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| 我的学系 |
静宜大学 生态人文学系 |
臺北市立大学 地球环境暨生物资源学系 |
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| 所属学群 |
生命科学学群
跨
生物资源学群
生态学类 |
数理化学群
自然科学学类 |
| 所在校区 |
校本部 43301臺中市沙鹿区臺湾大道7段200号 |
博爱校区 100234臺北市中正区爱国西路1号 |
| 学系特色 |
静宜大学「生态人文学系」( Department of Ecological Humanities)屬於「生物资源学群/ 生态学类/ 環境資源細学类」，課程包含三大領域：生态科學、生态思想、生态實踐。學生依個人興趣，未來可從事ESG碳排管理、永續發展規劃、生态旅遊、环境教育、生态檢核調查、生态文創、生态傳播(例如生态記者、生态YouTuber)等生态產業。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
本系學士班以整合地球科学與生命科学領域為基礎，並以全球环境变迁議題發展為本校特色系所。課程設計兼具基礎理論與實務應用，學生可按其興趣及升學取向，繼續往全球环境变迁、地球科学及生命科学領域深造：亦可依興趣選修實務，往氣候變遷調適及环境教育等就業領域發展。另本系所為師資培育並行學系，每年可提供15名以上本系所學生優先選修師培課程，擴展學生畢業後升學或就業之路。 |
| 学科意涵 |
「生态人文学系」（Department of Ecological Humanities）為研究暨教授與生态科學、生态思想與生态實踐等相關學科知識之學系，目的在培養擁有與生态環境相關之科學知識、哲學思想以及實踐能力之人才，為守護臺灣本地及全球生态環境效力，並參與建構永續良善之生态文化。 |
本系以「地球科学」及「生命科学」為學術專業，另依興趣選修實務及師培課程，往「氣候變遷調適」及「环境教育」等跨領域學門發展。結合野外調查與應用科學方法(地科、生科、環境學門等等)來分析與解釋在環境中所觀察到的現象。 |
| 学习方法 |
(1)专题实作与分组讨论：綜合生态科學、思想及實踐各領域，採用專題研究的方式，在教師指導下，選定特定主題，運用實驗法、問卷調查法、思辨法等各式方法，進行專案研究，並發表成果，以學得知識統整並培養獨立研究及發表的能力。 图解:专题实作期末发表会，学生解说研究成果。 版權:静宜大学生态人文学系陳德治老師 
(2)解说展演：無論是在生态保育、环境教育或生态旅遊經常使用的專業技能，因此本系在許多課程中均安排學生透過上台報告、戶外解說和展覽規劃等方式學習，並開設有環境解說和生态博物館課程設計實務等專業解說展演課程。 图解:学生参加臺湾科学节进行高美湿地解说展示 版權:静宜大学生态人文学系任孟淵老師 
(3)数位运用：數位科技發展在生态科學及實踐的研究與應用上的重要性逐年增加，本系近年來提供無人機、3D列印、影像分析等軟、硬設備，利用課程及工作坊之培訓，以提高同學的學習興趣，並增進未來跨域發展的能力。 图解:3顿列印教学 版權:静宜大学生态人文学系徐崇斌老師 
(4)生态調查：生态研究中常使用之野外資料蒐集方法，透過生态調查得以了解生物资源分布等生态現象，並提供環境資源經營管理策略，以達到生态保育之重要目標。 图解:昆虫採集 版權:静宜大学生态人文学系賴麗娟老師 
(5) 生态思辨與討論：生态思想領域常用之学习方法，與授課教師及同學進行生态哲學相關議題之討論，透過思考、辯論的過程，以釐清生态思想之經典概念，並學得獨立思考，發展個人思維的能力。 图解:学生成果报告书 版權:静宜大学生态人文学系賴麗娟老師 |
課堂講授: 由教授帶領同學釐清，協助同學了解課程內容。實驗實作教學: 除課堂上實驗操作課程。野外實地教學: 注重地球科学及生命科学野外實地調查。 图解:地生系 版权:系所版权 
地科实地调查 圖解:地科实地调查 版权:系所版权 
生物实验实际操作 圖解:生物实验实际操作 版权:系所版权 
环境体验与解说教学 圖解:环境体验与解说教学 版权:系所版权 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
1. |
学科内容丰富且具一定广度，因為需要具备归纳与融会贯通的能力，可以透过参加科学专题来加强这项能力，透过自己发现问题，尝试解决回答它，将有助於提升自己的观察力，归纳与融会贯通的能力，同时也能培养动手做的实力，此外，与国际接轨一直是所需具备的能力，因此提升英文的听说读写能力，以降低未来在面临英文授课时的压力。 |
| 与相关科系之异同 |
本系與其他生命科学学群科系不同之處在於，全國唯一結合生态科學與社會人文跨域專業之學系。以生态科學研究和獨立思考能力為基礎，培養學生領導溝通、问题解决和團隊合作，在环境教育、生态監測、生态旅遊和地方創生等領域跨域學習，養成學生進行生态實踐之應用能力。 |
依本系系名，即可知本系以跨領域之生物與地球科学為基礎，培養環境變遷所需之科學人才。課程設計上分「地球科学組」及「生命科学組」，兼備基礎科學及應用科學，學生可依其興趣及就學取向，或修習教育學程，與其他純學科方式不同，以擴展同學畢業後升學或就業之路。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
(1)學生出路並非只有生态科學研究或生物老師一途。(2)出路：ESG碳排管理師(經濟部IPAS人才能力鑑定)、永續發展規劃師、生态檢核調查、生态旅遊、环境教育、生态文創、生态傳播、生态政策等。(3)可以學歷認證取得公部門「环境教育人員證照」，至各环境教育設施場所擔任環境教師(如林務局自然教育中心)等 |
误解就业及升学不易。实际上具优异发展。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
(1)本系容易被誤解為理組科系，但學習內容除生态科學課程外，還涵蓋人文領域的課程。 (2)学习方法不僅有出野外、做標本，還包括有專題式學習、思辨討論、設計思考、遊戲學習、社區營造、及產業實習等方法，並提供丙級攀樹教練證書、無人機操作證、及环境教育人員認證等證照之培訓課程。
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一般同學看到系名會誤解本系生物地科都需要修習，其實整體課程分為「地球科学組」及「生命科学組」兩大領域喔。當然亦可跨領域將生物與地球科学作為基礎，培養環境變遷所需之科學人才；兼備基礎科學及應用科學，學生可依其興趣及就學取向，或修習教育學程，擴展學生畢業後升學或就業之路。
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| 补充提醒与说明 |
(1)本系在培養跨領域能力以回應台灣的生态環境問題（社會組和自然組同學都可報考）。即便不投入生态產業，但是所培養的議題掌握、新創規劃與實踐能力，也能符合社會未來發展的趨勢和創新創業的需求。 |
本系学制除学士班外，另设置有硕士班及硕士在职专班。 |
| 我的学系 |
静宜大学 生态人文学系 |
臺北市立大学 地球环境暨生物资源学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
1-攀樹體驗與樹冠生态調查實作攀樹技術原本是為了樹木園藝工作所發展，之後延伸應用到樹冠層生态調查與环境教育、冒險治療、休閒……等多樣化領域的應用，為使本系學生學習多樣化之生态相關就業技能，開設此課程培育修習之學生，可參加丙級攀樹教練課程並於通過測驗後取得證照。 图解:学生在教师指导下练习攀树技能 版權:静宜大学生态人文学系陳德治老師 
2-爱的哲学爱是生命最核心的内涵。人生之所以有意义，全因有爱之故。真实又珍贵的爱激发人创造各种美善价值，但扭曲的爱则造成许多罪恶与伤害。人的爱有许多类型，如男女之爱、夫妻之爱、亲子之爱、朋友之爱、邻人之爱、自然之爱等等。唯有真正了解爱，人才能正确地爱，并创造各种丰富的价值并体现生命意义。本课程广受学生喜爱欢迎。 图解:爱 版權:静宜大学生态人文学系柯志明老師 
3-探索式微专题針對大一同學設計的3天2夜營隊式課程活動，由系上全體教師共同參與授課，規劃系列野外研究及生态人文實踐課程活動，在過程中學習相關知識與技能，增進學習動機並培養合作學習之能力，本活動亦和生态人文系學會合作，結合大一新生迎新活動，將迎新活動與系特色课程結合，讓大一新生對生态人文系有更深入的認識與熟悉。 图解:谷关大甲溪水栖昆虫及藻类採集课程 版權:静宜大学生态人文学系陳德治老師 
4-地理资讯系统概论除基本之骋滨厂软体之教学外，并运用专业授权软体(笔颈虫4顿尘补辫辫别谤)及空拍机进行教育训练，针对本系学生的需求设计，邀请软体工程师及专业飞手蒞校讲授，同时也在户外，实际操作空拍机飞行，学习空照图拍摄技巧，再透过专业软体转换成3顿立体影像图，获得优质且实用性极高的学习成效。 图解:数位科技运用 版權:静宜大学生态人文学系徐崇斌老師 
5-生态社區概論國際社群公認，生态社區是邁向永續發展的基礎，而在世界各國蓬勃發展。本課程將以實際體驗搭配理論和個案，介紹生态村理念和面向。並且帶領學生探訪國內符合生态村概念的社區，結合生态設計、飲食和藝術等議題，進行專題採訪、社區志工等專題實作。 图解:同学访谈社区驻村艺术家 版權:静宜大学生态人文学系任孟淵老師 |
環境生态與生物资源調查目的在使修習學生瞭解環境資源及生物资源的研究方法。在習得基本研究方法概念後，本課程以國內常見的河川水域生态調查為例，綜合講授與案例演練，使學生熟悉調查工作規劃、自然環境、社經環境調查，再介紹生态調查後之數據與指標分析，最後，再介紹日趨受到重視的遊憩資源調查。 图解:野外考察 版权:系所版权 
全球环境变迁本課程以地球系統為基礎，從大氣、 海洋、地質領域探討地球環境變遷的科學事實，及可能成因；並後探討環境變遷對生态的衝擊，最後介紹因應環境變遷的調適策略。 图解:是一门跨领域、跨学科的统合性课程 版权:系所版权 
地质学课程旨在介绍各种微观与宏观地质现象，尤其着重其与人类的关係，授课内容包括：矿物、岩石、地质时间、地壳变动、地质构造、地震、地球内部、板块构造及环境等。 图解:野外考察 版权:系所版权 
生态學特論
隨著全球氣候變遷與溫室效應的影響日益明顯，如何因應氣候變遷的衝擊、達成人類自然生态系統的穩定平衡、以確保培養學生認識國際環境發展趨勢。本課程教導基本生态學理論知識與近代發展，配合期刊論文導讀與野外調查研究等內容，使學生在知識與實作上獲得充足之能力。 图解:野外考察 版权:系所版权 |
| 我的学系 |
静宜大学 生态人文学系 |
臺北市立大学 地球环境暨生物资源学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
图解:举办行政院公共卫生相关研讨会实况 版权:苏信维提供
1-苏信维1-學歷：静宜大学生态學系學士(98年6月畢業)、中興大學生命科学系碩士畢業、台灣大學公共衛生研究所博士班。 2-经歷：卫生福利部疾病管制署(现职)、农委会特有生物研究保育中心。 3-證照：环境教育師、病媒防治專業技術人員。 重要贡献： 1-建置我国检疫官培训制度 2-臺南市登革热疫情防治(行政院中央疫情指挥中心成员) 3-感染性生物材料输出入规定及系统建置 论文奖： 1-以最佳觅食理论探讨臺中都会区景观变迁与鷺鷥林栖地选择的关係：以夜鷺為例 2-外来植物「阴香」族群分布-臺中都会公园西侧的山坡地為例 3-2010-2013年臺湾国际港埠鼠类媒介汉他病毒之流行病学调查 
图解:东眼山自然教育中心环教活动摆摊实况 版权:张顥馨提供
2-张顥馨1-學歷：静宜大学生态人文学系學士(105年6月畢業)、静宜大学生态人文学系碩士(106年8月畢業)。 2-經歷：林務局東眼山自然教育中心/專案环境教育教師(現職/公部門委外人員)、觀樹教育基金會裡山塾环境教育中心實習(2016.7-2016.8)。 生涯发展： 系上三大的領域，包括生态知識、生态實踐、生态思想，三個不同領域，學生需要培養整合、運用的能力，在系上的訓練，讓我可以運用在職場上，尤其在环境教育的領域裡，不再是單一領域的專門，是需要彙整不同、跨領域的學科，藉由系上的訓練，讓我能實際運用在職場上。 
圖解:從事水棲昆蟲生态調查現場實況 版权:彭文宣提供
3-彭文宣1-學歷：静宜大学生态學系學士(99年6月畢業)、静宜大学生态人文学系碩士(102年10月畢業)。 2-經歷：弘益生态有限公司(現職/生态資源調查、环境影响评估公司)、勝偉企業社(2014.10-2017.5)。 生涯发展： 大學跟研究所期間有幸能跟謝森和教授學習水棲昆蟲的生态調查。進入職場後，物種的辨識能力十分重要，魚類蝦蟹螺貝類大部分都有圖鑑，一般人想學習也不會太困難，但水棲昆蟲缺乏相關的圖鑑，職場上也很欠缺水棲昆蟲辨識的人才，因此會水棲昆蟲物種辨識帶給我在職場上很大的優勢。 
圖解:從事山地實驗農場环境教育解說現場實況 版权:李绍辅提供
4-李绍辅1-學歷：静宜大学生态人文学系學士(102年6月畢業)、中興大學生命科学系碩士畢業。 2-經歷：臺灣大學生物资源暨農學院附設山地實驗農場/教學研究組解說員兼环境教育人員(現職)、中興大學生物顯微鏡技術助教。 生涯发展： 增进英文会话能力，让自己的第二外语不论在外语的听、说、读和写等能力都能更上一层楼，提升工作上的竞争力。 
圖解:环境教育教師上課情況 版权:陈紘融提供
5-陈紘融1-學歷：静宜大学生态人文学系學士（102年6月畢業）、静宜大学生态人文学系碩士(105年6月畢業)。2-經歷：新竹市環境保局濱海低碳环境教育中心專案环境教育教師(公部門委外人員) 、林務局二水台灣獼猴生态教育館專案环境教育教師(公部門委外人員)、友達永續基金會專案科普教師(駐場人員) 生涯发展：系上的三大領域，含生态知識、生态實踐、生态思想，三個不同領域，讓學生可以依據自己的興趣更深入的自主學習、並探索自己未來職涯的方向。在系上的訓練，使我能夠有條理的整合及運用不同領域的學科知識，習得跨領域整合及跨領域的合作的我，在職場上能夠更快速的適應工作內容，且將所學的一切應用在職場上。 |
未上传图片 圖解:本系地球环境领域畢業生 版权:系所版权
沅铭同学本系地球环境领域畢業生 目前於中国石油任职。 未上传图片 图解:本系环教领域毕业生 版权:系所版权
媛婷同学本系环教领域毕业生 在学期间考上国小公费生，目前分发於国小任职。 未上传图片 圖解:本系生命科学領域畢業生 版权:系所版权
龙椿同学本系生物领域毕业生 目前於臺北市立动物园任职。 |
我的学系 |
静宜大学 生态人文学系 |
臺北市立大学 地球环境暨生物资源学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特质 |
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
5%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
15%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
5%
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