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| 我的学系 |
国立阳明交通大学 学士班大一大二不分系 |
国立成功大学 全校不分系学士学位学程 |
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| 所属学群 |
跨领域
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跨领域
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| 所在校区 |
阳明校区 112台北市北投区立农街二段155号 |
校本部 701 臺南市東區大學路1號 |
| 学系特色 |
因應現代醫學的快速發展，本校為培育能夠結合生醫科學與醫療工程的跨领域種子人才，創立國內唯一的跨生、醫、工領域「学士班大一大二不分系」。本系除了提供修習基礎科學、生物醫學與人文通識之外，另將「資訊暨數據科學系列課程」列入必修特色课程，學習演算法、程式设计與數據分析等基礎知識，以鍛鍊學生能夠整合生醫科學與數位資訊的思考邏輯。大三分流時，希望讓學生能擁有跨多元生醫領域的能力，達成求學或就業競爭力的加值。 |
本系一年級學生可藉延後分流之優勢，引導其跨领域探索學習興趣及發展能力，升二年級再依選系分發規定分發至全校各學系。自106學年度起招收本校各系轉系生，除必修跨领域問題導向專題外，學生得自主/組跨學院課程，以助同學主动学习、多方探索不同領域。希望同學透過自己有興趣或發掘的問題修課同時發展專題，因此本學程的畢業標準和一般學系的同學不同，以問題導向和專題製作為學習方向，未來也會針對同學所修課程比例授予學位 |
| 学科意涵 |
本系強調在大一大二階段以建立橫跨生物醫學及資訊科學的基礎為優先，養成跨领域學習能力；大三根據適性發展的原則，選擇可分流至臨床證照、生物醫學、工程醫學相關的科系繼續學業，取得該專業學系的畢業證書或證照，並持續朝跨领域發展。 |
本校全校不分系学士学位学程之成立係考量環境快速變遷、尊重學生多元化選擇，因此希望學生提供差異化學習與彈性制度，培育具有跨科際專業、終身學習能力與具社會關懷的創新與未來領導人才。 |
| 学习方法 |
未上传图片 1. 互動式教學及問題導向學習: 強調師生課堂上的即時互動及以分組討論方式闡述課程中的概念 未上传图片 2. 小組討論及頻繁師生交流: 導師課的學習主要在培養思考表達能力，透過每週固定兩小時課程時間及老師參與小組討論方式進行 未上传图片 3. 手做實驗訓練及習慣團體合作學習: 實驗課程以每人必須實際操作為原則，並非看錄影帶觀摩，此外每二人一組，每四組形成桌隊，進行實驗前問題回答及討論 未上传图片 4. 學系觀摩: 定期舉辦校內學系參觀及座談會，增加對未來分流學系的認識及特質分析 |
自主学习：本学程和一般学系不同，专业的建立主要仰赖学生自行挖掘、探索与安排(导师提供諮询辅导)，因此非常注重个人的独立性与自主学习能力。 版权:本校教学发展中心提供 
观察法：善用自身的观察力在日常生活或是课堂、服务性活动中发掘可能需要解决的问题或关怀有需求的人们，并将所观察的结果描述或运用在课业本身或发展专题题目。 版权:本校教学发展中心提供 
专题实作：经过学生自身探索有兴趣的题目，自己或是与他人一起进行团队合作，共同探究与尝试解决问题，在此过程中运用所学专业与技能，同时藉此培养沟通协调、表达与领导之能力。 版权:本校教学发展中心提供 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
建议尝试泛生医相关的实作或自主学习，并於过程中多训练反思能力，以探索个人朝泛生医领域发展的动机与潜质。 |
自主学习：本学程和一般学系不同，专业的建立主要仰赖学生自行挖掘、探索与安排(导师提供諮询辅导)，因此非常注重个人的独立性与自主学习能力。 |
| 与相关科系之异同 |
本校阳明校区內的科系皆為生醫相關的學系，希望以豐富的教學資源培育整合型生醫人才。故本系特色不同於他校不分系，包括：(1) 進行生醫領域分流而非全校分流。學生完成兩年課程與職涯探索後，大三得分流至阳明校区證照科系(醫技、醫放、物治、藥學、護理)或非證照科系(生科系基科所、醫工、數位醫療)。(2) 學生分流後學籍逕轉至該專業學系，畢業時取得專業學系的畢業證書，亦可考取證照，無畢業後專業性不足之疑慮。 |
与本系相关的科系大都希望藉由延缓分流达成学生适性与跨域学习的目标，大致可分為全校型及学院型两种。全校型不分系：此类型的学生在分流时可选择进入校内的任一科系(除医学系、牙医系及双联学制)，本学程即属於此种类型，但不同他校，可继续往上延伸到大四；学院型不分系：此类型的学生在分流时仅能在所属学院下选择就读科系，目前多数的不分系属此类。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
并非以职场出路為唯一考量，希望给予学生两年充分的时间，了解自己的志向及各分流学系的特质。拥有扎实的生医基础之后，再跨入专业领域成為整合型人才。 |
不分系的学生「没有专业」是最常被误解的地方，然而现今社会变迁快速，所谓的「专业」与传统的科系已无法满足许多产业的人才需求，拥有专业固然重要，但更关键的是拥有跨域与解决问题的能力。因此，不分系的学生必须有独立自主与自学能力，并思考自身所学能对社会有何贡献。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
(1)課程規劃：本系提供完整的整合型生醫課程與探索模組選項，目的在於讓學生分流後具備跨领域思維，並順利與分流學系的專業課程接軌。因此課程規劃較為剛性，雖自由度較弱但亦減少學生對選課方向不明確之疑慮。(2)修課模式與同儕培養：必修課程多與生科系基科所和醫學系醫師科學家組合班上課，重視培養大學同儕資源。 |
不分系的学生在学习上看似拥有很大程度的自由，但在享有自由同时，也需要学生们绝对的自律。不分系的成立是希望学生可以找到自己想要做的事情，然后勇於提出自己的想法，让不分系给予最有力的帮助，但倘若只有纯粹的自由却没有方向，甚至无法自律的话，那麼将会造成极大的迷惘。 |
| 补充提醒与说明 |
(1) 本系重視培養學生的科學研究能力，無論未來往臨床證照或研究發展都可以增加參與技術研發的機會，增加職場競爭力。(2) 本系必修課程大多可抵修分流學系之基礎必修學分。此設計有利於讓學生分流後嘗試學位加值(雙主修、輔系，學程等)管道，取得多領域專長，以創造更大的學習可能性與自由度，提高升學或就業的競爭力。(3) 本系備有非一次性的高額獎學金以鼓勵數理資優或具特殊表現的學生就讀，詳情請參考系網。 |
進入本系之後可選擇於大二時分發轉入全校任一科系(詳可參本校不分系學士班選系分發要點)，亦可在大二之後繼續留在不分系就讀。轉入特定科系之後畢業門檻依各系要求，而留在不分系的學生的畢業門檻除了基本的學分需求之外，還必須完成三個學期各6學分的跨领域問題導向專題課程，自行發想、規劃並找尋資源完成專案，方可取得學位(詳可參本校全校不分系学士学位学程修業要點)。 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 生涯发展与学习生涯发展与学习 - 小班導師制度是本系獨一無二的設計，在一、二年級時，分組由每位老師帶領6-8 位同學，每週定期聚會，訓練閱讀、表達的能力，並藉此機會縮短師生之間的距離，使關係更加密切，導師也能確實的掌握每位同學的狀況，而能提供適切的建議與輔導。 未上传图片 生命科学总论生命科学总论 - 強調以分子基礎理解生命現象的運作，協助學生銜接高中生物學知識至現代生命科學的學習，與其他臨床學系的普通生物學相較，更能貼近理解疾病發生及發育老化過程的機制。 未上传图片 系列资讯课程系列资讯课程 - 從计算机概论開始，到程式語言、資料庫演算法認識，及數據科學，讓生科系的學生可以從零背景到具備基礎數據處理能力，對於未來不論是研究或就業都能獲得相當之助力。 |
简报逻辑：沟通与表达的艺术
以不同情境下说话案例作為课程核心，引导同学如何运用对话、表达的方式瞭解自我，增进与人的关係，到最后的建立印象、产生连结。课程的最后，安排成果发表，让同学们从概念出发，到模拟演练，及成果累积。 图解:除了传授沟通技巧，也重视学生的实践力 版权:本校不分系提供 
深度学习在电脑视觉上之应用讓學生了解深度學習的基礎(例如反向傳播)與實務應用。在課程結束時，學生將能實作經典的卷積神經網路(例如AlexNet、VGG Net、ResNet等)，並運用其解決真實問題。 图解:不分系课程採开放态度欢迎各院同学参与 版权:本校不分系提供 
跨领域問題導向專題因应全球变迁，為打造未来所需人才，希望透过问题导向的学习方式，提供学生跨域整合与实践想法的机会，藉此过程训练学生独立思考、沟通协调等能力。 图解:此课程强调学生的专案实作及独力自主能力 版权:本校不分系提供 未上传图片 自我与职涯探索旨在帮助大一同学们更深入地了解自己的人格特质与兴趣爱好，并探索各种学习与专业领域，以便做出适合自己的生涯规划。透过不同领域专家讲课、互动练习、自我反思和小组讨论，并了解与每种学科和职业相关的技能、知识和职 |
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| 适合从事工作 |
资料準备中 |
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| 系友生涯 |
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本系尚无毕业生本系尚无毕业生 本系尚无毕业生 |
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吴和陵在高叁依照个人想法选择了都市计画系，但就读一学期后发现并非自己兴趣所在，因此在大二转入不分系。在决定主修科系时，除了查询各系的要求和课程外，也有与家人讨论，最终以心理系為主。不分系的选课自由能让我安排许多是自己有兴趣以及更加实用多元的课程(如统计程式、电脑绘图等)，不用侷限在既有的科系限制中。 毕业后进入资策会做专案助理，协助政府计画案进行和投标等工作，职场上除了自身的能力须符合职位以外，更重要的是与人沟通相处，以及处理事情的逻辑顺序。工作半年后至中国与家人团聚，期间也有了解当地市场和文化风气，看到许多不同城市、背景下的生活模式，也着实让人惊嘆，这也拓展了自身的包容性。 未上传图片
刘佩宜发觉自己对於原先化工系的课程及专业领域不太有兴趣，反而在通识及选修课程中发现对於心理、社会、企管、人资等领域感到很好奇。於是在大二选择转入不分系，除了希望能够让自己有更多弹性去探索多个领域以外，更是想让自己学着独立、自主，并且学会為自己负责任。 我在转入不分系后的叁年内参加了多个社团以及活动，这些活动让我逐渐拓展自己的视野，拉近与职场的距离，除了更加了解公司工作内容以外，也实际参与实习体验工作。确定自己未来想从事人资领域工作，毕业后也进入科技业担任教育训练管理师，负责為员工安排教育训练课程。 未上传图片
陈子涵歷年修有外文系、老年所、物理治疗系、不分系的课，课程看起来似乎分散在各个学院，事实上，这些课程激发她的灵感、让她增加不同经验，才使她的专题能够更成熟。 申请到只有一个名额的中国医药大学健康科技产业博士学位学程，这是教育部推动的「产学合作培育研发菁英计划」，第一到叁年在学校修课，后面两年进入媒合成功的公司界实习完成论文，并提供高额奖学金。希望未来运用所学、尽一份力量，让社会变得更好。 未上传图片
叶佳淯刚上大学的时候，还在定位自己的目标与学习路径，因此尝试了许多不同院系的课程与活动，同时参与校外的实习，以便确认自己的兴趣与业界的实际面向。在大一的时候先是选修了都市社会学，探讨都市的基本议题，并在古都保存再生文教基金会实习，重新思考当代城市环境问题，学理与实务面的相互检视，确认自己在都市研究方面的兴趣。奠基於此，在大二以后的学习则依循这个脉络选课与工作，先后加入了都计所及建筑所的研究室了解学界的运 在大五上，透過學校的交換到北京大學的考古文博學院，回台灣後則運用一學期的時間到野村總合研究擔任土地開發與交通規劃的管理顧問實習生。在諮詢業當中將過去都計系所學的簡報能力及不分系的跨领域溝通力結合，梳理每個案子的脈絡，增進自己的硬實力。 |
我的学系 |
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国立成功大学 全校不分系学士学位学程 |
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多元能力 |
资料準备中 |
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
系统运作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特质 |
资料準备中 |
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
40%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
30%
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