我的学系 |
中国医药大学 公共卫生学院大一不分系 |
臺北市立大学 卫生福利学系 |
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所属学群 |
医药卫生学群
公共卫生学类 |
医药卫生学群
公共卫生学类 |
所在校区 |
校本部 406040臺中市北屯区经贸路一段100号 |
天母校区 111036臺北市士林区忠诚路二段101号 |
学系特色 |
公共卫生学院大一不分系採「大一不分系、大二分流」的方式。 |
一、本學系是我國唯一融合了「公共卫生」與「福利服務」兩大體系的大學部課程。本系畢業生除得應考高普考服務公職外,亦得應考公共卫生師資格執業。 |
学科意涵 |
公卫系:主要培养生物统计、流行病学、环境卫生、卫生政策与管理学实务工作之专业能力。 下载详细资料 |
卫生為原先卫生署的业务内容,包括医疗行政、健康保险、食品与药物管理,以及防疫与预防保健等,再加入了社会救助与福利服务等原本属於其他内政部会的任务之后,使得原本分属於两个不同系统的两个独立公眾服务体系,出现了健康与照护上、下游互相整合分工的必要性。 |
学习方法 |
未上传图片 公卫系:人類的健康和所處的環境、飲食習慣、生活行為模式、家族的疾病史、工作職場的暴露等均息息相關。因此,學生學習如何進行問卷調查、利用數值模擬的分析方法、統計的分析、環境的採樣分析等均是公衛系主要需要學習的範疇。公衛系強調動手做,作中學之学习方法。 未上传图片 医管系:本系主强调学习之做中学,学中做,重视於卫生相关机构之实习。学生能学习医疗事务之实际作业。 未上传图片 医管系:本系欲培育团队合作进行问题解决之管理人才,故课程重视以团队合作方式进行个案分析。 未上传图片 职安系:主要以职业安全卫生為专业主轴,重视通识、基础以及安全卫生专业技术之全人教育。 未上传图片 职安系:本系专业课程领域包含卫生、安全、环境、工业管理、共通等五大领域。 |
统计与资料分析:在课堂讲授生物统计学之方法与概念,并搭配资料库分析,带领学生使用统计软体进行资料分析。 图解:统计与资料分析课程 ![]() 流行病学与研究设计:课堂将流行病学之原理与方法,带领学生进入研究人群之疾病与健康议题,建立研究的基本知识。 图解:赴他校参访流行病学课程 专业实习:臺北市唯一市属大学,资源丰富,藉由校内校外的实习机会,让学生在自己选择的相关专业领域中学习到实务经验,内化成為专业能力与服务精神。 图解:臺北市立联合医院是我们建教合作医院 海外参访与交换:每年都有举办海外参访或移地教学活动,且有眾多国际姊妹校的交换学生名额可供学生自由参与,培养学生国际观与多元观点的识别能力。 图解:赴日本金城大学移地教学获日媒报导 ![]() 社会服务:与社区资源结合,带领学生参与社区服务活动,在地服务中学习,亲自体会社会的脉动、瞭解基层民眾的需求,自助助人。 图解:执行防疫新生活健康行為监测研究计画 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
因應防疫、預防醫學、健康促進、環保以及长期照护管理等各方面的需求,公共卫生專業進一步精進,學生可多關心與公共卫生、醫務管理、职业安全与卫生學系相關訊息及活動。並充分了解自身興趣。 |
一、卫生福利工作和人群接触机会相对较多,高中生宜训练自我表达能力(只要你不排斥,自我表达能力可以在大学端训练)。 |
与相关科系之异同 |
公卫系:污染物傳輸模擬及暴露評估課程,透過傳輸模式的實際模擬,培養學生面對環境污染衍生的健康風險之評估能力。 |
「公共卫生」與「社會福利」並不是分立的,相關工作的人員仍需要透過專業整合與綜觀政策體系運作的能力,才能讓政府組織運作結合社會、社區與個人的資源,達到最佳整合的效果。其他學校的相關科系,如公共卫生學系或是社會工作學系,常隸屬於不同的學院,本系專業訓練的模式,從整體的角度出發,提供全方位的廣泛選擇,讓學生可以順利摸索出自己的興趣與專長,取得自己的專業一席之地。 |
生涯发展容易误解之处 |
公卫系:除了公務人員外,另可擔任環職衛領域的專業人員、統計諮詢的顧問等工作。 |
一、就業:畢業可參加國家考試,以公共卫生師、高普考進入衛生福利部、環境部及各縣市政府衛生、環保局等單位。亦可進入相關民間組織或公司,亦可投入醫療機構或長照機構之行政管理工作。 |
学习方法容易誤解之處 |
公卫系:培育公共卫生之專業人才,發揮所學貢獻於疾病預防、健康促進等相關領域。 |
卫福系着重英文、生物与数学等学科,鼓励学生多元发展与适性学习,模组专业课程於大二起开始导入,可跨组修习课程,毕业学分不受跨组限制。学分与模组规划上着重基本素养学习、研究设计与分析,并着重医疗院所、产业、政府机关、学校、社区之实务学习与行為介入等。 |
补充提醒与说明 |
公卫系:具備大學、碩士及博士班完整專業教育之學制。鼓勵學生參與國際衛生志工服務、推動與國外姐妹校簽訂雙聯學位等。 |
本學系為104學年度設立。課程規劃與未來出路,與傳統第三類組的公共卫生系及第一類組的醫務管理、社會福利學系相近,更強調醫療衛生產業營運管理及高齡社會福利服務推動與整合,是更融合了兩個學系課程的訓練與專業,不屬於傳統的公衛或健康學院,也不隸屬社會人文學院,特別注重跨域整合與創新概念。 |
我的学系 |
中国医药大学 公共卫生学院大一不分系 |
臺北市立大学 卫生福利学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
未上传图片 环境及食品安全风险评估-公卫系參考美國National Research Council風險評估的架構與程序:(1)危害辨識(2)劑量反應評估(3)暴露評估(4)風險特性描述,也將進行相關案例分析,讓學生了解健康风险评估的基本原理、數學分析技術,並能用運用於食品、環境與職業衛生等各項議題之分析與決策。 未上传图片 流行病学-公卫系公衛系透過講課及課堂討論的方式,讓學生瞭解流行病學之原理並進而應用於公共卫生及臨床科學之研究分析,課程內容主要包括描述及分析流行病學,臨床試驗設計及分析。 未上传图片 医务管理实习-医管系医管系实习课程分為两次,性质不同。第一次实习為二升叁暑假於本校附设医院,属於部门轮调之行政作业学习。第二次实习為叁生四暑假於其所选择之卫生相关机构,定位為专案实习,可进一步学习观察、分析及问题解决能力。 未上传图片 作业环境测定-职安系
职安系:化學性作業環境測定:使學生瞭解作業環境相關法規、化學性危害認知、氣狀及粒狀污染物採樣分析技術等評估方法、安全衛生管理等作業環境測定基本知識。 |
未上传图片 健康保险本課程介紹健康保险制度,包括保險原理、行政組織、財源籌措、給付範圍、醫療品質、支付制度,並介紹台灣健康保险制度,學生能從課堂中獲得對健康保险之基本概念及瞭解台灣健康保险制度,建立對健保的基本概念。 环境卫生概论本课程包含空气、水、废弃物、毒性化合物、病媒等主题,让学生能知道环境卫生问题的发生起因、对人体及环境方面的影响、预防问题的发生、改善问题的方式。课程并安排学生至环境卫生等相关地点进行实务参访。 ![]() 药物管制与食品卫生食品安全及药物滥用受到重视,课程从食品原料的基础,食品的储存方式跟运输管理,食品卫生问题发生原因,并介绍我国食品卫生与药物管制相关法规及管理概况,并涵盖药物学概论、用药安全及药物滥用之防制。 ![]() 长期照护管理长照随着高龄化日趋重要,学生在修习本课程后能深入瞭解老人及长照服务模式及可运用之社会资源,并与其他专业领域合作,建立与其他学门共事基础,整合不同领域的知识概念与实务,建立老人与长期照护概念的完整知识。 未上传图片 心理健康本堂课介绍心理健康的意涵、探讨潜在危险因子、常见之精神疾病种类与特徵等,讨论国内外心理卫生健康现况、指标与相关政策,引导学生掌握促进之理论、实务与管理及促进方式,建立对心理疾病的基本认知与服务技能。 |
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中国医药大学 公共卫生学院大一不分系 |
臺北市立大学 卫生福利学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
未上传图片 图解:公卫系第17届-黄彬芳院长 版权:由黄彬芳院长本人提供
黃彬芳 (公衛系第十七屆)黃教授近年致力於環境與职业流行病学研究,建構台灣地區胎兒及學童健康研究世代,以探討空氣污染對胎兒及學童健康危害,於本校教授流行病學,內容生動活潑,配合時事與公共卫生、環境相關重大議題與所從事之研究,激勵學生對流行病學產生興趣,期許能引領同學傳承本校優良學風,栽培台灣未來國際大師級頂尖公共卫生人才。 黃老師為本校公共卫生學系第17屆畢業校友,於民國91年取得美國約翰霍普金斯大學公共卫生學院流行病學哲學博士學位後,自95年起任職於本校职业安全与卫生學系擔任專任副教授,100年榮升教授。隨後於101年8月起,歷任本校职业安全与卫生學系主任、環安室主任、研究生事務長、教務長,107年8月起,擔任公共卫生學院院長一職至今。 未上传图片 图解:公卫系第14届-何文照老师 版权:由何文照老师本人提供
何文照 (公衛系第十四屆)初進入公共卫生學系,並不是很清楚系上課程與發展,只知對醫學新知與進康健促有深厚興趣,在大學期間學習到生物統計、流行病學、衛生行政與管理、環境衛生與職業醫學、社會行為科學五大核心能力,其中對生物統計與流行病學特別感興趣,結合科技大數據的結合與追求醫學新知的渴望,透過公共卫生整合能力養成的精髓,造福人類。 人生服务為目的,生理、心理与自我成就的追求境遇,新知突破、管理与沟通能力的整合培养,对医学创新与健康的追求、服务与实现,个体与群体结合。 上醫醫未病之病,中醫醫欲病之病,下醫醫已病之病與公共卫生三段五級防治一致,存善心說好話做善事,感恩學習,教學相長,作育英才,學生發展與成就,是師者最感恩快樂的志趣。 未上传图片
王志誠 (醫管系第一屆)学生时期的丰富学程安排,完整又有系统的课程训练,以及充足的医院实务实习,每项都让进入职场的我可以在工作上,比其他同事更容易得心应手的另一片天空。 进入职场后,遍佈全国的校友资源,更让我在寻求协助与支援的过程,拥有充沛的人际网络。这些中国医管所赋予我的恩惠,是让我辛勤工作之餘,心中念念不忘的感动。如同创造奇蹟一般的,让一个完全不懂的管理的人,可以进入医院管理的专业领域,中国医管可说是开闢我20岁以后人生! 未上传图片
谭家惠(医管系第叁届)系上老师们四年来尽心尽力的教导,无论是医疗品质、健康经济、策略管理等,或是附医学长姐以丰富实务经验传授的医疗管理概论,均成為就读研究所时必备基石,更别说,中国医管最扎实的实习课程,叁次的实习,让我们对医疗机构运作具有基础认识,不会空有理论而无法运用。 在中国医管坚实的训练中,比起其他国立大学医管相关系所的训练,可说是有过之而无不及,中国医管系的师资是其他学校难以相比的,除了受益良多之外,因此让我有机会继续攻读博士班,并获得(国立臺湾大学)博士研究的资格,未来将朝学术研究的路线迈进。 |
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邱O蓁108年录取公务人员考试-环保行政人员「普考」、「高考」 107年获得科技部大专生研究计画补助 花莲县政府环境保护局公务员 未上传图片
林O俞107年录取公务人员考试-「普考」 107年获得科技部大专生研究计画补助 录取110年公务人员考试-环保技术类科「高考」 新北市政府环境保护局 未上传图片
江O臻臺北市立大学108級畢業典禮獲頒局長獎 國立成功大學公共卫生研究所 卫福部疾管署感染管制及生物安全组驻点人员 未上传图片
林O恩录取110年公务人员考试-环保技术类科「高考」 新北市政府环境保护局 未上传图片
林O瑜112年录取公务人员考试-卫生行政类科「高考」、「普考」 公务人员考试录取人员训练 |
我的学系 |
中国医药大学 公共卫生学院大一不分系 |
臺北市立大学 卫生福利学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式设计:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系统运作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式设计:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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