我的学系 |
逢甲大学 建筑专业学院学士班 |
中原大学 设计学士原住民专班 |
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所属学群 |
工程学群
跨
建筑设计学群
建筑学类 |
工程学群
跨
建筑设计学群
建筑学类 |
所在校区 |
校本部 台中市西屯区文华路100号 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
学系特色 |
逢甲「建筑專業學院」為「培養建筑專業人才」為導向的學院。本院低年級課程不分流,而後可依性向分流為「建筑设计(五年制)」與「室内设计(四年制)」學程,並可搭配20學分「智能建筑運算」輔修學程做為專業加值。本院學程間的課程可彼此支援串連,並融入本院「永續」、「文化」、「智慧」、三個核心學習特色,真正落實學用合一,讓學生畢業即有充分就業、從業及國際競爭的能力。(詳附件) &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
中原大学設計學院原專班秉持聯合國永續發展目標(SDGs)與設計學院永續環境的教育理念,課程設有空間設計與平面設計兩大課程模組,特色在於培育具備部落價值信念與傳統智慧的原住民族人才,並提供當代基礎專業設計知能的教育,並培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨域設計專業人才。為使課程發展與學生學習成效更貼近教學理念,課程不斷進行滾動式調整,並聘任符合課程領域的專業師資。 |
学科意涵 |
「建筑」是門工程科學,也是造型藝術,建筑經由設計、構築的方式,來滿足空間機能的要求,並兼顧美學風格。 |
以设计学院「永续环境」的教育理念,彰显原住民族「以大自然為师」的天、人、物、我等信仰為典范,呼应本校「全人教育」的理念,展现本校尊重多元文化之精神。原专班整合全年级的课程,并以部落化教学进行课程整合,以实际的服务学习作為检验学习成效的方式。 |
学习方法 |
![]() 創意思考:學習設計思考模式(發現問題→歸納問題→評估問題→解決問題),增進美學及建筑空間體驗與認知,並提升人文素養 图解:学生在设计课程中需提出自己的作品与理念 版权:版权:赵又嬋拍摄 专题实作:透过不同的设计题目,由浅至深训练学生绘图、製作模型、作品呈现、口头发表的能力, 图解:设计课程成果总评 版权:版权:赵又嬋拍摄 ![]() 跨領域學習:本院提供3 個特色核心場域「In?-Sense Lab空間感知實驗室」、「RoSoCoop數位製造合作社」、「XR虛實共構實驗室」,以及對應「智慧設計」、「智慧生產」、「智慧服務」的相關課程,此外也能修習跨院的微學分進行跨域學習,激發新的學習能量,並導出實作成果。 图解:设计课与跨领域课程整合实作成果 版权:版权:赵又嬋拍摄 ![]() 實務實習:透過「深度實習」與「專業實習」制度,學生在學期間即可長期與業界單位配合,增進建筑實務能力 图解:师长访视海外深度实习单位(颁础迟事务所) 版权:版权:高敬贤拍摄 数位软体辅助设计:透过各式软体协助设计时的建模、参数运算、彩现、环境模拟评估、工程结构概算等 图解:以础搁技术体验设计 版权:版权:赵又嬋拍摄 |
![]() 中原大学設計原專班常用的学习方法,供高中生了解:實作導向學習、跨領域專案合作、問題導向學習、參訪與實習以及服務學習等,這些学习方法強調理論與實務結合、跨領域合作及社會參與,能幫助學生全面發展設計專業能力與社會責任感。 图解:设计学院大一联合评图 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 中原大学設計學院「Design Together」設計聯展圓滿落幕,吸引了全院多位師生及業界人士參與觀摩。本次聯展中,大一基礎設計工作坊的聯合評圖更是活動的一大亮點,展現出一年級學生的設計創意與學習成果。 图解:设计学院设计联展 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 中原大学設計原專班與鄉公所攜手合作,展开了一場為期一天的部落基礎建設與設計專題研習。此活動聚焦於原住民建筑、景觀及空間設計等議題,透過多元交流與實地教學,引導學生深入理解地方文化與環境需求,並培養解決社區問題的創新能力。 图解:跨域创新教学──部落教学实践移地教学 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 邀请来自桃园復兴乡的泰雅族编织艺术家美月姊,分享她的创业经歷并进行手作顿滨驰编织教学。本次讲座分為两个部分,让学生不仅了解了编织艺术的魅力,还亲身体验了手作的乐趣。 图解:文化创意-手作工作坊职人专题职涯讲座 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 文化与创意交融:手工饰品背后的文化精神与设计理念。太鲁阁族的传统智慧:如何透过时尚语汇詮释族群特色。青年文化责任:鼓励原住民族青年探索自身文化,并在当代社会中实践与传承。这场讲座不仅是一个艺术创作的展示,更是一个引导原住民族青年思考文化创新与产业发展的机会。 图解:文化与创意交融专题讲座海报 版權:中原大学设计学士原住民专班 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
對建筑領域有興趣的同學,建議可先瞭解建筑產業的各面向的相關內容,尤其建筑涵蓋生活的各個面向,好的設計需要有豐富的生活體驗與涵養,因此建議大家多多體驗生活,培養各種興趣專長、參與各式活動、遊走參訪喜歡的建筑空間、拓展生活視野。由於建筑设计常需動手實作,因此若有基本繪畫、模型製作、影像軟體使用等經驗,可有助於圖面概念表達與空間構成的呈現。此外,本學程有非常豐富的海外移動學習的資源,無論申請國外學校交換、國際知名建筑師事務所實習、國際工作營、海外移地教學等活動,均需具備一定的英語能力,因此也建議厚植自我的英文能力。 |
為了幫助高中生順利進入中原大学設計原專班,以下是可提前準備的学习方法與方向,培養相關能力: |
与相关科系之异同 |
建筑相關科學及工學的學問稱為「建筑學」,其範圍包括人文科學、社會科學、應用科學與藝術等。在現代工程學的分類概念上,房屋建筑以外的,藝術目的較小,功能和結構意義較大的道路、水利、橋樑等工程一般稱為「土木工程」。「建筑」較「土木」、「營建」等其他名稱,含有較多的美學、藝術成份在內。 |
本專班為獨立招生系所,也是全國第一所成立的設計相關原住民專班,本專班為跨領域設計專業科系,結合原住民族文化致力於培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨領域設計專業人才;課程分為空間設計與平面設計兩大模組,課程設計豐富且多元,涵蓋了基礎設計、原生視覺設計、部落營造、生態與文化、部落研習、語境空間設計、設計繪畫、民族色彩学、綠建筑與自然建材、專業實習等特色專業領域。 |
生涯发展容易误解之处 |
1. 建筑的出路非常廣泛,並非只有擔任建筑師一途,除設計領域外,營造工程、專業技師、市場行銷、跨領域設計等均是有發展潛力之領域,凡舉與生活、空間、設計有關的行業,均能有發揮之處。 |
誤解之處1:中原大学錄取門檻較高。說明:原專班以獨立招生方式入學,僅需書審及面試。 |
学习方法容易誤解之處 |
美術好就適合學設計?建筑系設計課最重要?這些都是常見的誤解之處。事實上,建筑需要運用多元的思維以及操作方法,來解決問題並完成設計的目標,如基本繪圖、空間操作、設計發想、環境分析、人文思考、工程科技應用...等,尤其建議以開放的心態,跨域學習,啟發創新思維、整合專業技術,是未來的設計之道。 |
设计不等同於绘画、产物製作等,更不只是须具备相关的专业能力。而是,必须有解决生活中多种问题的能力,藉由精準掌握对「形」的表达能力,并以不同的媒体进行沟通与创作,来為人类的生活谋求安全与幸福,才是设计的本质。 |
补充提醒与说明 |
我們有三個特色學習場域:In?-Sense Lab空間感知實驗室、RoSoCoop數位製造合作社、XR互動設計實驗室 |
對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生,歡迎加入中原大学设计学士原住民专班,我們致力培育設計與文化跨領域人才。 |
我的学系 |
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中原大学 设计学士原住民专班 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 建筑设计(一)建筑设计(一)是建筑系大一至為重要的必修核心與定錨課程。課程中介紹建筑设计的基本元素與組合原理,尤其著重光、影、造型、空間與材料的呈現和設計概念的操作技巧。此外訓練學生將設計概念完整呈現於2D版面與立體模型,並以綜合理性、知性與感性的方式,激發思考及創作的能量,同時培養成為關懷環境的建筑人。 图解:大一设计成果展示 版权:版权:赵又嬋拍摄 ![]() 建筑设计(十)建筑设计(十)為建筑系的終端課程,學生需整合過去所學,提出操作議題,設計、詮釋完成最終的專題製作。 圖解:逢甲建筑畢展 版权:版权:赵又嬋拍摄 ![]() 创新设计本課程注重學生「创新设计能力」的養成,採專案導向式學習,操作議題以實虛共構、智慧生活、以及社會實踐等面向進行深入的探討與應用。 圖解:多元面向的创新设计課程 版权:版权:赵又嬋拍摄 ![]() 大学社会责任专题实践本課程將分為兩大面向:「理論與實踐」。理論面向上,讓學生了解當代建筑趨勢,包括地域建筑、可持續建筑與低成本建筑等;實踐面向上,選擇一塊真實基地,結合理論與業界資源,理解地方自然與人文條件,並考量成本、構造方法與建筑計畫,真實構築一個可以回饋當地社會的建筑空間。 圖解:師生共同為偏鄉學校搭建逢甲建筑小書屋 版权:版权:蔡荣琮拍摄 ![]() 江南城鄉建筑與室內景觀賞析本系自2000年起與上海同濟大學建筑系合作,於暑假期間開設學分班進行為期2週的教學參訪活動,課程名稱為「江南城鄉建筑與室內景觀賞析」,讓本系學生前往中國上海以及江南地區學習。 图解:上海移地教学 版权:版权:赵又嬋拍摄 |
![]() 原生视觉设计叁以大稻埕移地教学活动為例,本次活动不仅是一场穿梭於街区的文化观察之旅,更是一个透过实地体验深入学习品牌策略精髓的过程,教学目标与学习重点為品牌策略学习、观察与分析、品牌策略与文化融合的实务经验、在地文化的转化应用。 图解:品牌经营分享 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 专业实习(一)本课程以联合国永续发展目标(厂顿骋蝉)及设计学院的永续环境教育理念為核心,强调学术与实务并进,结合当地部落原民文化作為知识基础,促进文化多元与环境共生的设计思维。本课程旨在引导学生深入探索人文设计,关注并协助解决地方社区及区域问题,履行社会责任。 图解:专业场域实地操作与学习 版權:中原大学设计学士原住民专班 基础设计(叁)课程目标在於啟发学生的创意,帮助他们建立初步的「空间设计」概念,并透过整合原住民文化资产、永续环境与生活创意,将空间设计视為一种结合创作与专业知识的过程。在课程中,学生将深入探讨空间中的「概念转化」与「再现」,并藉由观察环境、了解使用者需求,发展符合实际情境的设计方案。 图解:同学报告设计规划 版權:中原大学设计学士原住民专班 ![]() 设计概论课程核心在於帮助学生理解设计的基本概念、歷史脉络及其在不同领域中的应用,进而发展具备文化识别性与创新能力的原住民设计人才。设计不仅仅是形式与功能的结合,更是一种以人為本的问题解决方式,重视创造性思维与跨领域整合的能力。 圖解:设计概论上課畫面 版權:中原大学设计学士原住民专班 设计与文化创意实作(一)课程目标為学习基础陶艺与认识原民部落的陶艺文化,透过课程认识陶艺的歷史与基本概念,学习製陶的各种技法与创意手法。 图解:学生学习捏陶 版權:中原大学设计学士原住民专班 |
我的学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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刘伟彦台灣大學建筑暨城鄉研究所碩士、逢甲大学建筑系學士 逢甲建筑系講師、台中市政府環境影響評估審查委員 連續七屆中華民國建筑金獎 第二屆中華民國傑出建筑師金龍獎 第二屆中華民國社區金獎優等獎 第二屆中華民國國家建筑金質獎 第四屆中華民國科技建設建筑人才金像獎 第七届中华民国风云公司及十大风云人物奖 ![]()
施鹏贤逢甲大学建筑系學士 鼎泰营建机构董事长 逢甲大学校友會全球總會長 施鹏贤創立「鼎泰營造」,目前旗下擁有鼎泰營造、成中恆營造與鉅泰建設等三大事業體的全國性營建團隊。2010年更以金門縣大同之家榮獲公共工程最高榮譽之行政院公共工程委員會第十屆公共工程「金質獎」之建筑類優等獎。其餘建筑成果獲得內政部-優良營造獎、公共工程-金質獎等二十餘座專業領域獎項肯定,經營成效卓著。施鹏贤校友,創業有成,熱心公益,關懷母校。其卓越之表現,足為逢甲人之楷模。 ![]()
黄文彬國立成功大學建筑研究所碩士 国立彰化师范大学地理学系博士 文彬建筑師事務所建筑師1988~2019.07 台中市政府都市发展局局长2019-08词迄今 黄文彬是開業30年建筑師,彰化師範大學地理學博士、國立成功大學建筑研究所碩士,曾任台灣省建筑師公會台中市辦事處主任、逢甲大学建筑系所兼任教授。 2012年以「臺中市北屯区大坑国民小学老旧校舍整建工程」及「水湳经贸生态园区开发愿景馆」荣获台湾年度建设之最高荣誉-中华民国不动产协进会暨世界不动产协会台湾分会颁授国家卓越建设奖之最佳环境文化类公共工程类金质奖与规划设计类公共工程类特别奖. |
![]() 图解:进行砌砖工程 版权:撒弗禄伊凯
撒弗禄伊凯撒弗禄伊凯擁有砌磚背景專業,大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建筑專業,希望以自身所學技能回饋部落。 撒弗禄伊凯目前為磚牆藝術裝修負責人及室内设计裝潢人員 ![]() 图解:主持系办活动 版权:潘怡君
潘怡君潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣,透過原生设计课程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。 潘怡君目前担任原专班助理(负责各项补助计画执行与结案、协助课程教学规划、办理各式教学活动、师资聘任) ![]() 图解:卑南族服照 版权:陈妤瑄
陈妤瑄陈妤瑄大學時期在畢業前,多嘗試自己有興趣的事物,多方的嘗試可挖掘出內心想要從事的工作。 陈妤瑄目前從事優德室内设计的行銷企劃,畢業後就職多方的學習對自己更有幫助!在挫折中的反向思考,也理解出了自己未來的工作規劃,將以接案與創業邁進。 ![]() 图解:入山进行田野调查 版权:林冠诚
林冠诚林冠诚大學時期就對建筑设计相當感興趣,並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造,並在畢業設計中研究自家的海砂屋,從中了解並學習如何解決問題並落實。 林冠诚為高雄大學建筑系碩士及比西里岸部落青年會會員,目前從事建筑營造業。 ![]() 图解:阿美族服照 版权:潘念岑
潘念岑潘念岑在学生时期多接触不同的实习工作,会知道自己想要且喜欢的工作跟生活型态。 潘念岑目前从事永龄希望小学-中大分校社工,负责辅导桃园弱势家庭孩童,也考取了静宜大学社工硕士班,将持续朝向社工发展。 |
我的学系 |
逢甲大学 建筑专业学院学士班 |
中原大学 设计学士原住民专班 |
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多元能力 |
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
15%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
程式设计:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
20%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
15%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
15%
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