我的学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
中山医学大学 物理治疗学系 |
---|---|---|
所属学群 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
医药卫生学群
物理治疗学类 |
所在校区 |
校本部 台中市南区建国北路一段110号 |
校本部 台中市南区建国北路一段110号 |
学系特色 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
中山医学大学物理治疗学系具備優秀的師資和多元的課程,涵蓋健康促進、運動防護、長期照護等七大專業模組,並提供現代化教學設備,讓學生擁有豐富的實務學習機會。系上積極促進國際交流,讓學生有海外見習和跨領域學習的機會。畢業後不僅可參加物理治疗師執照考試,也能進入臨床、科研或健康促進等多元領域發展,拓展優質的職涯選擇。 |
学科意涵 |
中山医学大学 职能治疗学系:職能是為每天從事日常熟悉的事且有目的的活動,有日常生活活動(自我照顧)、工作(教育)、休閒(娛樂)三領域。职能治疗是運用以目標為導向的活動為治療媒介,改善個人的動作、感覺知覺、認知、心理及社會互動功能,促進個人日常生活功能的獨立,以提升個人的生活品質及社會參與。 |
物理治疗學科的核心是利用科學的方法幫助個體恢復或增強身體功能,促進健康。包含儀器治療–運用光、電、水、冷、熱等物理因子來減輕患者的疼痛與症狀;徒手治療由治療師進行手法處理,包括按摩、伸展與整脊,以改善患者的肌肉與骨骼功能;以及運動治療,通過多樣化的運動來恢復功能、增強體能。物理治疗學的核心理念是以科學、實證的方法推動個人及社會的健康福祉。 |
学习方法 |
![]() 职能治疗強調學習需要藉由感覺、思考、經驗及實作。學習方式包括:1. 課堂聽講,2. 小組討論,包含PBL或世界咖啡館,3.課堂演練,如角色扮演,4.見習觀察,5.邀請專題演講,如舞蹈治療、燒燙傷實務,6.实际操作,如辅具製作,及7. 臨床實習。此外,強調主動尋找各種資源自主學習及終身學習。 图解:本系评估学课程课堂练习 版权:教师拍摄 ![]() 2. 小組討論:世界咖啡館 图解:本系课程中融入世界咖啡馆用於小组讨论情境 版权:教师拍摄 ![]() 3.课堂演练,如角色扮演,学习如何评估与测量 图解:本系课堂演练,学习如何担任评估角色 版权:教师拍摄 ![]() 3.课堂演练,活动带领 图解:本系课堂演练,儿童活动带领 版权:教师拍摄 ![]() 6.实际操作,如辅具製作 图解:辅具设计与实作课程 版权:教师拍摄 |
![]() 學生透過講授學習物理治疗理論與技術,奠定基礎知識,並理解物理治疗的科學原理。 图解:课堂讲授与专业课程 版權:中山医学大学物理治疗学系 ![]() 在专业教室进行徒手治疗、仪器使用和运动治疗的技术演练,学生可亲身操作并反覆练习,达到技术熟练。 图解:技术演练与实作课程 版權:中山医学大学物理治疗学系 ![]() 分组进行案例探讨,学习诊断和拟定治疗计画,透过讨论增强团队合作与批判性思维。 图解:案例分析与小组讨论 版權:中山医学大学物理治疗学系 学生在不同临床环境中见习或实习,将课堂知识应用於真实情境,了解临床流程并增进实务经验。 图解:临床见习与实习 版權:中山医学大学物理治疗学系 通过实作测试、案例报告等多元评量方法,并进行学习反思,以持续改进技术并强化学习成果。 图解:多元评量与反思学习 版權:中山医学大学物理治疗学系 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
一、專業知能的準備:可由日常閱讀职能治疗相關介紹、參與职能治疗學會活動、參加各校舉辦的职能治疗營隊等,漸步了解职能治疗專業的屬性與內容。 |
1. 可以利用網上資源、書籍或參加相關營隊,培養對人體解剖與生理的認識,這將有助於理解日後物理治疗的理論基礎。 |
与相关科系之异同 |
职能治疗與物理治疗的差異。簡言之,兩者都是幫助個案恢復健康的專業。物理治疗使用運動治療、徒手治療及利用聲、光、電、熱、力等物理媒介的儀器治療來處理個案的問題。职能治疗利用經設計的治療活動幫助個案能參與各種職能(日常活動)以恢復、發展或維持個案的日常生活、學業、工作及休閒的角色。兩者的服務對象包括骨科、神經科、心肺疾病等個案,年齡層涵蓋新生兒到老人。职能治疗的服務對象還包括精神(心身)障礙的個案。 |
物理治疗(PT)與职能治疗(OT)同屬於復健科學,但目的各異。PT著重於恢復患者的運動能力、減少疼痛,並提升粗大動作技巧,使其能獨立生活與預防傷害;而OT則側重於幫助患者適應日常生活的各項活動,協助他們改善精細動作技巧或調整活動及環境,以增進生活品質與心理健康。隨著人口老化與壽命延長,兩職業的就業前景廣闊,應用範疇涵蓋醫院、學校、運動設施等多元場域。 |
生涯发展容易误解之处 |
大眾容易將坊間中醫推拿以及國術館的工作與臨床职能治疗師工作混淆。职能治疗師是協助個案將身體功能回復到最佳的狀態,因此臨床上使用的核心技術包含以訓練活動提升個案的職能表現、透過活動團體訓練個案的職能恢復以及做自我表現、使用輔具協助個案在身體受限制下仍能進行自己的日常活動。 |
物理治疗学系的出路僅限於醫院?畢業生可在運動中心、長照機構、健身中心等多元場所工作,並參與健康促進與預防醫學。只能做臨床治療?還可進行研究、教學和健康管理,甚至跨足輔具研發和運動防護等領域,發展空間廣泛,並非僅限於單一職業選擇。 |
学习方法容易誤解之處 |
学生常认為仅需要背诵即可,然而本系的核心教学涉及许多理论以及理论运用,仅有背诵,容易造成学习上的障碍。 |
物理治疗学系不僅僅是按摩或運動訓練,學習上也並不專注於研究物理定律或數學公式,而是包含解剖學、生物力学等理論基礎,並結合實作技術來進行系統化治療。物理治疗專注於提升患者的運動功能與疼痛管理,因此,物理治疗師的工作場域廣泛,包括醫院、運動中心及長期照護機構等。 |
补充提醒与说明 |
职能治疗師為一項助人的工作,工作中和不同的個案互動以及合作解決問題,不僅幫助個案通過人生中不適的處境,過程中也讓治療師本身獲得洞察自我的機會,讓自身獲得成長。因此,职能治疗師的生涯,不僅是一項工作,也會讓自己逐漸了解自己存在的意義與目的,獲得最大的生命價值。
|
1. 高中生可透過參加校內體驗營、參訪醫院復健科或物理治疗部門,親自觀察物理治疗師的工作內容,或擔任志工,以更真實地了解這個職業的實務操作。 |
我的学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
中山医学大学 物理治疗学系 |
---|---|---|
核心课程地图 |
|
|
专业选修课程 |
|
|
特色课程 |
![]() 职能治疗活動學暨實習职能治疗師透過分析個案選定的角色所需進行之活動,並以各種理論與相關專業知識為基礎,針對個體的功能與目標調整並操弄活動,讓個體在參與活動的過程中提升或恢復身心功能,以達到參與生活及促進健康之目的。本課程涵蓋與活動相關的專業知識,也強調多元活動之內涵,以及治療性活動技巧的練習及臨床應用。 图解:以烹飪活动进行活动分析的练习 版权:教师拍摄 ![]() 副木装具义肢学暨实习副木製作是职能治疗的特色之一。职能治疗師運用低溫熱塑的材料,以解剖及人體動作的知識為基礎,並分析個體的角色所需進行的活動之動作需求,量身製作副木以支持及保護受損的部位,或是提升及代償減損的功能,以期達成個體的目標。副木兼具治療與外觀的考量,是醫療與藝術的結合,本課程涵蓋副木等裝具相關專業知識與技巧。 图解:腕关节副木 版权:经临床治疗师同意后拍摄 未上传图片 国际健康功能与身心障碍分类之运用「国际功能、失能和健康分类」(简称滨颁贵)於2001年由世界卫生组织提出,目的是明确描述功能分类。台湾已於2012年全面採用符合此分类系统之编码,进行身心障碍等级鑑定。因此透过了解滨颁贵以及世界对於失能的系统性观点,可提供更健全的身心障碍服务,并用以作為身心障碍相关问题之临床推论、纪录及介入。 ![]() 心理障礙职能治疗暨實習提供心理障礙個案的介入,是职能治疗有別於其餘復健相關專業的獨特角色。本課程涵蓋心理疾病职能治疗相關理論及實務,以及心理疾病职能治疗臨床技能之操作與練習。課程進行包含講述教學與分組活動部分,期待學習者能了解心理疾病职能治疗師須具備的能力及執行業務的方式,進而勝任心理疾病职能治疗師的角色。 圖解:音樂治療在职能治疗的應用 版权:教师拍摄 未上传图片 感觉统合感觉统合治療是專屬职能治疗的介入方式,是從感覺處理的角度去瞭解兒童的學習、遊戲、知覺、認知、動作、社會心理、行為、情緒等的發展及障礙,並依循感觉统合的理論提供介入。本課程涵蓋各種感覺、動作、知覺等相關功能,還有各種感觉统合障礙,包括感覺調適、感覺防禦、兩側整合、姿勢眼球動作、知覺等障礙以及介入方式。 |
![]() 社區物理治疗社區物理治疗學課程為配合政府十年長照政策推動,培育物理治疗人員於居家、社區中進行健康促進及物理治疗專業時所需具備的相關專業知能。並藉由此課程幫助同學了解物理治疗專業在社區中服務民眾的義涵,及如何設計實證依據的運動課程。 图解:社区据点活动 版權:中山医学大学物理治疗学系 ![]() 竞技运动伤害评估与復健本课程為学生提供在不同运动环境下管理运动相关损伤的知识和技能。学生将学习各种运动,以深入了解运动伤害的多样性并培养实践技能。该课程涵盖筛检、评估、管理和介入策略。目标是培养能够為运动伤害復健领域做出有意义贡献的熟练专业人员。 图解:运动场域现场观察与实作 版權:中山医学大学物理治疗学系 小兒物理治疗學本課程的目的為引導同學了解小兒物理治疗的學理與治療評估模式,早期介入與發展,以及在醫療、公衛及教育體系提供各類型疾患適切的小兒物理治疗。 图解:以婴儿模型解说及实作 版權:中山医学大学物理治疗学系 復健联盟之创业与行销帮助学生透过创业行销课程,业师讲授及各种领域的现场参访实习,了解创业的过程必须透过哪些行销方法及会计成本考量,得到最佳的创业环境,以利学生可以在跨领域的工作职场,创造一片蓝海的契机。 图解:现场参访实习 版權:中山医学大学物理治疗学系 ![]() 专题研究本課程規劃帶領同學進行初步的专题研究,使學生了解基本研究過程,協助有志報考研究所的學生完成一篇完整的專業研究報告。課程內容涵蓋:文獻回顧、主題確定、收集資料、分析資料、撰寫報告、發表。 圖解:专题研究跨領域競賽 版權:中山医学大学物理治疗学系 |
我的学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
中山医学大学 物理治疗学系 |
---|---|---|
适合从事工作 |
|
|
系友生涯 |
未上传图片
纪彣宙高中為自然組,對生物有興趣,選擇醫藥学群。大考後進入本系就讀 毕业后先於医学中心服务,固定时间上班。 若干年后进入工作时间较為弹性的社区服务,并进修取得博士后进入专业学校担任教师。 未上传图片
沉明德高中兴趣广泛,毕业后,考入本系。由於对手工艺及各式细緻工艺有兴趣,在本系如鱼得水。 进入精神科领域工作,一做数十年,并且过程中有继续进修 目前转任社区相关服务治疗师。 未上传图片
陈美心高中对生物及医疗相关服务有兴趣,参加服务性社团,后选择第叁类组。 毕业后先后任职於医学中心及地区医院。专注於特定领域,目前為中阶主管。 未上传图片
朱俊鼎高中選擇了第三類組,對醫藥相關領域充滿興趣。因家中長輩長期臥病在床,需要接受职能治疗,讓其對职能治疗產生濃厚的興趣,並透過個人申請進入本校就讀。 畢業後,於北部區域教學醫院擔任精神科职能治疗師四年,隨後陸續完成碩士與博士學位,專攻腦科學與人工智慧領域的研究。目前已回到母校职能治疗学系任教。 |
![]() 圖解:在校生至系友所開之物理治疗所參訪 版權:中山医学大学物理治疗学系
吴定中學歷:中山医学大学物理治疗学系畢業 、 美國Ola Grimsby Institute研究 經歷:第二屆中華民國物理治疗師公會全國聯合會理事長 (2003~2004)、台中市文山社區大學『脊椎保健』班專任教授、 中國醫藥大學物理治疗学系兼任副教授、前台中榮民總醫院復健科技術組 副主任、美國一指刀手法研究院 台灣分院院長 图解:系友回校经验分享 版權:中山医学大学物理治疗学系
范政弘學歷:中山醫學院復健医学系學士 經歷:社團法人台灣省物理治疗師公會第三屆、第四屆 理事長、社團法人新北市物理治疗師公會 理事長 ![]() 图解:系友回校经验分享 版權:中山医学大学物理治疗学系
王兴国學歷: 私立中山醫學院 復健医学系學士、 國立清華大學 生物醫學研究所碩士、英國雪菲爾大學 (University of Sheffield) 運動醫學暨體育科學研究所碩博士、美國諾瓦東南大學 (Nova Southeastern University) 物理治疗学系博士 經歷:國立台灣大學物理治疗学系所 教授、中華民國物理治疗學會 副秘書長、中華民國運動醫學學會 第十、十一屆理事、 International Scientific Tendinopathy Symposium (ISTS) 國際科學肌腱病理研討會 委員 |
我的学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
中山医学大学 物理治疗学系 |
---|---|---|
多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
|
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
|
展开