校本部

242062 新北市新莊區中正路510號

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想成為炙手可熱的未來人才嗎？「教育领导与科技发展学士学位学程」（簡稱：「領科學程」）的設立，是以培育兼具教育理想、領導信念與科技思維的「跨域人才」為目標，因此在教學設計上，含括教育、领导管理和科技发展等三領域課程，並聘請多位學界及業界師資，提供理論與實務並重的教學、輔導及諮詢，同時採用小班教學，藉以提升學習成效，發展系統性思考與问题解决能力。

本学程特色為混程式浸入学习。所谓「混程」係指同时看重知识与本事的学习，除了融贯文史哲的基础学养，更将学理与社会科学结合，使其具有当代的实效价值。而「浸入式学习」则為利用不同的课程模组，将课室内教学由业师带到实际操作，培养学生在团队合作中兼赋人文涵养，在社区、产业、国家民族的发展中明确自身的定位。

「領科學程」之所以命名為〝學士學位學程〞，其目的在於標明〝跨領域〞的課程規劃與發展特色，也就是期望藉由「教育」、「领导管理」和「科技发展」等領域的知能學習，探討與人相關的價值信念、行為模式和科技資訊，並透過各種學習活動或實作，發展系統性思考 、統合應用及解決問題等多元能力。

本學程隸屬於文史哲跨学类，「人文」與「社區創新」連結之涵意，即連結了「知識面」的中文、歷史、哲学，以及「技藝面」的社會學、企業管理、藝術、宗教……等學門，發展出具有實踐能力的「整合性人文實用學科」。社區作為人與土地因著情感結合的基本實踐場域，透過探索與發現，達到學生個人與社會價值永續共榮之目標。

尝试面对与正视自身之「生涯」与「职涯」发展问题，并由此规划解决方案与执行。

一、广泛涉猎人文经典、文学小说、戏剧、纪录片等，养成文字影视阅读与赏析能力。
二、练习以口语或文字，整理、归纳各种文字影视阅读文本的问题意识、结构安排与主要论点，并进行优、缺点之评论。
叁、练习以口语或文字表达个人观点，并与他人进行沟通与讨论。
四、练习以实物与数位化途径与工具搜集史料与研究论着。
五、关心时事发展，并进行社会参与，进而多做现在与过去之联想与对话。
六、尝试问题式探究，并以小论文之撰写，或以歷史小说之创作、歷史戏剧之展演、歷史游戏之设计、微影片与纪录片之製作等方式，具体呈现。

「领科学程」与教育科技相关学系虽同属教育范畴，且皆為跨领域学习，但不同於教育科技以科技导向為主，『领科学程』不仅以科技為「用」，更是将人才培育的焦点，置於「教育训练」上，视组织领导人的养成為终极目标，故重视学习者的系统性思维及问题解决能力等软实力之能力建构。（备註：「教师」亦為教室的领导人）

有别於传统人文科系与实用性的社会科学，本学程将「个人实践」、「人文关怀」与「社会责任」相互结合，為学生的生涯发展提供了一个更有「人性」的选择。向下可以在人文学科研究深耕，向上亦可广延於社区发展或繽纷多元的文化创意产业。是具有一致性的整全教育方案。

◆误解：修读领科学程后，以后只能要当老师。
◆澄清：本学程学生跟其他学科系学生一样，如未来想担任中小学教师，皆须考取并修读「教育学程」，且毕业出路不仅限於教师，亦可朝向管理、科技等产业发展。

文史哲学群相關科系：學生畢業只能到學校當老師？還是當作家？其實，那只是其中一些選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：學術研究、企劃、編輯、廣告文案設計、行政工作、兒童語文教學、海外華語教學等等。

◆误解：
1.「领科学程」是获取学分、不会授予学位的学程。
2.「领科学程」是一般的教育学程或教育学系。
◆澄清
1.「学位学程」是由至少二个以上之系所师资、设备及空间所组成，是独立的教学单位。
2.本学程的修业规定均比照学系办理，毕业时，即同样取得学士学位。

一般认為的「社区」，是指一种小范围的居住环境。然而「社区」的本意是「连结」，是「合一」。当我们是每个独立的「人」时，唯有注目在共同生活的土地上时，才能成為合一的状态。社区创新，不是只让我们的生活环境获得改善，而是一个积极的生活态度。在与土地、与人的对话中，增加对他者的「了解」，并创造各种合一的可能。

深入瞭解自我性向和发展方向，并持续探索个人的潜能与兴趣，强调多元发展及跨领域学习。

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