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| 我的学系 |
国立阳明交通大学 医学系医师工程师组 |
国立阳明交通大学 生物医学工程学系 |
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| 所属学群 |
医药卫生学群
医学学类 |
工程学群
跨
生命科学学群
生医工程学类 |
| 所在校区 |
阳明校区 112台北市北投区立农街二段155号 |
阳明校区 112台北市北投区立农街二段155号 |
| 学系特色 |
「医师工程師組」規劃完整六年「跨域雙專長課程」，提供紮實的電資與医学專業領域課程，以培育兼具未來數位醫療產業技術研發、創業及領導能力之医师為核心目標。多元發展管道並鼓勵學生利用暑假至各項尖科技公司或大學實驗室研修實習，引導學生建立數位医学與智慧醫療研發能力。 |
以工學院核心知識為本, 跨域修習生物医学基礎知識 (1)特有歷史：國立大學第一個醫工系所, 近40年來校友遍佈產官學研醫各界; 陽明医学+交大工程＝新世代健康福祉科研與產業跨域人才的智慧優選！(2)特有師資與課程要素：電子資訊、機械力學以及材料化工三大工程領域核心與基礎医学之課程設計與師資配比高度均衡。(3)特有資源：貼近大型建教合作醫院與生醫產業聚落, 透過專題實作與業界實習培養整合能力。 |
| 学科意涵 |
透過學習医学相關知識、技能、判斷以成為具有百分之百國際競爭力的稱職医师。或依相關課程設計，培育臨床與研究兼顧，成為擁有医师與科學研究能力的生醫領袖人才，以及培養兼具數位醫療產業技術研發、創業及領導能力之医师。 |
生物医学工程主要在跨域橋接工程與医学，透過物理、化學、數學、電子、資訊、力學、材料等基礎工學的扎實訓練，進而整合医学基礎知識（生命科学、解剖、生理、臨床医学、醫材/醫藥法規 ），形成跨域能力，讓工程知識技術能夠精進保健、預防、診斷、治療、照護與輔具之學術研究以及技術發展, 為人類健康福祉的優化提出更好的解方。 |
| 学习方法 |
基礎臨床整合問題導向學習(PBL: problem-based learning)：增加以臨床問題為基礎(PBL)、自我導引(self-directed)的學習方式，並整合基礎與臨床医学課程、提早融入臨床医学。 
課堂講授:課程包含數個學習區段(learning blocks)，每一區段包含數週之授課及問題導向學習PBL病案討論，並且融入適度之醫病關係(Physicians and Society)，以及段考測驗。講堂授課及實驗課程涵蓋各學習區段之核心概念， 作為瞭解臨床病案之基礎知識。 
自主学习:学习过程强调学生的主动学习、深刻思考、团队参与及分工。以训练未来医事人员终身自我学习、独立思考及解决未来世界不可预期之问题的能力。 
医师科研学分学程培育:批判性思考、实验操作及阅读文献。 |
未上传图片 以電機電子與程式设计為基礎，根據醫療需求設計合適的儀器與管理系統；例如超音波麻醉針、核磁造影(MRI)、病患即時監控、銀髮族照護系統、醫療資訊管理、聽覺與溝通輔具等，都是医学電子常見的應用。 未上传图片 以力学、机械与数值分析為基础，研发各式医疗与復健器材，涵盖产业製程、测试与专利分析。 未上传图片 以化學工程、材料科學為基礎，從植入物與再生医学、病症診斷與治療、藥物遞送與制放以及奈米生醫技術等面向切入医学領域，在高度跨領域之醫材產業裡，扮演重要的中介整合角色。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
https://www.youtube.com/watch?v=MXWsGfXB6Xc&t=1s |
一、医工系着重本系相关的学科表现（数学、物理、化学与生物等科目），為跨领域教学，并施行五年一贯的学硕制度，让学生可以由浅入深的就兴趣领域做学习。欲进入本系的学生，除了着重相关学科能力之外，於高中时可透过参加营队、数理自然竞赛、专题实作等累积相关经验。 |
| 与相关科系之异同 |
医学系以臨床知能、技能為名，其中並以"人"為主體，補足了医学人文素養。医师工程師組規劃六年「跨域雙專長課程」，提供紮實的電資與医学專業領域課程，以培育兼具未來數位醫療產業技術研發、創業及領導能力之医师為核心目標。畢業取得 「医学學士學位」暨加註「電資雙專長」之畢業證書，鼓勵進修博士。 |
(1) 與一般工學院科系（電機系、電子系、機械系、化材系）之異同：醫工系同樣修習這些科系之核心科目, 強調整合三大工學領域基礎知識, 結合這些科系所沒有的医学基礎課程, 形成工程與医学橋接之跨域能力。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
医学系並非僅培育具國際競爭力的医师，未來包含多種跨領域的職業選項，例如:從事臨床醫療工作、医学研究工作、公共卫生或卫生行政领域工作、跨領域的医学及生物科技工作。 |
醫工系畢業不是到醫院操作設備, 而是因應高齡化、個人化医学產業政策調整及大型傳產與電子企業相繼投資健康福祉新事業的趨勢，投入開創新一代醫療技術 (Medical Technology)，例如智慧照護、醫療植入物、人機工程、人工智慧、医学影像與感測、智能型生醫材料、精準治療、再生医学...等。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
與醫工系不同的目標設定:医师工程師組提供紮實的電資與医学專業領域課程，培育兼具未來數位醫療產業技術研發、創業及領導能力之医师。本組學生優勢在於，將會與純電機資訊的學生共同修課，在上課過程中能夠藉由與同學互動學習到專業工程訓練的思維。 |
陽明交通大學之阳明校区大部分科系都與医学或生命科学相關，容易導致同學猜測本系的學習重點為医学或生命科学，事實上本系大部分教師屬於工程背景，不論電子、機械或材料科學各領域都有專精的師資，再搭配本校解剖所、生理所提供医学或生命科学的課程，本系將讓學生畢業後能夠達成医学知識與工程技術完美均衡學習的目標。 |
| 补充提醒与说明 |
国立阳明交通大学医学系:https://med.nycu.edu.tw/ |
大學四年不分組，學習電子資訊/機械力學/材料化工/基礎医学，具有整合設計能力, 畢業後能與臨床医师及其他專業人士共同為保健/預防/診斷/治療/照護/復健/輔具提出最佳解決方案。 |
| 我的学系 |
国立阳明交通大学 医学系医师工程师组 |
国立阳明交通大学 生物医学工程学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
PBL小组讨论学习增加师生和学生互动的机会，经由脑力激盪，容易啟发创意，刺激学习慾望。小组讨论强调团队合作和沟通协调，才能充份发挥群组学习的效果，因此，学生不知不觉地培养了当代和未来医师应具备的专业技巧和态度，包括主持、讨论、摘要、发表、解说、沟通、协调等专业技巧，以及準时、负责、包容、倾听等专业态度。 
医学人文與社會及公共衛生課程為強調医师訓練中之人文及倫理教育，培養医学生終生學習的觀念，本系設計五年一貫的「医学人文與社會」課程以強化医师之專業道德倫理，並培育医学生服務病患之精神。而各種社會因素如何影響群體與個人健康，亦是本系著重的要點，希望陽明所培育的医师不只是治療個別病人的疾病，也能協助群體與社區預防疾病、促進健康。 
医师科研学分学程医师科研学分学程規劃了跨領域、跨系所並統合大學部與研究所課之綜合性訓練課程，提供學生多管道的學習訓練環境及研究的交流推廣。目的在提早培育医学生獨立創新研究的能力，並以培育MD-PhD為具體目標。 
基础临床技能训练课程此課程乃是医学系由校園進入醫院之前哨站，是一個正式接觸病人前暖身課程，使用完整之課程、教案設計和標準化病人之參與，讓同學在老師完整及標準指引下，濃縮紮實的各種教案之演練把「身體診察、病史詢問及溝通技巧」一氣呵成的學習、準備好「病人照護」的「基本功」，縮短到醫院實習時適應之陣痛期。 |
电子学（一）电子学（一）係醫工系三年級医学電子領域专业选修课程，課程內容請參閱附檔。 圖解:电子学（一）授課進度表 版权:国立阳明大学授课进度表系统 
电脑辅助设计与实作电脑辅助设计与实作係醫工系四年級生医机械领域专业选修课程，課程內容請參閱附檔。 圖解:电脑辅助设计与实作授課進度表 版权:国立阳明大学授课进度表系统 
腫瘤医学的工程與科技應用腫瘤医学的工程與科技應用係醫工系四年級共同領域专业选修课程，課程內容請參閱附檔。 圖解:腫瘤医学的工程與科技應用授課進度表 版权:国立阳明大学授课进度表系统 |
| 我的学系 |
国立阳明交通大学 医学系医师工程师组 |
国立阳明交通大学 生物医学工程学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
图解:王署君院长
王署君【学歷】 美國賓州費城天普大學附設頭痛中心進修 (1996) 國立陽明大學医学系畢業 (1988) 【现职】 国立阳明交通大学医学院院長 臺北荣民总医院副院长 国立阳明交通大学腦科學研究中心主任 国立阳明交通大学医学系講座教授 【学术专长】 神經医学 頭痛医学 
图解:杨智杰系主任
杨智杰國立陽明大學医学系 國立陽明大學臨床医学研究所博士 【现职】 国立阳明交通大学 医学系系主任 數位医学暨智慧醫療推動中心主任 臺北榮民總醫院 医学研究部主治医师 臺北榮民總醫院醫療 人工智慧發展中心副主任 未上传图片
郭博昭博士 陽明大學 药理学研究所 毕业论文：动脉压讯号频谱成份之生理与药理分析。 医学士 陽明大學 医学系 【经歷】 國立陽明大學 腦科學研究所 兼所長 國立陽明大學 副教務長 行政院衛生署遠距健康照護服務發展計畫專案 主任 財團法人工業技術研究院 資深特聘研究 智慧電子國家型科技計畫 医学電子分項計畫 分項召集人 |
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许佳蓁北一女畢業, 本系大學部第一屆傑出系友, 2013年由本系畢業後直接進入倫敦帝國學院（Imperial College London)就讀, 2018取得博士學位。 取得博士學位後於牛津大學擔任博士後研究職位, 2020年完成研究計畫之技轉並成功孵育新創公司, 為COVID-19醫療檢測產品專利發明人, 同時負責體外診斷產品開發, 協助建立ISO質量管理體系, 新創公司之母公司在美國上市 目前仍於国外持续开发创新技术与开展新创事业。 未上传图片
张咏婷2013年6月高師大附中畢業，因對物理及生物有興趣因此選了生物医学工程学系，在大二時因為喜歡運動的緣故選了生物力學組，學習動作分析與肌電感測器相關研究。就學期間大二、大三暑假個別有到校外公司實習，並在大四上下學期分別到香港及芬蘭交換，畢業後到英國念運動医学研究所學習後才進入職場就業。 2018年於上海做医疗3顿列印相关产业，结合大学时期所学，对公司护具、支架及产物进行力学分析与设计改善。之后回到臺湾在运动护具公司动作科学实验室当研究员，检测分析运动员的运动表现数据及对其专项动作的伤害风险进行评估。大学的种种经歷让我早早认识自己喜爱与擅长的事物，使得在职场能够拥有良好的态度与能力。 未上传图片
胡金儒就讀陽明醫工系期間對組織工程研究感興趣，畢業後轉往台灣大學醫工所就讀，並做更多組織工程與生物材料結合的研究。期間參與科技部主辦創業競賽，對於医学工程的應用有許多發想及發現許多未知的領域，於是決定出國念博士，學習更多生物化學與分子生物相關的知識。碩士畢業三年後順利申請到哈佛大學博士班(SHBT)學程。 為了申请国外学校充实自身的研究经验以及希望在工作之餘学习之前未涉及的专业领域，硕士毕业后即在台湾大学附设医院耳鼻喉部担任研究助理。期间执行基因工程相关实验，也熟悉内耳生理构造等知识。工作期间亦有论文产出，与此同时确定往后欲专精之方向，而该职业经验也成為我申请博士班时重要的助力。 未上传图片
简易纬2012年自雄中畢業，就讀第三類組的我對各科都略感興趣，陽明大學生物医学工程学系對我來說是最佳的選擇，得以接觸電子、資訊、力學、材料、生物等。在跨領域的磨練下，更加開闊自己的視野也培養出從不同角度切入並解決問題的能力。四年下來確立自己往医学結合資訊的志向，畢業後申請進入台大資訊工程學系研究所就讀。 2014年透过系上管道前往科林仪器公司实习，学习耳科医疗仪器基本原理与操作训练。2015年在实验室教授的引荐下前往力智电子公司实习，参与腕带式光学心率量测装置专案开发。2017年前往睿波智能公司实习，负责压力感测器测量卧床者行為以及生理资讯专案开发。2018年起加入联发科技担任研发工程师。 未上传图片
林于阳畢業於建國中學，高中為三類組學生，喜歡生物及數理相關科目，因此大學選擇生物医学工程学系就讀，大學時對生物與機械領域研倍感興趣，進而選擇生物力學組並完成碩士學位。目前為美國加州大學戴維斯分校生物医学工程博士班二年級學生，主要研究方向為預防或減緩退化性關節炎。 碩士畢業後至台灣大學醫工所擔任兩年研究助理，為了解業界生態，2019年轉往合研科技擔任工程師，幫助客戶進行產品結構強度分析或導入軟體使用相關教育訓練，工作期間了解如何與客戶溝通與產品上需求，學習到非常難得的經驗。但此工作只接觸機械相關產品，而本人一直以來對医学工程有濃厚的興趣，毅然決定辭職繼續深造。 |
我的学系 |
国立阳明交通大学 医学系医师工程师组 |
国立阳明交通大学 生物医学工程学系 |
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多元能力 |
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式设计：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式设计：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
机械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特质 |
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
15%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
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开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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