我的学系 |
中国文化大学 景观学系 |
南华大学 建筑学系社会组 |
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所属学群 |
建筑设计学群
空间设计学类 |
工程学群
跨
建筑设计学群
建筑学类 |
所在校区 |
校本部 111台北市士林区华冈路55号 |
校本部 嘉义县大林镇南华路一段55号 |
学系特色 |
本系為國內第一個創立推動景觀建筑教育與培育景觀專業人才之科系,創系迄今共招生43屆,分佈在國內外學術單位、公部門各機關及專業事務所中。本系之教育宗旨在探討人與環境、生態、景觀資源間之互動關係,訓練學生理解資源環境之問題與限制,人類環境行為與空間環境間之關係,運用科學方法探討土地最適發展機會與潛力。透過環境與田野實習,強化學生學習之深度與廣度,並聘任優秀師資,培養景觀人建立本土與國際之環境倫理觀。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
本系(原建筑與景观学系)為全國唯一具景觀特色之建筑學系,畢業後可報考建筑師、景觀技師證照、專技高考建筑或景觀科公務人員,室内设计师、策展規劃等;課程以建筑设计、構築營造、空間活化與環境永續為主軸,強調跨領域學習,通過職業講座,企業參訪、業師教學、職場體驗提昇就業力。可安排赴海外姐妹大學修習課程。 |
学科意涵 |
文化景观為国内第一个推动景观教育与培育景观专业人才之科系。「景观学」係一门跨领域之应用科学,它涉及自然科学、人文科学与艺术创作表达,為此景观学之范畴相当广,涵盖资源调查、分析、设计、规划、施工、营建、管理…,而随时代变迁,今日之实务与学术范畴更拓展到永续发展、景观生态学、数位景观与沟通传达等新向度。 下载详细资料 |
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学习方法 |
![]() 培养具简报沟通能力:景观设计课程為本系核心课程,从大一至大四训练学生每週於景观设计课程中与老师(业师)一对一讨论设计理念与构想,并於每个月上台报告设计作品。 图解:培养具简报沟通能力 重视田野教学实地观察:透过环境与田野实习,强化学生学习之深度与广度,并结合优秀师资研究為基础,培养景观人建立本土与国际之环境伦理观。 图解:重视田野教学实地观察 專業繪圖能力:培養學生具手繪、GIS、RS、3D Max、AutoCAD、Sketch Up、Simulation、Photoshop 等資訊處理能力。 图解:培养具专业绘图能力 ![]() 重视实务实习与实作训练:培养学生具基地分析、基地调查、设计、监造、施工能力...等能力。 图解:阳明山国家公园手作步道实作实习 ![]() 重视国际化视野与实地操作能力提升计画:延续本系所过去国际合作之经验,持续带领学生前往日本与欧洲国家,参加景观规划设计工作坊,除提升本系所学生之国际视野外,亦提高其国际实务整合能力。 图解:带领学生赴日、义、瑞士参加国际工作坊 |
![]() 田野调查:以你的双脚踏遍生活的环境土地。 图解:走路是认识一个地区最好的方式 版權:南华大学建筑學系 ![]() 繪圖測量:以你的雙手摸過建筑物的每一寸肌膚。 图解:使用水準仪进行测绘 版權:南华大学建筑學系 ![]() 海外学习:通过寒暑假之海外移地教学和海外实习,扩大你的视野。 圖解:南华大学建筑學系日本東京移地教學團 版權:南华大学建筑學系 ![]() 案例學習: 分析古今東西優秀的案例,獲取設計的靈感與手法。 图解:做详细的案例分析,吸取前人的经验。 版權:南华大学建筑學系 ![]() 实作学习:通过设计实作,将学习到的知识不断整合充实成為实务能力。 圖解:建筑设计課是建筑學系的核心課程。 版權:南华大学建筑學系 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系重视人与环境、生态、景观资源间之互动关係,要走出去,多接触大自然、观察周遭环境,体验自然生态、生活美学,可以用相机、手机、画笔做纪录。 |
我们希望考生热爱日常生活、关怀身边的环境、具有强烈学习意愿。喜好设计、喜欢动手做东西,对美好的事物感兴趣。多逛街,多观察身边的日常生活,欣赏人造空间环境和大自然的美好。多看电影、欣赏美术作品或参与音乐会等艺术活动,培养对创意生活的嚮往。 |
与相关科系之异同 |
中国文化大学景观学系與相關學系相較下特色: |
建筑,是人與環境的融合及整合。建筑物只是其中一部份,景觀環境則是另一部份。尤其,與生態友善、與自然共生,已是當前文明的主要走向。本系創辦之初,即以建筑結合景觀,作為專業的前瞻發展,以呼應社會上的廣大需求。本系畢業生除了可以考建筑師及景觀技士之外,課程訓練上更是使畢業生具備將景觀融入建筑的專業能力。 |
生涯发展容易误解之处 |
训练大学生具叠尝础基本职场专业能力,综合自然资源、生态环境与景观规划、设计之专门学识与技术,培养景观专业设计基本实务人才(基地分析、基地调查、规划、设计、监造、施工、简报沟通能力) |
唸了建筑學系,可考建筑師執照,也可在建筑師事務所工作,但這只是畢業生們生涯發展的一部分。垂直水平分工的相關建設行業由大至小都是可以發展的方向。也可從事相關設計及創意的工作,不單單只局限於建筑和景观设计。 |
学习方法容易誤解之處 |
大學部訓練著重實務執業基本功夫、 實務設計面上手,可熟稔適應本土景觀環境資源,並與國際景觀發展趨勢接軌。
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高中同學不容易分清建筑與土木的區別,其實兩者有很大不同,需要的能力也不一樣。土木偏數理,而建筑一半工程、一半人文藝術,但沒有複雜數理計算,大多數課程偏向人文藝術,所以自然組和社會組的同學都適合唸建筑。本系分自然組和社會組,這只是招生分組,進入本系後,這兩組同學的學習課程完全一樣,也沒有分組學習。 |
补充提醒与说明 |
未来在等待的人才... |
本系专业训练,可以提升构想能力及表达能力。21世纪最重要的就是构想能力。它将看不见的东西进行构思、让它呈现出来,归纳成為具象的愿景。透过描绘完成的图像,经过简单的概念说明,立即将事业计画、发展内容转化成实际的完成阶段。 |
我的学系 |
中国文化大学 景观学系 |
南华大学 建筑学系社会组 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
景观设计以「环境设计」為核心,透过交叉系列课程之安排,让学生在环境资源之基础上,训练其掌握不同机能、空间序列、使用目标之调查、分析、规划、设计、整合以及沟通表达之能力,并在专业教师之指导下,除了达到学识、技巧传授外,并有更深广之生活教育指导。 圖解:景观设计課程師生討論互動 ![]() 电脑辅助设计隨著電腦科技與軟體的進步,視覺模擬方法在景观设计與研究中所扮演的角色越顯重要。电脑辅助设计課程為景观学系的技術課程,主要藉由電腦軟體的操作,訓練學生將設計構想透過電腦視覺模擬的方法呈現出來。 图解:自大一学习电脑→3顿→痴搁→础搁 ![]() 植栽设计原理与应用以景观植物学的植物知识為基础,加强介绍常用景观植物的形态,着重在树冠形状及质地,以及四季花果叶色彩的变化;植物的歷史背景及文化典故;植物在世界的地理分布;植物生态特性、耐荫性等。各议题均有案例介绍,并以不正确设计案例做对照,以為植栽设计实务之依据。 图解:欧洲植物园国际移地学习 ![]() 环境色彩学、环境色彩设计与应用本課程除講授介紹基本色彩理論外,擬特別介紹北歐近期發展之自然色彩系統(Natural Color System)操作理論與方法,作為同學實習應用之基礎,並輔以:1.案例介紹;2.實質配色練習、實習;3.野外觀察分析;4.分組討論等讓學生對環境色彩入門。 图解:色彩学体验课程 户外教学、田野调查透过环境与田野实习,强化学生学习之深度与广度,并结合优秀师资研究為基础,培养景观人建立本土与国际之环境伦理观。 图解:香港米埔溼地公园及都市景观海外参访 |
![]() 景观植物学及实习内容以景观植物之认识与应用為主,辅以实际培植之操作,使学生同时具有概念与实务双向之能力,其特色则是以本校开阔之校园為教学场域。 图解:植物学期末考,你认识了多少? 版權:南华大学建筑學系 ![]() 地域主义与设计以场所设计与地方创生為主,辅以地方经验之实际操作,使学生具有解决地方实务之能力。 图解:地域主义是到东京去上的,很酷喔 版權:南华大学建筑學系 ![]() 建筑賞析透過豐富之案例分析及歷史爬梳,使學生具有從事建筑设计之基本素養。 圖解:建筑賞析學生報告案例分享 版權:南华大学建筑學系 ![]() 环境风水学内容以风水之认识為主,辅以实际空间之操作,使学生具有融合东西方的视野。 图解:吕适仲教授讲授风水概念 版權:南华大学建筑學系 ![]() 城市文化概论強調城市與文化在建筑學上的重要性,使學生了解建筑學的多元性。 图解:探访养老院并提出改善方案 版權:南华大学建筑學系 |
我的学系 |
中国文化大学 景观学系 |
南华大学 建筑学系社会组 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 圖解:譚元凱 先生
譚元凱 先生学歷: 中国文化大学造園暨景观学系學士(94) 美國麻省理工學院建筑碩士 (81) 现职: 1. 三迪光電科技(蘇州)有限公司/總經理(大中華區)。 2. 麗寶機構月眉國際開發/副總經理。 3. 敏盛醫控股份有限公司/副總經理。 经歷: 1.月眉國際開發股份有限公司 董事及副總經理、顧問、重整人 2.美國Leidenfrost/Horowitz & Associates副總裁 3.美国迪斯尼公司想像工程师部门设计师 圖解:張俊彥 先生
張俊彥 先生学歷: 中国文化大学造園暨景观学系學士(1981/9-1985/6) 国立台湾大学园艺研究所造园组硕士(1985/9-1987/6) Pennsylvania State University Recreation and Parks博士(1990/9-1993/5) 现职:國立台灣大學園藝暨景观学系/教授。 经歷: 台北市政府建设局第叁科技士(78/7-78/12) 阳明山国家公园管理处企划课技士(78/12-79/7) 经典工程顾有限公司规划部门规划经理(82/2-84/7) 輔仁大學景观设计系兼任副教授(84/8-85/7) 逢甲大學建筑及都市計畫研究所副教授(82/8-85/7) 中兴大学园艺学系副教授(90/8-94/8) 圖解:王逸群 先生
王逸群 先生学歷:中国文化大学造園暨景观学系學士(1990) 现职:文化部國家人權博物館籌備處/籌備主任。 经歷: 公务人员特种考试残障人员高考及格(85) 臺北县政府建设局工业课课员、局长室综合业务课员、商业管理课课员(86~88) 臺北市政府文化局科员、助理研究员(89) 臺北市政府文化局人文景观股股长(90) 臺北市政府文化局秘书兼代科长(91) 臺北市政府文化局科长(91-98) 臺北市政府文化局主任秘书(98-101) ![]() 圖解:盧胤翰 先生
盧胤翰 先生学歷:中国文化大学造園暨景观学系1996畢。 现职:瀚翔景觀國際有限公司/負責人。 圖解:林右昌 部長
林右昌 部長学歷: 中国文化大学造園暨景观学系學士(1992) 國立臺灣大學建筑與城鄉研究所碩士(1996) 现职:內政部部長 经歷: 1.第9、10任 基隆市市長 2.民主進步黨 代理黨主席 3.中華民國童軍總會 理事長 4.台灣健康城市聯盟 理事長 5.臺灣城市競爭力發展協會 理事長 |
![]() 图解:校友杨宥云 版权:杨宥云
杨宥云經由指考進入南華建景系,翻閱學校寄的學長姐成果手冊,期許自己未來也能像學長姐一樣厲害,入學之後,經由學校的課程訓練與學習,一步一步的,慢慢覺得,做模型與設計這件事情其實是不難的,也可以經由建筑的訓練中,訓練自己看待事情的角度與思考的邏輯,建景系是一種全方位的訓練,也是培養自己對自己負責任的一種方式。 進入職場,因為有大時期學建筑相關訓練,對於事情的邏輯思考能力,稍微全方位,更懂得怎麼體會感受周邊的事物,懂得一份工作要完成,自己要懂得分配時間,我很開心自己在大學讀的是建景系,這讓我在工作的時候,真的覺得自己也是有一項別人無法替代的專業性,也期許自己未來在這個行業裡面繼續精進自己。 ![]() 图解:校友魏廷卉 版权:魏廷卉
魏廷卉普通高中畢業的我,奠定基本學科基礎,懷抱自我設計的民宿夢,選擇了南华大学建筑與景观学系就讀,由於不是職校本科出生,在專業科目圖學製圖上學習較吃力,但在報告計畫書撰寫上,由高中奠定的基礎,算是得心應手;大學四年畢業後,我選擇了建筑本業,學以致用,發揮自己的強項,補拙自己的弱項,終能找到屬於自己的定位。 1.建筑事務所;2.台東縣政府職代技士;3.國立成功商水代理教師;4.國立三仙國小幼稚園代理教師;目前任職於:南投縣埔里高工技佐。 每份工作经验的累积,都成為往后就业能量的粮食,从挫折中成长,逆境中飞翔,是不变的道理,莫忘初衷,永不放弃,在每一段过程中尽力挥洒自己,就能找到属於自己的一片天空。 ![]() 图解:校友李岱舆 版权:李岱舆
李岱舆高中成绩不理想,对未来也茫然,选了跟画画有点相关的南华建景系,怕数理画图不好会读得很辛苦,后来在老师的引导下,发现不是对单一技能专精,而是各面向整合并提出自己的观点。系上同学老师间有师徒般的教学互动,同学间有相扶持的革命情感,就像大家庭般的紧密连结,透过一次一次的学习建立成就感与自信找到未来方向。 畢業後想考建筑師,發現建筑師考試有嚴格的學分規定,好在系上課程學分完整具參加考試資格,因此準備後也順利考上建筑師。本來擔心畢業後可否勝任工作,但在學時,於寒暑假時安排實習課程,了解未來工作實務上的內容,所以離開學校後不需要擔心找不到工作的問題。學習能揮灑創意,歡迎加入南华大学建筑景观学系。 |
我的学系 |
中国文化大学 景观学系 |
南华大学 建筑学系社会组 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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