我的学系 |
辅仁大学 医学系(公费) |
国立臺湾大学 医学系 |
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所属学群 |
医药卫生学群
医学学类 |
医药卫生学群
医学学类 |
所在校区 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
城中校区 100台北市中正区仁爱路一段1号 |
学系特色 |
結合綜合大學的特色與師資,提供多面向的學習,修習更具有文學、傳播、藝術、法學、管理等多采多姿的通識及人文課程,開拓學生的視野與胸襟。三四年級課程採行混合式PBL的學習方式,適合具備求知慾強、盡責、喜歡人際互動與團隊合作等人格特質的學生。本系學生於國家医师分階段考試及医学臨床技能測驗皆有高通過率。 |
本系位於全國最卓越的綜合型大學医学院中,有最優秀的師資提供多元化的學習課程及最精密的教學研究設備,同時擁有医学中心及社區化的临床实习機構,提供學生最優良的學習環境。 |
学科意涵 |
本系學習領域涵蓋:(1)全人教育課程培養學生具有博雅知識及優質公民素養;(2)医学人文課程培育具人文關懷、社會使命之医学生;(3)基礎科學啟發學生對於科學探究的興趣;(4)基礎医学提供医学科學的基本理論知識;(5)臨床医学則以基礎医学為基礎,培養學生對病患的身心靈提供全方面照護的能力。 |
医学系修業年限為六年,畢業後授予医学士學位。 |
学习方法 |
未上传图片 课堂讲授:最广泛使用的方法,教师於教学过程中,透过笔笔罢、影音档案向学生口头传授知识、培养能力。主要对於一些较复杂、难以理解的问题、概念、定理和原则等,进行较有系统且严谨的解释,让学生在短时间内获得大量的系统性知识。 图解:教师进行课堂讲授 版權:辅仁大学医学系 未上传图片 小班討論:三四年級課程除了課堂授課、實驗實作之外,由小班導師帶領6~8名學生,以臨床情境的教案導引學生應該學習基礎医学與臨床医学的方向。目的:1.建構學生的學習能力、方法與態度;2.培養獨立思考、解決問題;3.培養臨床技術、專業態度;4.精進沟通技巧;5.提升自我評估、比較及批判思考的能力。 圖解:Tutor帶領6~7名医学生進行小班討論 版權:辅仁大学医学系 未上传图片 實驗實作:包括生物化学实验、基礎医学(組織生理藥理微免)實驗及大体解剖学实验,課堂講授了解理論之後,學生可透過實驗實作、觀察並記錄結果、分析資料。透過此方法可讓學生對於學科產生興趣。三四年級另有临床技术课程,讓學生及早接觸臨床病史詢問、病歷書寫、理學檢查、檢驗結果之分析判讀,學習醫病溝通、專業行為。 圖解:透過實驗實作驗證所學的基礎医学知識 版權:辅仁大学医学系 未上传图片 服务学习及体验课程:透过对社会弱势族群之服务,例如坦尚尼亚医疗服务志工团、偏乡医疗服务等,经验施与受/给予和参与的人我关係,体认生命价值与服务的意义。了解社会弱势族群之照护需求,培养正确的服务观。经验不同於城市所提供健康服务之模式,并反省健康照护资源城乡差异之社会机制。 圖解:医学生參與國內外服務學習 版權:辅仁大学医学系 未上传图片 临床实习:以不同的臨床教學活動更深入基礎医学及臨床医学知識及技術,再以床邊教學方式進行教學。使医学生能結合學術理論與實務,對工作場域與專業倫理之正確認知及保障病人。 图解:教学医院临床实习课程 版權:辅仁大学医学系 |
未上传图片 1. 閱讀:不論是通识课程、基礎医学課程、或是臨床医学課程,医学系的知識量又深又廣,大量閱讀的能力與終身學習的習慣,加上精實的語言能力,是不可或缺的基本要素。 未上传图片 2.整合:為求基礎與臨床医学知識的整合,本系已經傳統型課程改為整合型課程,並以器官系統整合及小組教學來施教。各科目、各年級知識上的橫向、縱向整合,才能淬鍊出全人醫療照顧的通盤概念與理解。 未上传图片 3.資料蒐集與小組討論:為了讓医学生充分具備解決病人問題的能力,本系在三四年級之後,逐步導入問題導向學習,透過問題或臨床個案引發學生思考,利用同學們蒐集到的大量資料,進行小組互動討論,培養解決問題及團隊合作的能力。 未上传图片 4.逻辑推理及思辨:以知识与技能為基础,藉由熟悉临床上各种病徵,透过病史询问及身体诊察,训练逻辑思考、推理、以及鑑别诊断的能力,以期能确立病人诊断、解决病人问题。 未上传图片 5.實習:學習以病人為中心團隊化的醫療照護模式,針對病人呈現的各種医学問題、檢查、治療,力求有精準詳細的觀察、忠實的紀錄、有效率的跨團隊討論,才能夠全盤了解。 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
建議對於医学領域有興趣的同學長期且持續性地參加社會服務體驗活動,包括關懷弱勢族群、醫院服務、社區服務、社會議題的探討。從活動中學習同理他人、反思自我的能力、人際溝通及助人技巧。 |
1. |
与相关科系之异同 |
医学系課程主要包含基礎医学及臨床医学,範圍涵蓋個人的身心健康到家庭、社區甚至全社會的公衛健康政策,學生畢業後參加國家医师考試取得医师證書。可依個人興趣及專長選擇進行專科訓練,如內科、外科、急診科等各臨床科系。由於所受的訓練具備高度專業性,其他学群學生較難跨越。 |
医学系的學習內容包括基礎科學及臨床医学,學生畢業後可參加國家医师考試,取得医师證書。工作上有多元的專科選擇,例如內科、外科、婦產科、小兒科、急診科、各臨床科系等。 |
生涯发展容易误解之处 |
医学系畢業生的出路,一般人誤以為只是擔任医学中心、中小型醫院及基層診所醫治病人的医师,實際上医师可以有其他職涯發展的可能性,例如:教師、具備科學研究能力的医师科學家、具備電機、資訊、材料科學等工程背景的医师工程師,更有兼具藝術(音樂、美術)、文學、法律、倫理、商業、管理專才的医师等。 |
本系畢業生除畢業後經過多年住院医师訓練成為主治医师,肩負起照顧人們健康重任外,同時也可在医学院擔任基礎或臨床的教師或研究員;未來也可投身進入公共衛生相關領域,成為政府衛生行政官員或大型醫院管理者;亦可進入目前最熱門的生物科技產業企業進行研發工作。 |
学习方法容易誤解之處 |
外界常錯誤以為PBL学习方法讓學生漫无方向地自我學習,甚至認為學校都不進行教學。其實本系學習內容是經過教師群做有架構性的編排,小班討論搭配基礎與臨床老師的大堂授課、實驗操作、臨床技術演練等,讓學生活用基礎医学知識,推理出臨床的病生理機轉,練習鑑別診斷,加深生理檢查技能、培養溝通合作、主动学习的能力。 |
1. |
补充提醒与说明 |
目前本系积极与高中学校进行交流,以增进彼此的了解,主要透过下列方式: |
无 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
未上传图片 小班教学单元课程三四年級採行PBL小班討論學習的方式,激發學生的自我導向學習,以臨床教案引起學生進行腦力激盪,整合性的取得基礎與臨床医学知識,發展有效的主动学习能力、推理與解決病人的能力、精進沟通技巧、團隊合作的技能,加強医学生回憶所學和應用所學於臨床工作的能力,培養對全人的關懷及對医学倫理相關議題的敏感度。 圖解:医学生在進行PBL小班討論教案內容 版權:辅仁大学医学系 未上传图片 临床技术课程三年級配合各單元之內容,由教學醫院專科医师帶領學生學習醫病溝通、專業行為及病史詢問、身體檢查、檢驗結果之分析判讀等。四年級則進入教學醫院內實地進行演練,在臨床專科医师協助下,實際向病人及醫護人員學習病史詢問、身體檢查、病歷書寫、醫病關係建立與沟通技巧、常用臨床檢驗之了解與判讀等臨床技巧與專業行為。 图解:临床医师配合单元课程进行超音波教学 版權:辅仁大学医学系 未上传图片 大体解剖学实验人體各個區域(上下肢、胸、腹、骨盆、頭頸)不同構造之間的相對位置關係。臨床教師參與解說臨床工作上重要的人體結構,讓同學瞭解解剖構造在臨床的應用性,提升學習效果。医学生必須參與大體老師生命體驗相關活動,包括大體老師家屬訪視、大體老師禮儀,從做中學,培養医学生尊重生命、人性關懷、利他精神等專業素養。 图解:透过显微摄影机观察大脑底部结构 版權:辅仁大学医学系 未上传图片 医学人文課程有普通心理学、医疗社会学、医学發展史、服務課程、医院工作体验、生命伦理学、生死学、沟通技巧及公共卫生学与健康体系等課程。服務課程中,透過學生至偏遠地區或至養護機構實際參與社會弱勢族群之服務,讓學生於學習医学專業前可實地體認生命價值與服務的意義,培養與建立具人文關懷、社會使命之医学生。 圖解:医学生參與坦尚尼亞醫療服務團 版權:辅仁大学医学系 未上传图片 科学研究导论教导学生了解科学论文的思考逻辑、产出的过程理念、科学论文的组成内容与格式、其写作方式,及阅读与批判。此外也包含文献检索技巧与科学研究与论文出版的相关伦理。以期训练学生具备正确的科学研究概念、执行和写作等能力。 |
未上传图片 大体解剖系列课程
一系列基礎医学課程讓學生踏入医学的殿堂,瞭解人體的奧妙。課程包括: 未上传图片 各年级小组讨论课程
藉由不同主题的讨论,促进小组成员互动及学习。 未上传图片 临床实习
包含下列叁项实习内容: |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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陈燕麟现职: 1.三軍總醫院精準医学暨基因體中心主任 2.三軍總醫院病理部主治医师 学歷: 1.辅仁大学化學所博士 2.辅仁大学医学系医学士 职业经验: 1.辅仁大学医学系助理教授 2.永和耕莘醫院病理科主治医师 3.基因檢測公益計畫發起人(https://www.gvm.com.tw/article/37380)肌萎症陈燕麟医师 推基因檢測公益計畫 未上传图片
林群傑(Chun-Chieh Lin)现职: 1.美國Dartmouth Hitchcock医学中心病理科 2.美國Dartmouth Geisel医学院病理學科助理教授 学歷: 1.美國約翰霍普金斯大學医学院神經科學所博士 2. 辅仁大学医学系医学士 职业经验 1.美國紐約長老教會醫院神經病理科研修医师 2.美國紐約長老教會醫院解剖病理科住院医师 3.美國約翰霍普金斯大學医学院神經科學研修医师 未上传图片
葉志凡(Chih-Fan Yeh)现职: 1.台大醫院心臟科主治医师 2.台大医学心臟科臨床助理教授 学歷: 1.台大医学院藥理學研究所博士 2.辅仁大学医学系医学士 职业经验: 1.臺大醫院內科部住院医师 2.臺大醫院內科部心臟科研修總医师 3.美国芝加哥大学访问学者 未上传图片
卢建霖现职: 1.輔大醫院腎臟內科主治医师 2.辅仁大学医学院医学系專任副教授 3.辅大医院精準医疗中心主任 学歷: 1.台北医学大學臨床医学研究所博士 2.辅仁大学医学系医学士 经歷: 1.新光醫院腎臟內科主治医师 2.台灣腎臟医学會医学教育委員會 3.台灣腎臟医学會腎臟專科医师 4.台灣重症医学會重症專科医师 未上传图片
刘晏孜现职: 1.彰化基督教醫院 家庭医学科主任 2.彰化基督教醫院 教學部主任 3.國立中興大學學士後医学系副教授 学歷: 1.中山医学大學医学研究所 博士 2.國立台灣大學公共衛生學院健康政策與健康管理組 碩士 3.辅仁大学医学系 医学士 经歷: 1.台灣家庭医学医学會 第16屆理事 2.彰化基督教醫院社區医学部社區健康中心主任 3.台灣家庭医学科專科医师 4.台灣安寧緩和医学專科医师 5.台灣老人医学專科医师 |
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蒋渭水先生(1891~1931) 蔣先生於1915年畢業於臺灣總督府医学校。畢業後於台北大稻埕開設大安醫院,因身處動搖的時局常感憂國憂民,發表文章《臨床講義》,從医师角度針砭臺灣各種「疾病」;經營「文化書局」,引進新思潮。 蒋先生与当时有志之士共同发起第一份臺湾人的报纸「臺湾民报」、成立「臺湾文化协会」,编写臺湾文化协会会歌,推动文化啟蒙活动;创立「臺湾民眾党」,筹组「臺湾工友总联盟」,透过演讲活动等,争取地方自治、提倡言论自由,鼓舞臺湾各阶层对抗殖民统治,是臺湾於日治时期重要的文化及社会运动领导人物。 未上传图片
赖和先生(1894~1943) 賴先生於1914年畢業於臺灣總督府医学校。畢業後於彰化建立賴和醫院,開始懸壺濟世生涯。隨後加入「臺灣文化協會」,積極投入台灣新文學的創作,發表了台灣文學史上第一篇白話散文「无題」、第一首新詩「覺悟下的犧牲—寄二林的同志」及白話小說「鬥鬧熱」等。 民国34年臺湾最大的文学社团「台湾文艺联盟」成立,赖先生被推举担任委员长,其文学作品採「写实主义」手法,先生擅长以文学剖析台湾被殖民的诸多面向,洋溢着民族情感与人道主义,后世誉為「台湾新文学之父」。 未上传图片
李镇源先生(1915~2001) 李教授為台北帝國大學医学部第一屆畢業生(1940年畢),畢業後跟隨杜聰明博士研究,揭開鎖鏈蛇中毒致死原因並獲得帝大医学博士學位,其發現雨傘節毒素機轉,對神經-肌傳遞貢獻卓著,為國際知名藥理學者,於1970年當選為中央研究院院士,1976年獲頒國際毒物研究最高榮譽—雷理獎。 李教授擔任台大医学院院長時期,非常重視医学倫理教育改革,革除醫界紅包文化,建立專勤制度,其正直清高的作風,被譽為医学界的清流。在民主貢獻上,李教授帶領行動聯盟成功廢除刑法第一百條,並積極推動台灣加入世界衛生組織、以台灣名義加入聯合國等,於國際逆境中爭取外國學者支持,致力將台灣帶向國際,厥功甚偉。 未上传图片
宋瑞楼先生(1917~2013) 宋教授1942年畢業於台北帝國大學医学部,首開國內胃鏡檢查先河,被譽為台灣消化系內視鏡之父,其證實肝炎病毒是導致肝癌的主因,提出將GOT及GPT納入捐血篩檢;全面為新生兒和國小學童接種B肝疫苗,大幅降低肝炎及肝癌發生率,被譽為台灣的肝病之父,1982年當選為中央研究院院士。 宋教授於擔任和信醫院院長時期, 最念茲在茲的是以「病患為尊」,詳究病因及提供病患最妥善的醫療照顧;其擔任「財團法人肝病防治學術基金會」創會董事長,以提供更普及的民眾諮詢及醫療研究為宗旨。直至九十歲高齡仍於各醫院和医学院指導,於2011年獲頒醫療奉獻獎之特殊醫療貢獻獎。為台灣醫界的永久典範。 |
我的学系 |
辅仁大学 医学系(公费) |
国立臺湾大学 医学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
5%
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坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
35%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
30%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
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