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| 我的学系 |
中国文化大学 教育与学习科技学系 |
国立臺湾师范大学 教育学系 |
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| 所属学群 |
教育学群
教育学类 |
教育学群
教育学类 |
| 所在校区 |
校本部 111台北市士林区华冈路55号 |
校本部和平校区滨滨 臺北市和平东路一段129号 |
| 学系特色 |
中国文化大学「教育与学习科技学系」（以下簡稱本系），目前是臺北市及新北市私立大學中，教育部核定唯一師資培育學系，每年有固定的27名師資生名額，專供本系學生申請。本系主要培育「數位學習與遠距教學人才、多媒體遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才、國高中職教師以及教育實驗機構和文教產業相關教學人才。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
本系主要目标在培育优秀的学术研究人才、学校师资、教育及学校行政人员与文教事业管理人员。学习内容含括教育理论与教育实务。本系教师歷来学术表现杰出，根据英国泰晤士高等教育世界大学全球学科评比，本校「教育」类2024年為世界第38名。系友在教育行政及学校行政界的成就卓着，多位系友担任过教育部长及校长外，亦在文教产业及教育新创团队有亮眼表现。 |
| 学科意涵 |
本系之教育目标為培养「能结合新兴数位科技与教育理论之全方位人才」： |
本系所称教育学，包括教育系相关理论与教育实务，具体内容含教育基础理论(教育史、教育哲学、教育心理学与教育社会学)、教育行政与政策之理论与实务、课程教学之理论与实务等，此外，亦包括教育研究方法理论，国际及比教育等课程内容应用。 |
| 学习方法 |
【校外教学】系上师长带着修课同学们，结合时下最夯的「户外实境解谜游戏」至农场进行校外教学；安排到中学进行观课及行政实务教学参访；安排到数位科技产业参访，累积实务经验。 图解:校外教学活动「户外实境解谜游戏」 
【合作学习】透过小组讨论与合作，集思广益，学习专题报告，选择合适题材，进行田野调查或实地採访，在课堂以笔笔罢进行学习成果之口头报告。 图解:分组报告，磨练分工合作的团队精神 
【实作学习】结合文创及知识管理等相关课程理论，通过实作文创商品及电脑游戏及桌游等，达到理论与实务并重的学习效果。 图解:实作自製桌游及自製电脑游戏 |
自主学习：以小组方式，探索议题，蒐集资料分析与设计解决方案，於期末以专题口头发表与书面报告。 图解:教育专题课程学生研究议题报告 版权:授课教师提供 
分組報告與討論：藉由分組的過程， 讓同學之間培養默契， 分工及團隊解決問題能力。 图解:小组分组讨论与报告 版权:授课教师提供 
參訪與實習：本系所特色课程是安排及輔導同學至教育現場、教育機構實地參觀或教育行政機關實習， 讓同學清楚瞭現場運作狀況。 图解:参访学校 版权:系所提供 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
建议同学们先加强蒐集资料及判读资料的能力，提升自身的深度思考、批判性思考能力。 |
1. 修習各領域的探究與實作 |
| 与相关科系之异同 |
本系的发展主轴与培育重点如下： |
本系课程和相关科系课程相同处皆為强调教育的基本素养。其他相关科系可能侧重教育领域中的心理辅导与諮商、特殊教育、幼儿教育、公民教育，本系则强调教育学理论基础与实务的应用，对教育制度与实务、各级教育的研究、各国教育制度与比较有整体完整的认识。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
本系是「教育与学习科技学系」，畢業生出路如下：一、數位與遠距教學人才；二、多媒體科技人才；三、中等學校教師；四、教育實驗機構教育者；五、永續教育產業人才；六、升學(教育或數位科技相關研究所)。 |
「本系所毕业只能当老师？」本系毕业生除可担任教师，也可至各级教育机关、文教产业、出版界、公司界担任教育、行政、研发或培训人员，若获取博士学位还可至大学任教。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
本系是「教育与学习科技学系」，課程教學與培育重點如下： |
本系同学除学习教育理论及教育专业知能，也可针对个人兴趣选修辅系或双主修（如：心辅、国文、英文、公民、歷史、地理、华语等）、修习学分学程（如偏乡优质教育学分学程等）增加各种专业知能，或是取得师资生资格后，修习小学或中学教育学程，以考上正式老师為目标，或可準备公务考试，担任公务人员為民服务。 |
| 补充提醒与说明 |
本系教师群有多元的研究计画及产学计画，提供学生优渥工读助学金，新生入学后，会由本系老师从大一带到大四，一同学习、研究及参与竞赛，师生情感融洽。 |
有志担任中学教师者，入学后需取得师资生身份并加修未来拟任教领域学科為辅系或双主修，如：含国、英、数、史地、辅导等等，端看同学辅系双主修所选择科系。同学若尚未决定未来想任教的学科，本系是职涯探索的好选择。另本校已开放修习小教学程，有志担任小学老师者，本系亦是修习小教学程的好机会。 |
| 我的学系 |
中国文化大学 教育与学习科技学系 |
国立臺湾师范大学 教育学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 数位学习教学策略「数位学习教学策略」為教學媒體設計相關理論之進階課程，規劃從認識數位學習環境、各式數位學習平台的介紹、建置，至教學策略與平台結合應用，藉以提昇教育人員之數位科技素養與教學能力，進而提高教學品質與教學成效。 未上传图片 多媒体游戏设计课程旨在向学生介绍数位游戏设计的核心概念和游戏策划的大局，包括故事背景、角色建模、动作设计、游戏介面设计等，学生不仅能够了解游戏的应用以及相关技术，同时他们也会进行团队合作，以提高他们的合作、沟通和跨学科能力。 未上传图片 教育策展企画与实践本课程旨在让学生学习如何有效地规划、选择和呈现特定教育主题、内容或教育活动，以创造有意义的体验以及提高学生的学习成效和参与度。本课程将介绍教育策展的概念、策展模组、策展方法以及数位策展平台等，让学生可透过实体策展或数位策展平台创造全新的教育主题展或再现研究成果，藉以培养学生具备策展人的素养。 未上传图片 班级经营
本課程主要幫助學生瞭解班级经营相關概念與理論，培養學生具備班级经营之專業知識與能力。 未上传图片 学习评量本課程著重教師在課堂中所使用的評量方式，特別強調實務的操作，並且將就歷年來教師資格檢定考試有關学习评量的題目詳加分析與檢視。具體而言，本科的教學目標有四：(一)使學生能認識学习评量的目的。(二)使學生能熟悉学习评量的基本原理。(三)使學生能瞭解各種学习评量的作法。(四)使學生能分析学习评量。 |
教育概论本课程為大一导论式的入门课程，旨在提供同学对教育专业的基本认识，以奠定进一步学习其他相关科目的能力。讲授侧重一般学校教育的相关范畴，期望学习者能从中了解教育的意义、目的、功能，熟悉当前重要的教育制度、政策问题，并洞察未来教育的发展趋势。 图解:授课教师课堂剪影 版权:教师助理提供 
服务学习大一教育服务队為教育系同学专属之暑期服务性营队，结合本系之教育理论课程与教学实作，在「服务他人，成长自己」的大队宗旨下，提供理论结合教学实务机会、提升同儕间之合作精神与能力、培养尊重多元差异与关怀弱势同学的情怀，且透过与与偏乡国中同学相处，实践服务人群之情操与「教育爱」之精神。教育目的。 图解:教育服务队合照 版权:教服队提供 
教育行政实务管理大叁暑假為同学透过进入教育部（局/处）或学校，实际观察教育职场现况，并从实习过程中重新学习教育理论与实务，实习不仅是為未来就业作準备，透过职场实地学习，除重新反芻该专业理论，该课程更是提供同学形塑专业知能与职能态度的关键之一。 图解:学生前往教育部实习 版权:实习学生提供 
教育专题本课程其核心目标是為同学整合过去累积之知识与经验，使同学统整运用过往所学的知识、情意与技能，让同学有机会為其未来的就业或升学作试探与準备，具有转衔的功能。本整合式课程期使同学能藉由专题执行与成果发表的方式，发展整合知识、规划行动与表达沟通之综合性能力，以达总整课程统整、转衔与实践的教育目的。 图解:学生发表专题执行成果 版权:课堂助理提供 
教学媒体与运用本课程在协助学生了解教学媒体设计理论与教学实务应用，透过实际製作的过程，熟悉教学媒体实务，让学生在修习课程后能具备了解教育媒体设计的原理、原则及各种媒体的优缺点、透过小组讨论和实作，具备製作教育媒体的能力，并具有发展媒体融入教学活动的能力、能根据学生的学习特性及学科的概念特质，应用适当的教学媒体。 图解:学生於课堂上发表意见 版权:课堂助理提供 |
| 我的学系 |
中国文化大学 教育与学习科技学系 |
国立臺湾师范大学 教育学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
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刘习正(教育系+史学系)【学习经验】1998/06，新竹高中毕业，自小学起遇到许多优秀善於照顾的好老师，立下决心往教育之路迈进，在高中毕业后考取文化大学教育系。大学时期有感於专业知能的不足，又因国高中时对歷史科有高度学习热忱，因此双主修史学系。曾於台北市立西松高中进行一年的实习教师工作，在行政与教学上皆有成长。 【职业经验】曾在台北故事馆担任过一年导览服务人员，亦曾在诚品书店担任过图书管理专员，当然最无法忘怀的就是教学工作。结束研究所修习与军旅生涯磨练后，考取光復高中教师。经九年歷练，对教学现场的掌控逐渐得心应手。放眼未来，希望能让新课纲多元课程、带得走的能力落实，让每一个孩子，在离开教室时充满能量。 
图解:以教师会长身份出席典礼
李圣宏(教育系+史学系)【學習經驗】從小對於歷史就很有興趣，再加上成長的過程中受到許多師長的教導，以及自身喜歡人與人之間的互動，於是在選填大學志願時，便將文化大學教育学系列入我的前幾志願，最後也幸運的雀屏中選。在教育系就讀時，對於心理學最感興趣，並且在實際教學現場中得以應用，對於學生的心理背景，能夠從多方面的角度來思考。 【职业经验】毕业后，歷经多年努力，成功考取臺北市国中正式教师，并先后歷经组长、导师、教师会会长等职务。在教学过程当中，除了将课本的知识传授给学生外，更重视培养学生良好的做人处事态度。同时也理解到自己不足之处，而随时精进自我专业能力。还有一个很重要的是，不论与同仁、家长或学生，都应有良好畅通的沟通管道，以让工作能更顺利。 
图解:班上清寒生荣获教育关怀奖
吴郁芬(教育系+地理系)【学习经验】就读台南女中时,教师循循善诱奠定学习基础。文武双全的校风规划校外教学体验让自我觉察更清晰,确定我成為地理教师的渴望。选填志愿便以文大教育為第一志愿兼地理系双主修。教授们皆经师亦作人师,安排地理实察,四年的文化浇灌丰富学习视野,后考取台师大教研所,至鲍颁尝础研修,更开拓我对地理教育的眼界。 【职业经验】进修与教职，是我坚持兼顾理论和实践的对话。参与梦狈，习得教学脉络化与提问策略，成為实践家；接触学思达，发起共备与开放观、议课等，翻转教学型态，聘為讲师。担任多年导师陪伴学生成长，倾听每个故事，莫忘初衷，乃為幸福。 
图解:国立新竹高中庶务组长
余晟杰【学习经验】教育系课程相当多元，除一般实体授课，还有参访及实习等领域课程。系所师资也会安排不同的授课方式及回馈机制，使上课同学能藉由不同管道与教授互动。期中与期末也都会要求学生缴交简报、影片或研究报告并报告。藉由上述课程除了学习到教育专业知识外更进一步获得团队合作及培养人际关係的技能。 【职业经验】毕业后听取教育系学长学姐的分享，在教职与公职的选择下投入国家考试。在準备考试期间有大学阶段的生活经歷，让我能独立自主规划读书计画；良好的人际关係让我能与志同道合的伙伴组成读书会；教育系的专业知识让我能快速地归纳重点并有系统的汇整。因此让我能够一次就顺利考取并分发到教育单位就职。 |
图解:黄昆辉师 版權:教育学系所提供
黄昆辉国立臺湾师范大学教育学系學士、碩士、 美国北科罗拉多大学教育学博士 臺湾「教育行政学」科学化的奠基者。 本系所硕士班毕业后赴美，取得博士学位后返国回母校担任教育研究所所长、系主任。曾歷任台北市教育局局长、臺湾省教育厅厅长、内政部部长、陆委会主任委员、总统府秘书长及总统府资政等行政职务。 
图解:郭為藩师 版權:教育学系所提供
郭為藩国立臺湾师范大学社會教育系學士、教育研究所碩士、 法国巴黎大学博士 英国伦敦大学教育研究院进修 本校毕业后赴法国取得博士学位，返国后回母校担任教研所副教授、教授、所长及校长。曾歷任教育部常务次长、行政院政务委员、行政院文化建设委员会主委、教育部部长、驻荷兰、法国代表。 
图解:吴清基师 版權:教育学系所提供
吴清基国立臺湾师范大学教育学系學士、碩士、博士 臺湾教师在职进修完整体系及技职教育转型的开创者。 本系所畢業後，擔任本系所教授。曾歷任教育部中教司長、技職司長、常務次長、政務次長、臺北市教育局局長、副市長及教育部長等職。現任臺灣教育大學系統總校長、国立臺湾师范大学名譽教授。 
图解:黄政杰师 版權:教育学系所提供
黄政杰国立臺湾师范大学教育学系學士、碩士 美国迈迪逊威斯康辛大学哲学博士 臺湾课程与教学顶尖研究者。 本系所毕业后赴美国取得博士学位，返国后回母校教研所担任教授。曾歷任教育部技职司司长、高教司司长。国立臺南大学校长、明道大学及静宜大学讲座教授。 |
我的学系 |
中国文化大学 教育与学习科技学系 |
国立臺湾师范大学 教育学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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