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| 我的学系 |
中山医学大学 医学社会暨社会工作学系 |
东吴大学 社会工作学系 |
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| 所属学群 |
社会心理学群
社会工作学类 |
社会心理学群
社会工作学类 |
| 所在校区 |
校本部 台中市南区建国北路一段110号 |
双溪校区 111台北市士林区临溪路70号 |
| 学系特色 |
本系於民國92年正式招生。教學特色為兼重社会学、社会工作和社會福利等三個領域的專業知識訓練，善用學校教育資源及附設醫院醫療資源，培養「符合社會變遷趨勢，培養具有醫學人文素養與反思能力的社会工作者及社会服务人才」。 |
本系致力营造全方位的学习环境，拥有臺湾及留美、英、日、澳之师资，师资阵容坚强，课程设计与教学方法结合「行动、多元、合作」系特色，强调教学与实务整合，有多元取向的课程规划，且教师都具有丰厚的实务经验，或与实务机构有密切合作关係，而学生亦可透过系学生会（学生自治性组织）每学年办理之偏乡小学社工营与高中生社工营，以及各种自主志工服务活动增进个人专业能力与社会参与能力，因此毕业生向以实务能力佳着称。 |
| 学科意涵 |
「醫學社會暨社会工作」所指涉的学科意涵包含「醫學」、「社会学」以及「社会工作」。本系特色在於結合社會變遷趨勢，著重「健康」、「疾病」、「醫療」在社会学與社会工作專業領域的變革。 |
社会工作是推動社會改變和發展、社會凝聚、和人民的充權及解放，一門以實踐為本的專業，社會公義、人權、集體責任和尊重差異等原則是社会工作的核心，以聯繫個人和組織去面對人生的挑戰和促進人類的福祉。 |
| 学习方法 |
课堂讲授法：透过多元教学方法以及课程设计，搭配数位化媒体的学习方式，协助同学即时回馈以及提升学生学习成效。 图解:课堂讲授法 版权:专题演讲 
分组学习法：透过小组报告方式学习资料查询、问题/假设确认以及问题解决。例如团体方案规划、执行以及评估可以协助学生人际沟通技巧、讯息的蒐集以及团体带领的要诀。 图解:小组讨论课程 版權:社会工作實習課程 
实务参访：参访活动所参观之机构，是以符合学生课程学习领域之需求，除促进学生课堂学习外，亦能提升学生参与与体验的学习；再者透过实务现场的参访，学生可以更加瞭解自我与生涯探索，协助未来学习与工作生涯领域的选择。 图解:校外实务参访 版权:授课老师提供 
实习训练课程：為了协助学生专业实务能力，运用志工经验学习进行校外机构实习，或透过校内实习训练活动课程、考试，协助学生準备未来职场所需之实务职能。 图解:校内自办厂奥-翱厂颁贰考试 版权:医社系 |
實地演練：主要核心概念為做中學，包括結合課程所進行的各種實際操作與演練，以及進入社会工作場域進行實地實習。 图解:课程实际操作与演练 版權:东吴大学社会工作学系 
问题导向学习法：学生须依据教师指定之案例或议题，进行讨论；再由教师或其他学生提问，让学生参与讨论，激发学生分析案例或议题，提出介入方式的能力。 图解:方案课群议题展览 版權:东吴大学社会工作学系 
课堂演练：教师在讲授相关工作概念与技巧后，会先行示范，以让学生观察这样的操作方式。接着，学生再依据教师给予的情境，进行角色扮演与实务工作方式的操作演练。再由教师或其他学生依演练情况，给予分享与回馈，提高学生对於工作技巧的熟悉。 图解:角色扮演与实务工作方式操作演练 版權:东吴大学社会工作学系 
分组讨论及报告：课程设计使同学进行分组合作完成课堂指定之书面或口头报告，分组合作中需要学习与运用沟通、协调与表达等能力。 图解:实习成果发表会 版權:东吴大学社会工作学系 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
1.自我省察及表達能力: 建議學生統整家庭背景、生命經驗及人格特質，規劃參與校內課程及課外活動，呈現學生面對解決問題能力及對社会问题的省察。從學生學習或探索的經驗中，呈現如何與學生對個人大學生涯的規劃進行連結。 |
请多阅读社会议题论述，培养自己对社会议题或社会问题的敏锐度、想像力与同理。 |
| 与相关科系之异同 |
本系具有優良的跨領域教學傳統，為中部地區唯一具備醫學、社会学與社会工作訓練之專業社会服务人才養成系所，結合附設醫院醫學中心級教學醫院資源，透過三大創新教學活動（「社工專業能力認證SWOSCE」、「看見未來的社工師：社会工作專業能力養成」及「社會調查師：培養專業的社會調查能力」），以及融合大數據分析、人工智慧（AI）進行社會照顧創新的跨域工作坊活動，本系致力於培養學生具有多元職涯發展的即戰力。
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同為對於人的探索，社会工作学系、社会学系、心理学系三系著重點不同，社会学系著重社會現象探討，心理学是探究人類行為與內在歷程的科學，而社会工作則是人與環境雙焦點關注，除了運用部分社会学及心理学的相關理論探討社會現象、理解人際，以及人與環境間的互動，進一步提供各種直接（例如帶領受暴婦女支持團體）或間接（如提供中低收入戶老人津貼）的服務方案以維護各族群所需及其人權。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
普遍對本系畢業生出路的迷思多誤認薪水很低。社会工作與社会服务的工作皆依工作類型、機構類型、甚至是社工師證照有無而有明顯的差異。 |
誤以為畢業就是當志工，無法養活自己；以為從社工系畢業就是專業的社工，直接就能上手；或者以為社工就是活動企劃；事實上，社会工作是一門在人生、百業中都可應用，具有特殊屬性的專業。社会工作固然有其專業職涯領域，然其所提供之專業訓練，在各行各業都是可以被實踐的，因此，社工系的畢業出路比想像多元。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
（1）社工专业并不是没有领薪水的免费人力，不是志工，是需要透过跨专业领域的训练而培养出来的工作者，社工是有薪水的。 |
對助人工作想像單一，以為社会工作就是慈善工作，有愛心就可以，但要成為專業社工，除了熱忱與關心社會弱勢，還要能瞭解環境和個人如何交互影響並發展行動維護人權，故社工專業養成著重自我覺察、行動實踐與反思，除閱讀外，尚需長期投入實作方成。另，學生以為不用數學能力，但資訊時代，數據解讀能力亦顯重要。 |
| 补充提醒与说明 |
秉持「以学生為主体」的系所经营理念，专注「专业称职能力培力」的教学目标，於课程中导入实务工作者演讲、分享或双教师协同授课，增强实作与实务能力，引导学生反思性及反身性的思考能力。运用系统回馈机制设计，发挥定期检视及自我持续改善的功能，以符合「以学生為主体」及符应社会脉动需求。 |
无。 |
| 我的学系 |
中山医学大学 医学社会暨社会工作学系 |
东吴大学 社会工作学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
社会工作概論透過不同觀點、方法，協助人們提高生活品質，使其功能有效發揮。社会工作著重在人與環境的互動，其基本價值觀在於激發人類潛能，追求社會正義，特別著重在增強及服務社會弱勢，維護其尊嚴為最終目標。 圖解:社会工作概論期末壁報展示課程 版权:授课老师 
婚姻与家庭
1.反思过去生活经验与理解自我在家庭与感情中的位置与关係脉络。 图解:实务社工与授课老师的课堂对话 版权:授课老师 
健康照护系统健康照護服務是國家醫療制度進步的重要指標，本課程從社会学、社会工作與管理學的跨領域觀點，思考人、醫療組織及健康照護制度的整體架構，引導同學理解國內外健康照護體系，認識健康照護機構的組織運作及管理知能。 圖解:健康照护系统課程護理之家參訪 版权:授课老师提供 
方案设计与评估
以实证為基础的方案计画与评估教学，期待学生具备相关知识与能力。 图解:家扶中心专员报告机构目前所执行方案 版权:授课老师提供 |
方案实习课群為本系創新性規劃，以社会工作方案管理為核心，以做中學為教學理念，在現有發展結合理論與實務的教學模式所奠定的產學合作基礎上，透過引進社區資源或尋求合作單位的方式構想方案計畫，提供以社会工作方案管理為核心的實地實習機會，同學須在一年內之學期間完成160小時之實習時數。 圖解:方案实习课群特色 版權:东吴大学社会工作学系 
社会工作倫理社会工作倫理為社会工作者工作的基本準則與指引，本課程探討社会工作重要的實務理論，及社会工作倫理實踐相關議題，以有助社会工作學生把握理論思想和倫理實踐，從而增進從事社会工作的能力。 圖解:社会工作師倫理守則 版權:东吴大学社会工作学系 
与性别对话著重性別觀念的探索與性別意識的發展，檢視生活周遭常見的性別迷思，課程設計包含單元性體驗活動及分組討論，協助同學回觀各自的性別角色如何受社會建構與文化形塑而成，以及如何影響我們的生命歷程與集體經驗，最後，論證性別平等與社会工作核心價值的共存性。 图解:性别体验活动 版權:东吴大学社会工作学系 
家庭社会工作社会工作許多領域都與家庭息息相關，因此如何運用系統觀評估家庭環境與狀況，以及個人將如何受到家庭系統的影響是重要的，本課程將協助同學認識、熟悉系統觀，並運用系統觀及相關技巧，練習以社工的角色，協助個人與其家庭，用整體性、系統性的方式來看待個人與其家庭所遭遇到的困境與挑戰。 图解:家庭压力础叠颁-齿理论 版權:东吴大学社会工作学系 
社会政策与社会立法社会政策与社会立法：社會政策或法規之制定，與人民、家庭、社區或群體發展息息相關，本課程在使學生對社會福利政策的分析架構，及台灣現行的社會福利政策與立法(如「社会保险」、「社會津貼與社會救助」、「福利服務」、「健康與醫療照顧」、「就業安全」以及「居住正義」等面向)有基本程度的認識。 圖解:社会政策与社会立法授課內容 版權:东吴大学社会工作学系(截圖自政府公開資料網站) |
| 我的学系 |
中山医学大学 医学社会暨社会工作学系 |
东吴大学 社会工作学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
版权:陈彦伶系友提供
陈彦伶記得踏進醫社系的第一天，全班坐在團體諮商室的木地板上圍成一圈，導師逐一了解同學們的背景、動機和期待，從那天起我充分感受到關懷、接納和尊重。醫社系的老師認真教學，系上辦理許多專題講座、提供實習和演練的機會，在忙碌的課業中，紮實提升專業素養，更培養具備社工人员的堅毅性格及工作態度，便能在求職路上無往不利 马祖高级中学辅导主任，工作区分為特殊教育及学生辅导工作二大部份皆彻底运用医社系所学，职业能力与专业素养密不可分。「学习」除了知识的增长，更重要是技能和经验累积。进入职场后的每一个环节如同打怪增加经验值一般，须定时更新专业知能、发展第二专长，增进社会适应的能力，方能在竞争的职场中找到自己的定位和价值。 
版权:连颖系友提供
连颖回顧大學四年的學習經驗，可說是物超所值，豐富的課程讓我修習!大學四年裡，除了訓練自己如何具備社会学者應有的批判性思考，同時也學習社会工作助人的技巧與實務的練習，特別的是，在這些社會科學領域當中亦增加以醫學角度觀點的切入，這是在一般大學較難有的經驗。多元的學習視角，奠定了之後在就業職場個人的優勢。 财团法人伊甸社会福利基金会主任，「你的强大，就是你的自由」是我在职场努力的目标。甫出职场的我，一直告诉自己，我具备良好条件与优势，不屈就低於个人所设定的待遇中，但必须清楚自身能力，相对付出在工作，让自己的工作成效被看见，工作期间要不断增进本身技能，不要害怕犯错肯学习，有这样的信念，就可以享受工作乐趣。 
版权:高艺洳系友提供
高艺洳大一时选择励馨基金会担任服务学习的机构，立定对於儿少及妇女领域的工作兴趣，透过修习系上如『妇女福利』、『社会政策』等相关课程，增进自己在兴趣领域上的专业知能与发展。 励馨基金会台中分事务所社工督导，102年进入励馨开始社工服务，主轴服务『受保护性儿少服务』及『未婚/未成年怀孕服务』，在服务的歷程裡，看到受性侵、家暴或非预期怀孕等青少女们，在家庭当中如何受伤、辜负或被忽略，让我更了解，助人服务当中，创伤疗癒和依附关係的重要性、并陪伴、带领服务对象进行生命及生活得重建。 |
版權:东吴大学社会工作学系
陈文良念社工让自己学会人际关係的处理，他认為社工系毕业的优势，在於对人与对组织动力的分析上有较高的敏感度，但他强调，将敏感度转為「觉察委屈」，对自己的成长是不会有帮助的。 自大学毕业后当兵、到机构当小社工、出国进修，回国后继续当社工…。语文与沟通协调能力的优势，使得他在中华福利联合劝募协会任职时，曾主责国际事务，他将方案成效评量的概念与作法带进社工实务界，设计简单的架构给民间机构运用，好让服务方案更趋於专业，让大家设计方案时思考目标与成果的关联性。 
版權:东吴大学社会工作学系
林武雄自专科化工毕业后投入工作，一段时间工作后，开啟了对人的兴趣与探索，尔后插班进入社工系。大学学习过程中，保有好奇心，会去旁听其他系的课，也利用时间听学校各系办理的演讲，开拓了不少视野，他说在大学的时间是最能够去多看、多听和多想的。 曾任职少辅会、社工系助教、幸福家庭协会、家扶基金会，现职為中华民国儿童福利联盟文教基金会中区办事处处长，每个工作的转换多是因為感受到学习的限制，因此选择到新的环境学习与突破，也因為这样，在每个工作中培植并逐渐辽阔个人眼界，以更沉稳多元的角度看待世界。 
版權:东吴大学社会工作学系
谢云洋因為读了社工系，让她看清社会及家庭结构中的自己以及个体独特性，也看懂了家族中的动力关係，甚至用行动突破了家族的集体潜意识，走向自己的个体化，实践了社会正义的人生信念。 任职於少辅会期间，将自己所学理论与实务结合，并持续的训练和督导，打下厚实的社工专业能力，在新北市家防中心工作期间，体察自己在工作中价值观的矛盾与衝突，并从中有更深刻的学习与调整，2008年与法鼓山慈善基金会到四川賑灾，这期间是专业与志趣结合的实践期，后来因為家庭因素返台工作，目前任职於臺中市政府社会局。 
版權:东吴大学社会工作学系
刘小许大学在医院精神科实习时，对於在医疗机构裡精神疾患者的处境就深感苦楚，期许自己未来能够有不同的工作方法，在她修习硕班课程同时，开始从都市小姐转身进入农地，学习开大耕耘机鬆地、辨识土壤质地、弯腰播种和蹲在地上抓菜叶上吓人的肥肥菜虫，常至叁更半夜。这一切的磨练都為了找到一条与病人可同走的生路。 现任台湾风信子精神障碍者权益促进协会秘书长。2000年自大学毕业后，因着工作，眼中尽是在医疗机构体制化下及遭受社会排除被标籤為病人的苦痛的生命，因而立志要带着病人走出医院的禁錮。2003年，贷款150万，与五位精神疾患者在新竹县开始种植有机蔬菜，為2005年成立风信子精神障碍者权益促进协会奠定发展基础。这是国内第一个由病友及专业人士共同的创业新模式，被誉為台湾精障者的的社会运动。 |
我的学系 |
中山医学大学 医学社会暨社会工作学系 |
东吴大学 社会工作学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
30%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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