓練，更深入了解喜愛的運動。因為系上多元化的英文教學環境和資源，進而培養了英文能力和出國進修的信心，之後前往波士頓和紐約大學攻讀碩士和臨床博士學位，擁有許多機會接觸世界級最高殿堂的運動選手。 在亞東紀念醫院時，主要負責骨科和心臟術後的急性期復健。紐約大學畢業後，進入大型復健機構，工作期間除了臨床技術的提升，也累積到許多行政管理的經驗。回台接任台北世大運醫療防護的執行經理工作，深刻體認到大學期間對運動物理治疗知識的學習和英文能力的累積對未來發展有相當大的幫助。 
图解:陈寅人照片 版权:陈寅人本人
陈寅人國中時，出了車禍，卻無人指導如何使用拐杖及恢復運動能力。高三填選志願，知道物理治疗可以協助大眾恢復運動功能，很高興加入中国医药大学物理治疗学系。幸運地到澄清醫院學習，成為專業的骨科與運動傷害治療師，也有幸為職業棒球隊服務，增加了許多實務經驗。 大學畢業後，到台中澄清醫院學習骨科與運動傷害的物理治疗，為未來創業奠定基礎。工作兩年後第一次創業，後來又回鄉開設仕安物理治疗所，獨力經營確實不易，所幸在2011年到2017年，我成功地與創業夥伴開設了6家物理治疗所，在職業生涯上，有小小成就。未來也將繼續努力，期待有更多學弟妹學習物理治疗，幫助更多的人。 
图解:徐文彦照片 版权:徐文彦本人
徐文彦本身是體育相關，覺得物理治疗可以學到很多關於運動傷害及人體生物力学，因此選擇了中国医药大学物理治疗学系。由於不是一般的聯考生，大學成績始終低空飛過。在醫院實習的那年，面對的是真正需要幫助的患者，讓我知道如果沒有理學基礎，是不可能治療好患者的。於是開始認真念書，並且通過物理治疗師國家高等考試。 工作幾年後，參觀了國外的物理治疗復健中心，便開設了『永春物理治疗所』。我的治療所是全自費物理治疗，患者以手術後治療，運動傷害治療，腦神經損傷為主。主要治療方式為西式徒手物理治疗，配合運動治療及姿勢矯正、電熱療儀器，為一對一特約，患者有舒適的治療環境，量身打造專屬復健計畫，不受限於健保體制。 |
未上传图片
纪彣宙高中為自然組，對生物有興趣，選擇醫藥学群。大考後進入本系就讀 毕业后先於医学中心服务，固定时间上班。 若干年后进入工作时间较為弹性的社区服务，并进修取得博士后进入专业学校担任教师。 未上传图片
沉明德高中兴趣广泛，毕业后，考入本系。由於对手工艺及各式细緻工艺有兴趣，在本系如鱼得水。 进入精神科领域工作，一做数十年，并且过程中有继续进修 目前转任社区相关服务治疗师。 未上传图片
陈美心高中对生物及医疗相关服务有兴趣，参加服务性社团，后选择第叁类组。 毕业后先后任职於医学中心及地区医院。专注於特定领域，目前為中阶主管。 未上传图片
朱俊鼎高中選擇了第三類組，對醫藥相關領域充滿興趣。因家中長輩長期臥病在床，需要接受职能治疗，讓其對职能治疗產生濃厚的興趣，並透過個人申請進入本校就讀。 畢業後，於北部區域教學醫院擔任精神科职能治疗師四年，隨後陸續完成碩士與博士學位，專攻腦科學與人工智慧領域的研究。目前已回到母校职能治疗学系任教。 |
我的学系 |
中国医药大学 物理治疗学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
|
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
性格特质 |
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
|
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
